8. Cấu trúc luận văn
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Xây dựng đội ngũ CB, GV có trình độ chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt và năng lực sƣ phạm, đạt trình độ chuẩn, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới PPDH theo mô hình THTT, HSTC.
- Phát triển năng lực chuyên môn của GV, kỹ năng giao tiếp ứng xử, tạo môi trƣờng thân thiện trong giáo dục, có khả năng đáp ứng đƣợc với những thay đổi cũng nhƣ các yêu cầu phát triển của xã hội.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện
- Bồi dƣỡng nội dung đổi mới PPDH đến cán bộ, GV, HS và các lực lƣợng tham gia giáo dục khác.
Nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng phải mang tính toàn diện, thiết thực, sát với nhu cầu của GV. Nội dung bồi dƣỡng phải kết hợp đƣợc việc đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ dạy học với việc bồi dƣỡng nâng cao năng lực GV, giữa lý thuyết với kỹ năng thực hành.
a. Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp cho GV
- Bồi dƣỡng tƣ tƣởng chính trị, nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan của ngƣời GV, nhằm tạo ra sự nhạy bén, khả năng thích ứng với yêu cầu của xã hội thƣờng xuyên thay đổi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 73 - Hiệu trƣởng cần phải bồi dƣỡng lòng nhân ái, thái độ sƣ phạm cho đội ngũ GV, vì lòng nhân ái, tình yêu thƣơng con ngƣời là cái gốc của đạo lý làm ngƣời; với ngƣời GV, thì tình yêu thƣơng ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì tính nhân văn là đặc trƣng của giáo dục. Những đức tính đó là gốc rễ, nguồn cội của mọi sự sáng tạo sƣ phạm và là động lực giúp GV có trách nhiệm cao với công việc của mình. Những phẩm chất nhƣ tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, vị tha, khách quan, công minh, quan tâm chu đáo, sẵn sàng giúp đỡ HS, giúp đỡ đồng nghiệp là những phẩm chất cần có của ngƣời GV nói chung và đặc biệt quan trọng đối với GV trong THTT-HSTC nói riêng để xây dựng đƣợc môi trƣờng văn hóa học đƣờng lành mạnh và thân thiện.
- Trong công tác giáo dục tƣ tƣởng, ngƣời hiệu trƣởng cần xác định rõ đƣợc vị trí, vai trò trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ, ảnh hƣởng của mỗi GV đến thế hệ HS, giúp GV tâm huyết với nghề dạy học của mình. Công tác giáo dục tƣ tƣởng không chỉ dừng lại ở việc giáo dục, hô hào thông qua các khẩu hiệu, các văn bản, mà cần phải thông qua các hoạt động thiết thực: Các hoạt động chuyên môn hàng ngày, công tác giáo dục HS, công tác GV chủ nhiệm, các phong trào thi đua, kỷ niệm các ngày truyền thống của nhà trƣờng, các đợt thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm học...., qua đó giáo dục tinh thần, ý thức trách nhiệm, động viên khuyến khích, khơi dậy sự nhiệt tình, lòng tự hào, lòng yêu nghề của đội ngũ cán bộ, GV.
- Năng lực chuyên môn và đạo đức nghề nghiệp phải luôn luôn đƣợc gắn trong một con ngƣời, đặc biệt là ngƣời giáo viên, vì các thầy cô giáo không chỉ dạy HS bằng lời nói, mà phải bằng chính tấm gƣơng của bản thân mình, “mỗi thầy cô giáo là một tấm gƣơng sáng cho học sinh noi theo”. Chính vì vậy, nhà trƣờng cần quan tâm bồi dƣỡng đạo đức nghề nghiệp cho mỗi cán bộ, GV.
b. Bồi dưỡng trình độ chuyên môn và trình độ tin học cho giáo viên
- Bồi dƣỡng trình độ chuyên môn, nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên Việc áp dụng các phƣơng pháp dạy học tích cực vào dạy học có hiệu quả hay không, phụ thuộc rất nhiều vào trình độ chuyên môn, trình độ tay nghề của giáo viên. Chính vì vậy, nhà trƣờng cần tạo điều kiện thuận lợi, cơ hội cho các giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn của mình, qua các hoạt động sau:
+ Bồi dƣỡng kiến thức môn học, nội dung chƣơng trình, cập nhật những nội dung việc điều chỉnh hoặc đổi mới trong nội dung và phƣơng pháp dạy học của từng môn học, trong chƣơng trình.
+ Bồi dƣỡng cho GV năng lực thiết kế giáo án môn học, năng lực ra đề kiểm tra, chấm bài, trả bài, năng lực đánh giá kết quả học tập của HS.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 74 + Tạo điều kiện thuận lợi cho GV đi học nâng cao trình độ: Các lớp học hàm thụ, tại chức hoặc bồi dƣỡng chuyên môn do ngành giáo dục tổ chức...
