- Ngún ỳt: Khuyết điểm của tụi trong kiểm tra, đỏnh giỏ với vai trũ là một giỏo viờn.
Phụ lục 7: Phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ (rubric)
Hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ được sử dụng một cỏch khỏc nhau trong cỏc giai đoạn đỏnh giỏ khỏc nhau:
• Trong giai đoạn tiền đỏnh giỏ, phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ được sử dụng để làm rừ mong đợi (của giỏo viờn đối với người học) và phương phỏp chấm điểm cựng với người học. Kết quả là, người học cú thể thực hiện tự đỏnh giỏ trước khi giao nộp sản phẩm của mỡnh.
• Trong giai đoạn đỏnh giỏ, hướng dẫn giỳp người đỏnh giỏ tập trung vào cỏc tiờu chớ đó được lập ra từ trước và đỏnh giỏ chất lượng bài làm của người học một cỏch khỏch quan. • Trong giai đoạn hậu đỏnh giỏ, người học được cung cấp thụng tin chấm điểm kốm theo
sự giải thớch rừ ràng về kết quả đú. Họ sẽ được nhận thức về những điểm mạnh và những điểm cần khắc phục của mỡnh.
Vớ dụ về phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ tổng thể và phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ phõn tớch:
Phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ tổng thể
Tiến bộ - 3 điểm
Dự ỏn của người học cú giả thuyết, quy trỡnh, đó thu thập dữ liệu và phõn tớch kết quả. Dự ỏn được giải quyết một cỏch thấu đỏo và những phỏt hiện phự hợp với dữ liệu thu thập. Cú một số chỗ thiếu chớnh xỏc nhưng khụng ảnh hưởng đến chất lượng chung.
Trung bỡnh - 2 điểm
Dự ỏn của người học cú thể cú giả thuyết, quy trỡnh, thu thập dữ liệu và phõn tớch kết quả. Dự ỏn được giải quyết chưa thực sự thấu đỏo; cũn bỏ qua một số khớa cạnh. Dự ỏn cú một số ớt chỗ chưa chớnh xỏc gõy ảnh hưởng đến chất lượng chung.
Hạn chế - 1 điểm
Dự ỏn của người học thể cú giả thuyết, quy trỡnh, đó thu thập dữ liệu và phõn tớch kết quả. Dự ỏn cú vài điểm chưa chớnh xỏc gõy ảnh hưởng đến chất lượng của chung.
Phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ phõn tớch
Tiờu chớ 4 điểm 3 điểm 2 điểm 1 điểm
Cú một kế hoạch nghiờn cứu
Kế hoạch thấu đỏo Kế hoạch thiếu một số chi tiết Kế hoạch thiếu những chi tiết quan trọng Kế hoạch khụng hoàn chỉnh và cũn nhiều hạn chế Sử dụng tài liệu Quản lý tất cả cỏc tài liệu một cỏch cú trỏch nhiệm Thường xuyờn sử dụng tài liệu cú trỏch nhiệm
Quản lý thiếu quy cỏch một số tài liệu
Khụng sử dụng tài liệu cẩn thận
Thu thập dữ liệu
Thu thập đầy đủ dữ liệu
Dữ liệu khỏ nhiều nhưng vẫn chưa đầy đủ
Cũn thiếu một số phần quan trọng của dữ liệu
Mới chỉ thu thập dữ liệu cho một số nội dung
Phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ tổng thể (holistic rubric)
Phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ tổng thể (holistic rubric) hay thang điểm tổng thể được dựng để đỏnh giỏ năng lực thực hiện một cỏch tổng thể. Từng điểm trờn thang điểm tổng thể đều biểu trưng một ấn tượng/điểm nhấn tổng thể; một điểm tổng hợp sẽ được gắn với năng lực thực hiện. Chấm điểm tổng thể sẽ nhấn mạnh đến những gỡ người học làm tốt.
Chấm điểm tổng thể được ỏp dụng chủ yếu khi cần một phương phỏp đỏnh giỏ tương đối nhanh nhưng vẫn nhất quỏn.
Phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ phõn tớch (analytical rubric)
Cỏc thang điểm phõn tớch được chia thành cỏc phạm trự tỏch biệt biểu trưng cho cỏc khớa cạnh hoặc lĩnh vực năng lực. Vớ dụ như, lĩnh vực năng lực viết cú thể bao gồm nội dung, bố cục, từ vựng, ngữ phỏp và kỹ thuật. Từng khớa cạnh sẽ được chấm điểm riờng biệt, sau đú điểm của cỏc khớa cạnh sẽ được cộng lại để cho ra điểm tổng.
Phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ theo hướng phõn tớch cú hai ưu điểm:
• Giỏo viờn cú thể gắn chia điểm cho cỏc lĩnh vực khỏc nhau. Điều này sẽ cho phộp giỏo viờn cho nhiều điểm hơn đối với những lĩnh vực quan trọng hơn đến sự thành cụng tổng thể của nhiệm vụ được giao. Chẳng hạn, trong một hướng dẫn chấm viết, lĩnh vực nội dung cú thể chiếm tổng điểm 30, trong khi đú lĩnh vực kỹ thuật chỉ chiếm tổng điểm là 10.
• Chỳng cung cấp thờm thụng tin cho người học về những điểm mạnh và điểm cần khắc phục của một số khớa cạnh trong năng lực thực hiện của người học.
Tuy nhiờn, hỡnh thức chấm điểm theo lối phõn tớch cũng đó bị chỉ trớch bởi vỡ cú thể tổng điểm từ cỏc tiờu chớ tỏch biệt cú thể khụng phản ảnh tổng thể chất lượng của sản phẩm. Việc cung cấp điểm thành phần cho từng lĩnh vực năng lực khỏc nhau của người học cú thể sẽ chẳng mang lại cho giỏo viờn hay người học một sự đỏnh giỏ tốt nào về năng lực tổng thể của người học.
Hướng dẫn xõy dựng phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ
Bước 1: Xỏc định cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ cựng với người học
Bước 1.1 Động nóo
Trong bước này giỏo viờn cú thể sử dụng cỏc kỹ thuật suy nghĩ- chia sẻ-trao đổi, kỹ thuật khăn trải bàn, bản đồ tư duy, trỡnh bày thảo luận vũng quanh để giỳp người học đưa ra cõu trả lời cho cõu hỏi, Điều gỡ là quan trọng khi thể hiện năng lực trong hoạt động đỏnh giỏ? (Hay, “bạn muốn tụi, là giỏo viờn xem điều gỡ ở sản phẩm của bạn?”)
Người học viết ra tất cả cỏc ý tưởng về cỏc tiờu chớ mà người học mong muốn giỏo viờn đỏnh giỏ kết quả của mỡnh trờn đầu thẻ chữ T. Giỏo viờn cú thể bổ sung ý tưởng của mỡnh (với tư cỏch là giỏo viờn)
Giỏo viờn yờu cầu người học xem phần kết quả của bước 1.1 để tỡm ra những ý tưởng cỳng nhúm để nhúm thành cỏc tiờu chớ chớnh (khụng nờn sử dụng nhiều hơn 6 tiờu chớ trong một phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ). Trong quỏ trỡnh này, giỏo viờn cú thể hỏi những cõu hỏi như:
- Cỏc em cú thấy những ý tưởng nào thuộc về nhau khụng?
- Cỏc em cú thấy những ý tưởng tương tự nhau khụng và cú thế nhúm chỳng lại thành một từ khụng?
Giỏo viờn cú thể sử dụng mó màu hoặc một biểu tượng cụ thể nào đú để chỉ ra rằng cỏc ý tưởng cựng nhúm và giải thớch cho người học biết rằng sẽ dễ hơn nếu làm việc với một vài ý tưởng thay vỡ với nhiều ý tưởng. Giỏo viờn cựng người học sẽ cựng nhau rà soỏt cỏc danh sỏch tiờu chớ và viết cỏc tiờu chớ đó được chọn vào bờn trỏi của thẻ chữ T.
Bước 1.3: Bổ sung thụng tin mụ tả của tiờu chớ
Người học cựng giỏo viờn bổ sung cỏc thụngtin mụ tả vào bờn cỏnh phải của thẻ chữ T, ứng với mỗi tiờu chớ bờn trỏi. Giỏo viờn hỏi người học xem cú ý kiến bổ sung nào khỏc để hoàn thiện thẻ chữ T này khụng và yờu cầu người học chộp thẻ chữ T này vào vở.
Lưu ý: Xõy dựng tiờu chớ là một cõu chuyện khụng bao giờ cú hồi kết. Vỡ thế, giỏo viờn và người học nờn ỏp dụng thước chữ T (= cỏc tiờu chớ) một cỏch thường xuyờn và đưa ra một số thay đổi nếu cần thiết.
