- Một bộ phận cán bộ quản lí và giáo viên chưa nhận thức đúng và chưa coi trọng đến vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, nhiều giáo viên còn dạy theo hướng cũ chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm, cô luôn quan điểm trẻ ngồi nghe cô là người truyền đạt dẫn đến trẻ thụ động ít nói ngơn ngữ cũng bị hạn chế
- Một số giáo viên cịn ngại khó, ngại đổi mới và chưa linh hoạt trong việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động, chậm đổi mới phương pháp nên chưa lôi cuốn trẻ hoạt động. Đặc biệt trong việc làm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động ít được quan tâm.
- Cán bộ quản lí chỉ quan tâm những điều chung đặc biệt chưa quan tâm đến việc quản lí hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo điều này thể hiện rõ ở việc tổ chức chuyên đề riêng về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ ở trong năm.
- Công tác phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh chưa được thường xuyên, phụ huynh thiếu sự quan tâm đến con em mình ln xem việc dạy trẻ là của nhà trường, một số trẻ ít được phụ huynh quan tâm thăm hỏi về vấn đề học tập ở trường và khơng thường xun theo dõi chương trình học của trẻ ở lớp, thiếu sự chia sẽ những khó khăn mà phụ huynh gặp phải khi trị chuyện trao đổi với trẻ. Sự phối hợp thiếu thường xuyên của mối quan hệ này bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song do cả hai phía giáo viên và phụ huynh, phần lớn phụ huynh chỉ gặp gỡ giáo viên trong giờ đón trả trẻ và họp phụ huynh, vì cơng việc nên thời gian trao đổi về tình hình của trẻ cịn rất hạn chế. Điều này ảnh hưởng không nhỏ tới việc quản lí giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. Công tác phối hợp giữa nhà trường và các ban ngành đoàn thể chưa được phát huy cao.
Tóm lại: Nhìn chung có rất nhiều ngun nhân khách quan và chủ quan làm ảnh hưởng đến thực trạng quản lí hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non thị xã Vĩnh Châu, nhưng phần lớn các nguyên nhân đó tập trung vào các nội dung sau:
- Thứ nhất, Nhà trường tổ chức chun đề về giáo dục ngơn ngữ cho trẻ cịn q ít và khơng mang lại hiệu quả.
- Thứ hai, đội ngũ giáo viên mẫu giáo chưa nắm rõ hết kiến thức chuyên môn về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ; cần phải tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức và kỹ năng tổ chức cho giáo viên.
- Thứ ba, Đồ dùng đồ chơi phục vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ còn nghèo nàn chưa phong phú, chưa gây cho trẻ sự chú ý và kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động của cô.
- Thứ tư, giáo viên thiếu sự linh hoạt chưa sử dụng nhiều phương pháp để lôi cuốn trẻ vào hoạt động giáo dục ngôn ngữ, chưa nắm rõ chuyên đề nên việc tổ chức còn chưa mang lại hiệu quả cao.
- Thứ năm, công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh cịn chưa chặt chẽ, chưa có sự trao đổi về tình hình của trẻ cũng như chưa có sự thống nhất trong việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ nên hiệu quả giáo dục ngôn ngữ đạt chưa cao.
Tiểu kết chương 2
Kết quả nghiên cứu việc quản lí giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tại thị xã Vĩnh Châu tỉnh Sóc Trăng đã làm sáng tỏ thêm về vấn đề lý luận của chương 1. Kết quả khảo sát ý kiến của 34 CBQL và 63 giáo viên mầm non ở 6 trường mầm non trong thị xã Vĩnh Châu về quản lí giáo dục ngơn ngữ cho thấy giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đã được nhà trường đặc biệt quan tâm. Qua kết quả tổng hợp và phân tích thực trạng quản lí giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã Vĩnh Châu tôi nhận thấy: Kết quả giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đã đạt được một số kết quả như mong đợi, các hoạt động làm quen với văn học, làm quen với chữ viết được các trường tổ chức theo đúng chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, phần lớn giáo viên mầm non nhiệt tình yêu nghề, mếm trẻ có đạo đức lối sống tốt, có trách nhiệm trong cơng việc, có tinh thần ham học hỏi để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu của giáo dục mầm non trong thời kỳ đổi mới. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn cịn một số mặt hạn chế như: Cách thức triển khai thực hiện kế hoạch của nhà trường chưa khoa học. Một số giáo viên chưa nắm rõ kết quả mong đợi về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ, một số giáo chưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên chưa sử dụng nhiều hình thức để lơi cuốn trẻ vào hoạt động, một số giáo viên còn hạn chế làm đồ dùng phục vụ cho giáo dục ngôn ngữ trẻ, giáo viên đặt nặng việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ trên hoạt động học và hoạt động lồng ghép mà thật sự chưa quan tâm đến việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi nhằm giúp ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc. Cơ sở lí luận về biện pháp quản lí giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo và kết quả điều tra, phân tích thực trạng là cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất hồn thiện biện pháp quản lí giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tại thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng.
