1/ Phương phâp níu định nghĩa, giải thích.
Định nghĩa lă níu lín Đặc điểm bản chất của đối tượng một câch ngắn gọn nhất, chính xâc nhất, toăn diện nhất, khâi quât nhất. Ngôn từ trong định nghĩa thường phải được chắt lọc, cô đọng, dễ hiểu.
2/ Phương phâp liệt kí.
Liệt kí lă câch sắp xếp những đơn vị cú phâp cùng loại.
3/ Phương phâp níu ví dụ.
Lă câch dùng dẫn chứng có cơ sở xâc thực.
4/ Phương phâp níu số liệu.
Trong văn bản thuyết minh, ngoăi việc cung cấp tri thức thì nội dung thuyết minh cần có tính thuyết phục, để đạt được điều năy thì người viết có thể dùng câc con số để thuyết minh.
Thế năo lă so sânh? So sânh có tâc dụng gì?
So sânh lă đối chiếu sụ vật –hiện tượng năy với sự vật-hiện tượng khâc, nhằm lă rõ bản chất đối tượng. Lă lấy câi đê biết so với câi chưa biết nhằm tìm ra câi chưa biết có tính tương đồng với câi đê biết. mỗi luận cứ về một phương phâp, giâo viín dùng câc ví dụ cụ thể để học sinh dễ hình dung.
Ví dụ: so sânh: (trong trường hợp học sinh vùng núi không biết cđy lúa mă biết cđy mía. Giâo viín có thể dùng so sânh để thuyết minh về cđy lúa như sau: lâ lúa giống lâ mía nhưng nhỏ hơn.
So sânh lă đối chiếu sụ vật –hiện tượng năy với sự vật-hiện tượng khâc, nhằm lă rõ bản chất đối tượng. Lă lấy câi đê biết so với câi chưa biết nhằm tìm ra câi chưa biết có tính tương đồng với câi đê biết.
6/ Phương phâp phđn loại, phđn tích.
Phđn loại: chia sự vật –hiện tượng thănh nhóm theo Đặc điểm chung để thuyết minh.
Phđn tích lă chia nhỏ đối tượng để thuyết minh một câch chi tiết.
(Đọc ghi nhớ)
III/ Luyện tập.Băi 1: Băi 1:
Phạm vi vấn đề thuyết minh trong văn bản ôn dịch, thuốc lâ:
Câc phạm vi liín quan như khoa học y tế - nghiín cứu tế băo, bệnh viện K (ung thư). Câc vấn đề đạo đức học, kinh tế học, …
phạm vi nghiín cứu thuyết minh rất rộng, tri thức từ tổng quât đến chi tiết. Thông hiểu nhiều vấn đề liín quan vậy muốn thuyết minh một vấn đề, người viết phải có tri thức nhiều mặt.
Băi 2:
Băi viết sử dụng câc phương phâp như níu số liệu, níu dẫn chứng, phđn tích, thống kí, so sânh… vậy để viết một văn bản thuyết minh, người viết có thể kết hợp nhiều phương phâp khâc nhau.
Băi 3, băi 4 (về nhă) 4 Củng cố
5/ Hướng dẫn về nhă.
Chuẩn bị băi Băi toân dđn số.
**********************
Tuần
Tiết
Văn bản BĂI TOÂN DĐN SỐ
I/ Mục tiíu cần đạt Giúp hs:
Nắm được nội dung vă mục đích chính mă tâc giả đê đặt ra trong văn bản lă cần phải hạn chế tốc độ gia tăng dđn số. Bởi đó lă con đường tồn tại hay không tồn tại của chính loăi người.
Nhận ra được câc phương phâp thuyết minh trong văn bản vă sức thuyết phục của văn bản. Lồng ghĩp giâo dục về dđn số – thực tế địa phương.
II/ TIẾN TRÌNH LÍN LỚP.
1/ On định.
2/ Băi cũ:
Trong văn bản ôn dịch, thuốc lâ tâc giả đê thuyết minh vấn đề gì?
Thốc lâ có thể gđy ra những tâc hại năo? chứng minh điều đó bằng câc lí lẽ, dẫn chứng khoa học? Giâo viín kiểm tra vă nhắc nhở lần 1 việc thực hiện kế hoạch khảo sât hút thuốc lâ đê giao.
