soát nội bộ.
Việc xây dựng hệ thống KSNB ở các đơn vị giáo dục ở nƣớc ta hiện nay có vai trị rất quan trọng đối với hoạt động dạy và học cũng nhƣ tất cả các mặt hoạt động của cơ sở giáo dục. Ngƣợc lại, đặc thù giáo dục và đào tạo ở nƣớc ta cũng có sự chi phối khơng nhỏ tới KSNB.
Mơ hình quản trị hiện nay của các đơn vị giáo dục Việt Nam đã bắt đầu từ thập kỷ 50-60 của thế kỷ 20 và tiếp tục cho đến ngày nay, về cơ bản gần nhƣ không thay đổi, trong khi những điều kiện kinh tế và xã hội của đất nƣớc cũng nhƣ bối cảnh toàn cầu đã có những thay đổi hết sức sâu sắc.
Hệ thống đơn vị giáo dục Việt Nam trong nhiều thập kỷ qua đã hoạt động với rất ít quyền tự chủ, và Bộ Giáo dục và Đào tạo đóng vai trị cung cấp ngân sách, xây dựng đƣờng lối chiến lƣợc phát triển, cơ chế quản lý của các trƣờng, bổ nhiệm Hiệu trƣởng, thậm chí cịn quyết định thay cho các trƣờng những việc thuộc lĩnh vực của các nhà quản lý nhƣ chƣơng trình đào tạo, mức thu học phí hay chỉ tiêu tuyển sinh từng năm. Vì vậy, lãnh đạo các trƣờng gần nhƣ khơng có cơ hội thực hiện chức năng quản trị, mà chỉ là những nhà quản lý cao cấp, với nhiệm vụ chính là tổ chức thực hiện những chính sách và quy định của Bộ.
Nhƣng ngày nay, điều kiện kinh tế và xã hội ở nƣớc ta đã khác rất xa so với thập kỷ 50-60, nhất là do ảnh hƣởng của truyền thơng, q trình tồn cầu hóa và cạnh tranh quốc tế. Những bất cập trong hệ thống KSNB hiện tại ở các đơn vị giáo dục để lại hậu quả rõ nhất trong việc sử dụng nhân sự và nguồn lực, từ đó ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo con ngƣời. Hệ thống này khơng khuyến khích chủ động và sáng tạo, không tạo điều kiện để minh bạch mọi hoạt động, thiếu những chính sách kiểm sốt hợp lý và có hiệu quả do vậy khơng hỗ trợ cho sự trung thực. Mặt khác, do quyền quyết định tập trung ở cơ quan quản lý trung ƣơng, hệ thống này không tập hợp đƣợc tiếng nói của các bên liên quan và không đáp ứng đƣợc những thay đổi nhanh chóng và đa dạng ở các trƣờng, các địa phƣơng.