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÍ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ VĨNH CHÂU, TỈNH SÓC TRĂNG 3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống và phát triển
Giáo dục ngôn ngữ là một trong những lĩnh vực quan trọng trong nội dung giáo dục cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng. Ngơn ngữ là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, ngơn ngữ là cầu nói giúp trẻ lĩnh hội được các lĩnh khác như lĩnh vực nhận thức, thể chất, thẩm mỹ và tình cảm xã hội. Quản lí, tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ là cơ sở, là nền tảng giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho trẻ sau này.
3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa và thực tiễn
Các biện pháp quản lí cần phải đảm bảo tính kế thừa những biện pháp truyền thống đã có, được rút kết từ thực tiễn hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non tại thị xã Vĩnh Châu trong những năm qua. Cần phát huy điểm mạnh và khắc phục những tồn tại yếu kém nhằm quản lí tốt hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ tuy nhiên cũng cần phải dựa vào thực tiễn, bám sát thực tiễn hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mà đưa ra các biện pháp quản lí phù hợp với thực tiễn. Việc xây dựng các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngôn ngữ phải dựa trên các mặt:
- Các chủ trương của Đảng, đường lối chính sách của Nhà nước, các văn bản chỉ đạo của Bộ, sở, phịng, chương trình giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Thực trạng về quản lí hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo.
- Thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non đặc biệt là giáo viên dạy mẫu giáo.
- Thực trạng về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết
Việc tăng cường quản lí hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mỹ. Vì thế các biện pháp đề xuất là các biện pháp cần thiết, giúp cán bộ quản lí và giáo viên quản lí và tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong các trường mầm non.
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp đề xuất quản lí giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo phải phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội ở địa phương và đặc biệt phải phù hợp với điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường nơi mình đang cơng tác cũng như phù hợp với tâm lý của trẻ. Các biện pháp đưa ra phải xuất phát từ thực tiễn, phải vừa sức và cân đối với điều kiện hiện có của các trường để các biện pháp đó đem lại hiệu quả tốt nhất và có khả năng áp dụng vào hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Biện pháp đề xuất phải gắn bó chặt chẽ với nhau, cùng bổ sung và hỗ trợ cho nhau. Các biện pháp đề xuất phải trên cơ sở là tạo hiệu quả của hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. Cùng vấn đề liên quan như năng lực tổ chức của CBQL, sự ủng hộ của giáo viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị.
3.2. Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tại thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng
Từ thực trạng cơng tác quản lí giáo dục ngơn ngữ của địa phương cùng với sự phát triển, đổi mới không ngừng của Giáo dục và Đào tạo nói chung, giáo dục mầm non nói riêng, tơi người làm cơng tác quản lí ln bâng khng ln trăn trở muốn tìm ra những biện pháp thiết thực để khắc phục những khó khăn hiện tại ở các trường mầm non thị xã Vĩnh Châu. Qua q trình cơng tác cùng với sự nghiên cứu tìm tịi của bản thân, tơi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp quản lí hoạt động giáo
dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non của thị xã như sau:
3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về hoạt động giáo dục ngôn ngữ ngữ
* Mục tiêu của biện pháp
Giúp CBQL và GV hiểu được ngơn ngữ có vai trị đặc biệt trong sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ trong đó có sự phát triển tình cảm xã hội.
Giúp CBQL nắm rõ hơn các mục tiêu, nội dung giáo dục ngơn ngữ của trường mình cịn những mặt nào yếu cần phải rèn luyện thêm để đạt được kết quả như mong đợi.
GV nắm rõ phần mục tiêu và nội dung cần đạt được đối với trẻ của lớp mình, chú ý thêm những hạn chế mà trẻ lớp mình cịn gặp phải từ đó tìm mọi biện pháp để giúp trẻ khắc phục những hạn chế trên nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện.
Giúp GV nhiệt tình, say mê dạy học nhằm giúp trẻ phát triển tất cả các mặt mục tiêu đặc biệt là mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non.
