9. Cấu trúc luận văn
1.3. nghĩa và vai trò tự học của sinh viên Cao đẳng trong quá trình đào
Tự học là cốt lõi của việc học, hễ có học là có tự học, khơng có ai có thể học hộ ngƣời khác. “Khơng ai có thể đƣa một kiến thức nào từ ngồi vào đầu óc ngƣời học nếu ngƣời đó khơng tích cực học tập. Sự lĩnh hội kiến thức luôn là kết quả của quá trình hoạt động nhận thức riêng của từng sinh viên, mặc dù hoạt động này đƣợc giảng viên chỉ đạo, hƣớng dẫn”.
Khi nói đến học, hàm ý nói đến mối quan hệ giữa nội lực của ngƣời học và ngoại lực của ngƣời dạy, cịn khi nói đến tự học thì chỉ xét riêng đến nội lực của ngƣời học. Ngoại lực tác động đến nội lực nhƣ thế nào là thƣớc đo chất
lƣợng dạy học, tác động đó có thể là “kìm hãm” (nếu thầy áp đặt), là kích thích nội lực phát triển (nếu thầy gợi mở, khuyến khích).
Tác động dạy của thầy dù vô cùng quan trọng nhƣng vẫn chỉ là ngoại lực hỗ trợ cho sinh viên tự phát triển, còn sự tự học của sinh viên mới là nhân tố quan trọng, là nội lực bên trong quyết định sự phát triển của sinh viên. Điều này đã đƣợc nhiều nhà khoa học khẳng định:
- Einstin nói: “Kiến thức chỉ có đƣợc qua tƣ duy của ngƣời”
- Krupxcaia cho rằng: “Phải dạy cho thế hệ đang trƣởng thành học đƣợc cách tự chiếm lĩnh kiến thức”
- Catxchuc khẳng định rằng: “Phải làm cho sinh viên tự học trên cơ sở, trình độ khả năng tự học của mình”
Tự học giúp sinh viên tự nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo về nghề nghiệp tƣơng lai. Tự học không những giúp sinh viên không ngừng nâng cao chất lƣợng và hiệu quả học tập khi còn ngồi trên ghế nhà trƣờng mà trong tƣơng lai ngƣời cán bộ khoa học kỹ thuật cần có năng lực, hứng thú, thói quen, có phƣơng pháp tự học thƣờng xuyên, suốt đời. Tự học cịn giúp sinh viên có niềm tin khoa học, rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, bồi dƣỡng hứng thú học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học [28,127].
Tự học có một vai trị vô cùng to lớn đối với kết quả học tập của mỗi ngƣời. “Tự học là khởi nguồn của phong cách tự đào tạo” [2,16].
Trong quá trình học tập ở trƣờng CĐ, ĐH, nếu bồi dƣỡng đƣợc ý chí và năng lực tự học cần thiết thì sẽ khơi dậy đƣợc ở sinh viên tiềm năng to lớn vốn có trong họ, tạo nên động lực nội sinh của q trình học tập, vƣợt lên trên mọi khó khăn trở ngại bên ngồi. Khả năng tự học chính là nhân tố nội lực, nhân tố quyết định chất lƣợng đào tạo.
Trong xã hội phát triển, vai trò của giáo dục ngày càng quan trọng, là động lực thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ xã hội. Giáo dục phải đào tạo đƣợc thế hệ trẻ năng động, sáng tạo, có đủ tri thức, năng lực và khả năng thích ứng với đời sống xã hội, làm phát triển xã hội. Muốn vậy thế hệ trẻ phải có năng lực đặc
biệt đó là khả năng tự học, tự nâng cao, tự hoàn thiện và những khả năng này phải đƣợc hình thành từ cấp tiểu học. Có nhƣ vậy mới rèn luyện cho họ đƣợc kỹ năng tự học, tự nghiên cứu không ngừng nâng cao vốn hiểu biết về văn hóa, khoa học, kỹ thuật và hiện đại hóa vốn tri thức của mình để trở thành ngƣời công dân, ngƣời lao động với đầy đủ hành trang bƣớc vào cuộc sống.
Hoạt động tự học của sinh viên có phạm vi rất rộng: từ tự học trên lớp dƣới sự điều khiển của giảng viên đến tự học ngoài lớp dƣới sự điều khiển gián tiếp của giảng viên và tự học hồn tồn độc lập khơng có sự tổ chức, điều khiển của giảng viên.
Hoạt động học tập của sinh viên cần đặc biệt chú ý đến quá trình độc lập, nỗ lực của ngƣời học nhằm củng cố, đào sâu, mở rộng và vận dụng kiến thức đã đƣợc lĩnh hội qua các hình thức lên lớp, là quá trình ngƣời học tự tổ chức hoạt động lĩnh hội của mình một cách tự giáo, độc lập và sáng tạo. Trong quá trình tự học, ngƣời học tự xác định mục tiêu, sắp xếp, bố trí cơng việc theo một trình tự hợp lý, phân phối thời gian cho từng công việc, lựa chọn địa điểm và phƣơng tiện, tự huy động năng lực cá nhân để hồn thành cơng việc, tự kiểm tra và tự điều khiển hoạt động tự học của mình để hồn thành tốt nhiệm vụ tự học đề ra.