3/ Băi mới. dđn số lă một vấn đề mang tính toăn cầu. Tốc độ gia tăn dđn số chóng mặt đê gđy nín nhiều hệ quả xấu cho
chính loăi người. Đđy không phải lă một vấn đề của riíng một quốc gia năo, gia đình năo mă lă một vấn đề chung…
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VĂ HS NỘI DUNG BS
Đọc vă cho biết đđy lă văn bản được viết theo phương thức biểu đạt năo?
Tính nhật dụng của văn bản thể hiện như thế năo? Nội dung mă văn bản đề cập lă vấn đề băi toân cổ hay vấn đề gì?
Đọc văn bản vă cho biết văn bản có thể chia lăm mấy phần? Nội dung chính của từng phần lă gì? Vấn đề dđn số vă băi toân cổ nhă thông thâi kĩn rể có liín hệ gì với nhau?
Việc tâc giả chọn cđu chuyện năy để dẫn dắt người đọc văo vấn đề dđn số sẽ có tâc dụng gì? Cấp số nhđn lă gì?
Qua băi toân cấp số nhđn, từ một hạt lúa – tưởng như rất nhỏ rất ít – song nó có thể phủ kín bề mặt trâi đất nếu tính theo cấp số nhđn – dđn số có tăng theo cấp số nhđn không? Dẫn chứng để phđn tích?
I/ Tìm hiểu chung.
1/ Văn bản thuyết minh, Nhật dụng.
2/ Nội dung: vấn đề dđn số.
II/ Đọc hiểu văn bản.
1/ Đọc vă tìm hiểu chú thích.2/ Tìm hiểu bố cục. 2/ Tìm hiểu bố cục.
Có 3 phần:
Phần 1: từ đầu đến sâng mắt ra – băi toân dđn số đê được đặt ra từ rất lđu.
Phần 2: tiếp theo đến sang ô thứ 31 của băn cờ- tốc độ tăng dđn số lă hết sức nhanh.
Phần 3: tiếp theo đến hết – hêy hạn chế tốc độ tăng dđn số, đó lă con đường tồn tại hay không tồn tại.
3/ Phđn tích.3.1/ níu vấn đề: 3.1/ níu vấn đề:
Tâc giả dùng phương phâp tuuyết minh năo để thuyết minh nội dung tiếp theo?
Tỉ lệ sinh của phụ nữ trín thế giới ở mức năo? Phụ nữ Việt Nam?
Số liệu năy có được lă lấy từ đđu? Có cơ sở xâc thực không?
Ở địa phương em, theo em dự đoân thì tỉ lệ năy lă bao nhiíu?
Việc tăng dđn số quâ nhanh sẽ ảnh hưởng tới những vấn đề gì?
Đến đđy, em có thể níu những ý kiến của em về vấn đề dđn số. Ví dụ như vì sao nín hạn chế tỉ lệ sinh.?
Con đường năo tốt nhất cho việc hạn chế tốc đô gia tăng dđn số?
Vì sao vấn đề dđn số có thể hệ trọng như vậy?
Tồn tại hay không tồn tại?
Đọc ghi nhớ.
vấn đề hệ trọng. Bởi tốc độ gia tăng dđn số hết sức nhanh.
3.2/ Băi toân dđn số.
Dưới hình thức một băi toân cổ, người viết muốn dẫn người đọc tới một vấn đề hệ trọng – đó lă vấn đề hệ trọng.
Dđn số tăng theo cấp số nhđn.
Tỉ lệ sinh hiện trín thế giới đang ở mức cao.
Bùng nổ dđn số đi kỉm với nghỉo năn lạc hậu, kinh tế kĩm phât triển, văn hóa giâo dục không được nđng cao… vă ngược lại khi văn hóa xê hội kĩm phât triển thì tốc độ tăng dđn số lại nhanh. Đó lă vòng luẩn quẩn của vấn đề dđn số.
3.3/ Cần hạn chế tốc độ gai tăng dđn số, bởi đó lăcon đường tồn tại hay không tồn tại của chính loăi con đường tồn tại hay không tồn tại của chính loăi người.
4 Củng cố
5 Hướng dẫn về nhă.
Lăm băi tập thực hănh: khảo sât tỉ lệ sinh nơi địa phương em sinh sống? Bằng câch: gặp hội phụ nữ xê, thống kí tổng số phụ nữ trong độ tuổi sinh. Trong tổng số đó có bao nhiíu người đê sinh, số lần sinh. Sẽ tính ra tỉ lệ sinh.