Bước 2: Xõy dựng cỏc mức độ cho từng tiờu chớ
Dựa trờn bảng liệt kờ tiờu chớ và thụng tin mụ tả của từng tiờu chớ (trờn thẻ chữ T), giỏo viờn quyết định số lượng mức độ được sử dụng để đỏnh giỏ từng tiờu chớ (3 mức, 4 mức hay 5 mức). Sau đú giỏo viờn/người học cú thể đặt tờn cho từng mức vào khung phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ. Người học thớch đặt tờn cho cỏc mức; chỳng sẽ đưa ra những cỏi tờn như “Tuyệt!” cho mức cao nhất và “Tệ” cho mức thấp nhất.
Tuyệt! Tốt Bỡnh thường Tệ Điểm
Tiờu chớ 1 Tiờu chớ 2 Tiờu chớ 3 Tiờu chớ 4
Bước 3: Gỏn điểm
Gắn điểm cho mỗi mức độ, với điểm cao nhất ứng với mức cao nhất. Gắn cỏc tiờu chớ cụ thể và mụ tả chi tiết cho từng mức độ. Viết cỏc thụng tin lờn khung phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ
Rất tốt (Tuyệt!) 5 Tốt 4 Bỡnh thường 3 Khụng tốt (yếu) 2 Kộm 1 Điểm Tiờu chớ 1 Nội dung Nội dung Nội dung Một số nội Nhiều nội
Vd:Nội dung rừ ràng,lụi cuốn, chớnh xỏc, phự hợp với chủ đề của bài trỡnh bày chớnh xỏc, rừ ràng, phự hợp với chủ đề, nhưng thiếu sức lụi cuốn chớnh xỏc, nhưng đụi chỗ thiếu rừ ràng và khụng phự hợp dung thiếu chớnh xỏc, và rừ ràng. Nội dung khụng phự hợp với chủ đề và khụng lụi cuốn dung thiếu chớnh xỏc, khụng rừ ràng và khụng phự hợp với chủ đề Tiờu chớ 2 ………… Tiờu chớ 3 ………… Tiờu chớ 4 ………… Bước 4: thử nghiệm
Phõn phỏt hoặc trỡnh bày phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ này cho người học khi cỏc em thuyết minh về bài làm của mỡnh. Khi đú, người học biết chớnh xỏc cần phải làm gỡ để đạt được mức cao nhất cho từng tiờu chớ. Một thực tiễn lý tưởng là để người học sử dụng phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ này đỏnh giỏ sản phẩm của bản thõn và so sỏnh kết quả đỏnh giỏ đú với kết quả đỏnh giỏ của giỏo viờn.
Bước 5: chỉnh sửa
Sau khi thử nghiệm hướng dẫn đỏnh giỏ với người học, đưa ra những sửa đổi và điều chỉnh cần thiết cho phự hợp với bài tập/nhiệm vụ được đỏnh giỏ.
Bước 6:
Đớnh kốm một bản phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ vào bài làm hoàn thiện của người học và kiểm tra mức độ phự hợp của từng tiờu chớ. Giỏo viờn cú thể dễ dàng tớnh điểm phần trăm bằng cỏch chia cho tổng điểm.
Một số lưu ý khi xõy dựng phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ theo tiờu chớ
- Giỏo viờn nờn xỏc định tiờu chớ cựng với người học
- Việc lựa chọn tiờu chớ nào để đưa vào phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ, phụ thuộc vào mong đợi của người học (cỏc em mong muốn giỏo viờn đỏnh giỏ sản phẩm của mỡnh ở khớa cạnh nào) đồng thời phụ thuộc vào mục tiờu quan trọng của việc đỏnh giỏ (giỏo viờn muốn đỏnh giỏ năng lực nào của học sinh trong sản phẩm). Ngoài ra, phiếu hướng dẫn đỏnh giỏ này khụng những đỏnh giỏ kỹ năng, kiến thức của người học, mà đỏnh giỏ năng lực thực hiện và cỏc năng lực khỏc nhau của người học. Vỡ thế, cỏc tiờu chớ cần thể hiện rừ điều này (vd. Ngoài việc đưa ra tiờu chớ về nội dung, cũn cú thể cú tiờu chớ về tớnh sỏng tạo, tớnh hợp tỏc, vv).
Phụ lục 8: