Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.2. Thực trạng hoạt động dạy học ngoại ngữ tại các trường THPT
2.2.2. Thực trạng hoạt động dạy học ngoại ngữ
Kết quả khảo sát 68 GV ngoại ngữ tại 10 trường đại diện các huyện, thị, thành trong tỉnh
Bảng 2.5: Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động dạy học ngoại ngữ
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
Rất yếu
SL % SL % SL % SL % SL %
1
Giáo viên lập kế hoạch
dạy học theo yêu cầu. 27 40% 31 46% 10 15% 4.25 1 2 Giáo viên hiểu và thực hiện
nghiêm túc theo mục tiêu, chương trình và nội dung dạy học ngoại ngữ ở trường THPT theo quy định.
24 35% 29 43% 15 22% 4.13 3
3 Đổi mới PPDH, sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực giúp hình thành kỹ năng ngôn ngữ cho HS, khuyến khích HS tích cực, chủ động và tạo hứng thú học tập bộ môn.
17 25% 37 54% 14 21% 4.04 4
4 Tự học và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia các khoá đào tạo, lớp bồi dưỡng do
18 26% 41 60% 9 13% 4.13 2
42
Sở tổ chức
5 Đánh giá kết quả học tập
của học sinh. 24 35% 22 32% 22 32% 4.03 5 6 Sử dụng thiết bị, đồ dùng
dạy học. 19 28% 31 46% 18 26% 4.01 6
Bảng 2.5 thể hiện việc tự đánh giá thực trạng dạy học ngoại ngữ tại các trường THPT. Theo kết quả, các GV đánh giá chủ yếu các nội dung ở mức thực hiện tốt và khá, không có nội dung nào GV đánh giá thực hiện ở mức yếu và rất yếu. Việc lập kế hoạch giảng dạy của các tổ, nhóm chuyên môn và của từng GV được đánh giá là thực hiện rất tốt (đứng thứ nhất). Đây là thể hiện sự chỉ đạo các nhà trường thực hiện chi tiết hóa chương trình giảng dạy, tăng cường công tác quản lý của BGH, tổ, nhóm chuyên môn trên tinh thần phân cấp quản lý gắn với hoạt động đặc thù của bộ môn được thực hiện khá chặt chẽ. Biện pháp này nhằm tạo điều kiện cho các nhà trường chủ động trong việc quản lý và điều hành hoạt động của mình. Việc tự học và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia các khoá đào tạo, lớp bồi dưỡng do Sở tổ chức được 86% đánh giá thực hiện từ khá trở lên, đạt điểm trung bình 4,13, xếp vị trí thứ hai. Đây chính là giải pháp được xác định là then chốt trong nâng cao chất lượng đội ngũ khi GV phải tự có ý thức bồi dưỡng chuyên môn. Tuy nhiên, số GV tiếng Anh hiểu và thực hiện nghiêm túc theo mục tiêu, chương trình và nội dung dạy học ngoại ngữ theo quy định còn có 22%
được hỏi đánh giá thực hiện ở mức trung bình. Đây là thực trạng còn nơi lỏng trong quản lý các nội dung phục vụ trực tiếp đến nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn.
Đặc biệt còn có 21% GV thực hiện chưa hiệu quả nội dung đổi mới PPDH, mà nội dung này đóng vai trò rất quan trọng trong nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ.
Con số này rơi chủ yếu vào các GV có tuổi với tâm lý ngại đổi mới, dạy học theo lối mòn và yếu về ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Đây là thực tế đáng chú ý, nhất là đối với giảng dạy bộ môn tiếng Anh; quả thực là hiệu quả giảng dạy bộ môn sẽ hạn chế nhiều nếu những nội dung này chưa được quan tâm thoả đáng và chỉ đạo thực hiện tốt. Đặc biệt, việc đánh giá kết quả học tập của HS và việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng giảng dạy còn nhiều bất cập, số GV thực hiện trung bình các nội dung này còn khá cao, lên tới 32%. Hai nội dung này được đánh giá thực hiện yếu hơn cả, xếp thứ 5 và 6. Qua nghiên cứu các sản phẩm của HĐDH, còn có hiện
43
tượng GV sử dụng giáo án đánh máy vi tính có sẵn và sử dụng trong nhiều năm, không bổ sung, chỉnh sửa…đây cũng là một thực tế các nhà QLGD cần quan tâm, giải quyết thoả đáng mới có thể nâng cao chất lượng dạy học bộ môn.
Bảng 2.6: Kết quả thi học sinh giỏi môn tiếng Anh cấp tỉnh Năm học Khối lớp Số dự thi Số đạt giải Tỷ lệ
%
Kết quả chung số lƣợng/tỷ lệ
2010-2011 10 251 136 54,2 378/677
(55,84%)
11 231 124 53,7
12 195 118 60,5
2011-2012 10 261 136 52,1 434/767
(56,59%)
11 244 131 53,7
12 262 167 63,7
2012-2013 10 269 127 47,2 433/792
(54,68%)
11 247 134 54,3
12 276 172 62,32
(Nguồn: Phòng Giáo dục Trung học Sở Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Phúc)
Trước yêu cầu và nhiệm vụ mới, ngành GD&ĐT đã chủ động trong công tác quản lí, tổ chức, chỉ đạo xây dựng phong trào thi đua dạy giỏi - học giỏi, phát huy năng lực của đội ngũ GV, tiềm năng sáng tạo của HS, năng lực tự chủ của các nhà trường. Phong trào thi đua dạy giỏi, học giỏi được duy trì và phát triển rộng khắp trên phạm vi toàn tỉnh. Chất lượng giáo dục đại trà toàn diện có nhiều chuyển biến tích cực; công tác phát hiện, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng HS giỏi tiếp tục được khẳng định là thế mạnh của các trường học trong tỉnh Vĩnh Phúc. Số lượng và chất lượng HS giỏi của tỉnh tiếp tục ổn định ở mức cao. Bảng 2.6 chỉ rõ có từ 47,2%
đến 63,7% số HS dự thi học sinh giỏi đạt giải hàng năm, với số lượng chung là trên 54% HS đạt giải. Tuy vậy, chất lượng giáo dục HS giỏi của tỉnh trên nền chất lượng cao còn cần phải được đầu tư, quan tâm nhiều hơn nữa, đặc biệt là sự chủ động, xây dựng kế hoạch, tổ chức quản lý chất lượng của CBQL. Việc chuẩn hoá các điều kiện đảm bảo chất lượng và xây dựng hệ thống trường chuẩn quốc gia, trường chất lượng cao sẽ tạo thêm nhiều cơ hội để công tác phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi đạt
44 được những thành tích mới cao hơn nữa.
Bảng 2.7. Thống kê kết quả học tập
Năm học Số lớp Số HS Học lực môn ngoại ngữ (Tỷ lệ %) Giỏi Khá TB Yếu Kém 2010-2011 866 36996 5.23 45.1 44.23 5.32 0.12
2011-2012 851 35228 5.83 45.7 42.4 5.9 0.1
2012-2013 847 32949 7.0 50.1 39.3 3.6 0.0
(Nguồn: Phụ lục báo cáo Tổng kết năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 Sở Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Phúc)
2.2.3. Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học ngoại ngữ
Trong xu thế đổi mới giáo dục hiện nay, phương tiện dạy học đóng vai trò rất quan trọng nhằm tạo sự đổi mới mạnh mẽ về PPDH, đặc biệt là ứng dụng CNTT hiện đại. Người quản lý cần nhận thức rõ vai trò hỗ trợ quan trọng của CSVC, TBDH trong dạy học và nâng cao chất lượng HĐDH.
Sở GD&ĐT chú trọng công tác chỉ đạo các trường đầu tư CSVC, TBDH phục vụ công tác dạy và học. Chỉ đạo các nhà trường đề ra những biện pháp quản lý chặt chẽ nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC hỗ trợ cho HĐDH. Xây dựng nội qui, qui trình sử dụng một cách hợp lí, có kế hoạch bổ sung, trang bị các phương tiện kĩ thuật phục vụ việc dạy và học bộ môn ngoại ngữ ở các nhà trường.
Bảng 2.8: Thống kê cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ngoại ngữ
Năm học Số Phòng Lab Số sử dụng tốt
Thiết bị dạy học Máy chiếu Máy tính
2010-2011 21 21 138 2721
2011-2012 28 28 174 2939
2012-2013 32 32 196 3174
(Nguồn: Phụ lục báo cáo Tổng kết năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 Sở Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Phúc)