- Nâng cao trình độ Tin học cho giáo viên, đẩy mạnh triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phƣơng pháp dạy và học
Để nâng cao trình độ Tin học cho giáo viên, hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch, tổ chức các lớp bồi dƣỡng kiến thức tin học văn phòng, tập huấn sử dụng các phần mềm phục vụ cho việc thiết kế các bài giảng điện tử: Phần mềm Powpoint, Violet, Adobe Presenter, phần mềm bản đồ tƣ duy …...
Việc nâng cao trình độ tin học cho giáo viên không chỉ dừng ở các buổi tập huấn mà cả trong các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Ở trƣờng các THCS TP Hạ Long, có nhiều GV nhiều trƣờng tự mua sắm máy tính xách tay để phục vụ việc soạn giáo án và giảng dạy, đó là một trong những thuận lợi cho việc tự học, tự nâng cao trình độ tin học của giáo viên. Trong các giờ ra chơi, những tiết trống giờ, giáo viên có trình độ tin học cao có thể dạy cho giáo viên có trình độ còn hạn chế, nên trình độ tin học của giáo viên trong nhà trƣờng tiến bộ rất nhanh, cho đến nay, 90% giáo viên có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy; 80% giáo viên sử dụng thành thạo các phần mềm và biết vào mạng Internet lấy thông tin, tranh ảnh, các tƣ liệu để xây dựng các bài giảng. Những giờ học có ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp vào giảng dạy giúp giờ học trở lên sinh động hơn, học sinh dễ tiếp thu kiến thức hơn, các em có hứng thú hơn trong học tập, hiệu quả giờ dạy đƣợc nâng cao rõ rệt.
c. Bồi dƣỡng kỹ năng sƣ phạm
- Bồi dƣỡng cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo mô hình THTT, HSTC, năng lực vận dụng các PPDH theo hƣớng phát huy tính tích cự, chủ động, sáng tạo của HS trong học tập.
+ Công tác bồi dƣỡng giáo viên về phƣơng pháp dạy học có thể thực hiện thông qua việc chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn tăng cƣờng dự giờ thăm lớp, qua các hoạt động dự giờ kiểm tra, kiểm tra chuyên môn... để rút kinh nghiệm về phƣơng pháp dạy học cho giáo viên.
+ Tổ chức các hoạt động chuyên đề dạy học tích cực
Để việc thực hiện chuyên đề mang hiệu quả cao, không mang tính hình thức, ngay từ đầu năm học, Hiệu trƣởng yêu cầu các tổ chuyên môn họp, thống nhất các chỉ tiêu và xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề. Mỗi nhóm chuyên môn trong một
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 75 năm học xây dựng ít nhất một chuyên đề, các chuyên đề đƣợc thực hiện chủ yếu trong học kì 1 và đầu học kì 2 để thuận lợi cho việc rút kinh nghiệm và thực hiện chuyên đề đó trong các bài học khác trong năm học của bộ môn.
Kế hoạch tổ chức các chuyên đề đƣợc thông qua và thống nhất trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm, trên cơ sở việc xây dựng các chuyên đề từ cấp tổ, nhóm chuyên môn nên phát huy đƣợc tính tích cực và chủ động của giáo viên.
Hiệu trƣởng chỉ đạo việc thực hiện chuyên đề theo một trình tự nhất định: Tất cả các giáo viên trong tổ, nhóm chuyên môn phải cùng nghiên cứu nội dung chuyên đề, cùng nhau thống nhất phƣơng pháp, nội dung bài dạy thử nghiệm, phân công giáo viên dạy tiết thử nghiệm chuyên đề. Tiết dạy thử nghiệm chuyên đề không nhất thiết phải phân công giáo viên giỏi dạy, mà có thể phân công luân phiên giáo viên trong tổ, nhóm chuyên môn. Không chỉ dừng lại ở tiết dạy, mà quan trọng hơn, sau giờ dạy, tiết dạy thử nghiệm phải đƣợc nghiêm túc rút kinh nghiệm, thống nhất phƣơng pháp dạy học dạng bài của chuyên đề và áp dụng những nội dung thống nhất đó vào những bài dạy khác trong chƣơng trình học của bộ môn, từng đối tƣợng học sinh cụ thể.
- Bồi dƣỡng năng lực tổ chức dạy học cho GV chuyển từ chủ yếu thực hiện hình thức dạy học trên lớp, sang tổ chức đa dạng các hình thức tổ chức dạy học khác ngoài lớp học nhƣ: Ngoại khóa, tham quan thực tế....