* Nội dung và cách thức thực hiện
- Đối với Hiệu trưởng:
Hiệu trưởng cần tổ chức chỉ đạo nghiên cứu đầy đủ các văn bản chỉ thị, những quy định hướng dẫn của cơ quan quản lí cấp trên, tích cực tham gia các lớp tập huấn của sở Giáo dục và Đào tạo cùng với Phòng Giáo dục và Đào tạo về vấn đề quản lí, chỉ đạo, tổ chức thực hiện. Từ cơ sở đó vận dụng có hiệu quả vào cơng tác quản lí hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non.
Không ngừng học tập tu dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, về lý luận chính trị, quản lí giáo dục để có đủ kiến thức điều hành cơ quan trong giai đoạn đổi mới về giáo dục.
Tham quan học hỏi các trường tiên tiến từ đó rút kinh nghiệm và áp dụng có hiệu quả vào cơng tác quản lí hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo của trường mình.
Hiệu trưởng phải nhận thức rõ vấn đề trong quản lí hoạt động dạy học đặc biệt là giáo dục ngôn ngữ, phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao năng lực nghiệp vụ
quản lí, chủ động tích cực tham gia vào các hoạt động thực tiễn và không ngừng học tập trong xã hội nhằm đáp ứng đổi mới sự nghiệp giáo dục mầm non.
Lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lí hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo phải phù hợp với nhà trường và triển khai đến tập thể giáo viên đặc biệt quan tâm đến các nội dung và mục tiêu về hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ ở từng độ tuổi, hiệu trưởng cần phân công GV phụ trách triển khai nội dung về ngôn ngữ của từng độ tuổi qua đó giúp GV nghiên cứu sâu hơn và nắm rõ hơn.
Thông qua cuộc họp tổ chuyên môn, tổ trưởng nhắc lại những nội dung và mục tiêu hoạt động giáo dục ngôn ngữ của tổ đang phụ trách, giải thích những vướng mắc mà tổ viên đang gặp phải, nhấn mạnh những nội dung và mục tiêu mà tổ chưa đạt được hoặc đạt chưa cao cần khắc phục trong thời gian tới.
Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cần đưa ra thêm những câu hỏi xoay quanh về nội dung và mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo câu hỏi đưa ra cần có vài thay đổi nhỏ đây là những câu hỏi dạng khó mục đích để kiểm tra khả năng nắm kiến thức của giáo viên ở mức độ nào và qua đó biết những yếu kém sai sót của GV để làm căn cứ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn trong thời gian tới.
Thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy của GV các lớp ,nhắc nhở tổ trưởng chuyên môn cần dự giờ nhiều đối với những GV chuyên mơn cịn yếu về lĩnh vực ngơn ngữ. Đặc biệt quan tâm đến giọng đọc của GV chú ý đến giọng điệu nhiệp điệu và vần điệu của bài thơ.
Trang bị sách hướng dẫn thực hiện chương trình, chương trình khung, tuyển tập thơ truyện theo từng độ tuổi nhằm phục vụ công tác chuyên môn cho GV
- Đối với giáo viên.
Giáo viên đóng vai trị quan trọng trong việc phát triển của nhà trường đây là lực lượng nồng cốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong đó có giáo dục ngơn ngữ cho trẻ, để tăng cường nhận thức cho GV cần tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp bồi dưỡng ngắn ngày, hoặc các buổi tập huấn vài ngày, qua đó GV được nâng cao trình độ và nhận thức về các vấn đề kinh tế, văn hoá, xã hội của đất nước và quốc tế.
Thực hiện tốt công tác bồi dưỡng vào các ngày hè là điều kiện để giúp GV nâng cao nhận thức qua việc viết bài thu hoạch. Công tác bồi dưỡng thường xuyên cũng được đánh giá qua kết quả kiểm tra cuối năm đây là điều kiện giúp GV nâng cao nhận thức của mình và vì mục đích nâng cao cơng tác của hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non.
Có thể nói nhà trường muốn nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non thì phải nâng cao năng lực quản lí của hiệu trưởng và nâng cao năng lực nhận thức của GV về hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ.
* Điều kiện thực hiện
Ban giám hiệu phải thường xuyên quan tâm, động viên giáo viên tự học, tự bồi dưỡng.
Có sự phân công rõ ràng đến những giáo viên phụ trách từng lĩnh vực triển khai đến tập thể và được sự kiểm duyệt trước của ban giám hiệu.
Bản thân giáo viên phải nhận thức được tầm quan trọng của việc nấm vững các mục tiêu của chương trình học.
3.2.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên về hoạt động giáo dục ngôn ngữ
* Mục tiêu của biện pháp
Cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là một hoạt động thường xuyên, liên tục trong các nhà trường nhằm mục đích