- Bồi dƣỡng năng lực giao tiếp, ứng xử, xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện trong nhà trƣờng. Đây là vấn đề rất quan trọng trong THHH, HSTC và hiệu trƣởng cần quan tâm, chỉ đạo tốt việc thực hiện vấn đề này, vì chỉ trong môi trƣờng thân thiện, HS mới có nhiều cơ hội để trình bày những ý kiến, những quan điểm của mình và khi đó, mới kích thích đƣợc tính chủ động, sáng tạo trong học tập.
Hiệu trƣởng cần bồi dƣỡng cho GV kỹ năng giao tiếp, ứng xử với cấp trên, với đồng nghiệp, cha mẹ HS và HS bằng cách xây dựng quy chế ứng xử văn hóa trong nhà trƣờng, quy chế làm việc, quy chế dân chủ... Tất cả những quy chế này đƣợc xây dựng và thông qua Hội nghị cán bộ, GV, viên chức, ngƣời lao động đầu năm và đƣa vào tiêu chí để đánh giá thi đua cuối mỗi học kỳ và cuối năm học.
- Để thực hiện có hiệu quả công tác bồi dƣỡng năng lực cho GV theo mô hình THTT, HSTC, hiệu trƣởng cần lƣu ý:
+ Tăng cƣờng tính hợp tác của các thành viên trong nhà trƣờng nói chung và trong tổ chuyên môn nói riêng. Sự hợp tác trong một tổ chức là yếu tố cần thiết để thực hiện có hiệu quả công việc, vì nó xây dựng trên sự tin cậy, tăng cƣờng trao đổi thông tin thẳng thắn và phát triển hoạt động độc lập gắn liền với việc tự chủ, tự chịu trách nhiệm của từng thành viên. Ngƣời hiệu trƣởng cần quản lý và tạo ra văn hoá
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 76 hợp tác trong hoạt động tổ nhóm chuyên môn trong hoạt động chung của nhà trƣờng để có đƣợc tập thể tổ, nhóm hoạt động có hiệu quả.
+ Cần có sự phân công, phân cấp, phân quyền, giao nhiệm vụ cụ thể cho mỗi cá nhân trong tổ, nhóm chuyên môn. Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng GV, giúp đỡ đồng nghiệp trong mỗi tổ chuyên môn. Tổ trƣởng cần căn cứ vào năng lực, khả năng của mỗi cá nhân trong tổ mà có sự phân công, kèm cặp, giúp đỡ những GV có trình độ tin học, năng lực chuyên môn còn hạn chế, những GV mới ra trƣờng…
+ Xây dựng môi trƣờng cạnh tranh lành mạnh trong tập thể là yếu tố quan trọng cho việc nâng cao hiệu quả hoạt động trong một nhà trƣờng nói chung và trong tổ chuyên môn nói riêng. Để có môi trƣờng cạnh tranh lành mạnh, hiệu trƣởng cần tin tƣởng và tạo điều kiện thuận lợi cho mọi thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao: Tạo điều kiện về quỹ thời gian, phân công công việc phù hợp với năng lực chuyên môn; tạo điều kiện cho các thành viên học tập lẫn nhau; có chế độ tuyên dƣơng, khen thƣởng, tôn vinh những cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ ….
+ Hiệu trƣởng cần tập trung sự chỉ đạo đối với các tổ trƣởng chuyên môn kết hợp 2 hình thức bồi dƣỡng: Tự bồi dƣỡng và bồi dƣỡng (theo nhóm hay theo tổ bộ môn hoặc tổ chuyên môn); xây dựng kế hoạch tự kiểm tra, tự đánh giá kết quả bồi dƣỡng chuyên môn của GV trong tổ, làm cơ sở cho công tác kiểm tra, đánh giá của nhà trƣờng.
Tóm lại: Để nâng cao chất lƣợng của hoạt động dạy và học thì công tác bồi dƣỡng GV phải toàn diện, để các thầy, cô giáo có “đủ đức, đủ tài”, gánh vác đƣợc sự nghiệp “trồng ngƣời” mà xã hội đã giao phó. Để đạt đƣợc mục tiêu đó, nội dung bồi dƣỡng GV phải toàn diện: Bồi dƣỡng đạo đức nhà giáo, bồi dƣỡng kiến thức về chuyên môn và kỹ năng sƣ phạm; bồi dƣỡng kỹ năng giao tiếp, ứng xử, xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện trong nhà trƣờng... Bên sạnh việc tổ chức các lớp bồi dƣỡng cho GV, thì GV phải làm tốt công tác tự học, tự bồi dƣỡng, ham học hỏi, có khát vọng vƣơn lên để khẳng định mình thì công tác bồi dƣỡng, nâng cao năng lực dạy học cho GV mới thực sự có hiệu quả.