giỏo dục đại học Việt Nam hiện nay
Đỏnh giỏ chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH về thực chất là sự phỏn đoỏn giỏ trị lao động nhằm làm rừ mức độ đúng gúp trớ tuệ cho xó hội của đội ngũ giảng viờn và những chủ thể quản lý giỏo dục ở bậc đại học. Thực tiễn đỏnh giỏ chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH khỏch quan đũi hỏi giỏ trị phải được chuyển dịch từ phạm trự trừu tượng thành những tiờu chuẩn cụ thể.
Nguồn thụng tin đỏnh giỏ chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH là yếu tố cần được thống nhất về mặt nhận thức và quan điểm. Trong đỏnh giỏ chất lượng lao động của trớ thức GDĐH, nguồn thụng tin đỏnh giỏ rất phong phỳ và đa dạng, cơ bản nhất phải kể đến nguồn thụng tin từ bản thõn giảng viờn, đồng nghiệp, nhà quản lý, sinh viờn và cỏc chủ thể sử dụng sản phẩm của GDĐH.
Xỏc định tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH ở nước ta là vấn đề căn bản nhằm tạo ra sự thống nhất trong đỏnh giỏ. Hệ thống cỏc tiờu chớ được xem như tập hợp những dấu hiệu, những yờu cầu đạt chuẩn về chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH theo mục tiờu, chức năng, nhiệm vụ của trớ thức GDĐH; theo mong đợi của cỏc chủ thể sử dụng sản phẩm đào tạo đại học ở nước ta hiện nay. Đỏnh giỏ chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH cần tập trung vào cỏc tiờu chớ cơ bản sau:
Một là, mức độ đỏp ứng tiờu chuẩn nhà giỏo của đội ngũ trớ thức GDĐH.
Mức độ đỏp ứng tiờu chuẩn nhà giỏo là những yờu cầu căn bản đầu tiờn, là yếu tố tiền đề để đảm bảo chất lượng lao động của trớ thức GDĐH. Luật Giỏo dục nước Cộng hũa Xó hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 qui định:
Nhà giỏo phải cú những tiờu chuẩn sau: a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;
b) Đạt trỡnh độ chuẩn được đào tạo về chuyờn mụn, nghiệp vụ; c) Đủ sức khỏe theo yờu cầu nghề nghiệp;
Tiờu chớ này được cụ thể và lượng húa trờn cỏc phương diện chủ yếu sau: - Về phẩm chất, đạo đức, tư tưởng: Cú thể đỏnh giỏ những phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp tiờu biểu như: tụn trọng và thực hiện phỏp luật, nội qui, qui định của trường, khoa, tổ bộ mụn; chấp hành qui chế chuyờn mụn; lũng yờu người, yờu nghề; tụn trọng đồng nghiệp và sinh viờn; thỏi độ tớch cực, chủ động, tự giỏc, trỏch nhiệm trong cụng việc; sỏng tạo, gương mẫu trong lao động. Đú là sự hũa quyện giữa tỡnh cảm và lý trớ, tạo khả năng thỳc đẩy mạnh mẽ tớnh tớch cực trong hoạt động giảng dạy, NCKH cũng như lao động quản lý của trớ thức GDĐH.
- Về trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ bao gồm trỡnh độ chuyờn mụn được đào tạo; trỡnh độ tri thức hiểu biết về nghiệp vụ sư phạm; trỡnh độ tri thức hiểu biết về cỏc mụn học cú liờn quan; trỡnh độ ngoại ngữ, tin học và trỡnh độ cụng nghệ thụng tin.
Hai là, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của đội ngũ trớ thức GDĐH.
Chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH khụng chỉ đơn thuần được định lượng thụng qua cỏc con số cụ thể về số lượng, trỡnh độ chuyờn mụn, phẩm chất đạo đức. Hơn hết, nú được đo lường, kiểm định bởi kết quả thực tế sử dụng trỡnh độ học vấn, trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ được đào tạo để giải quyết những vấn đề nảy sinh trong hoạt động nghề nghiệp, để hoàn thành nhiệm vụ theo chức trỏch giảng viờn được qui định tại điều 55 Luật Giỏo dục Đại học năm 2013:
1. Giảng dạy theo mục tiờu, chương trỡnh đào tạo và thực hiện đầy đủ, cú chất lượng chương trỡnh đào tạo.
2. Nghiờn cứu, phỏt triển ứng dụng khoa học và chuyển giao cụng nghệ, bảo đảm chất lượng đào tạo.
3. Định kỳ học tập, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ lý luận chớnh trị, chuyờn mụn, nghiệp vụ và phương phỏp giảng dạy.
4. Giữ gỡn phẩm chất, uy tớn, danh dự của giảng viờn.
5. Tụn trọng nhõn cỏch người học, đối xử cụng bằng với người học, bảo vệ cỏc quyền lợi chớnh đỏng của người học.
6. Tham gia quản lý, giỏm sỏt cơ sở GDĐH, tham gia cụng tỏc Đảng, đoàn thể và cỏc cụng tỏc khỏc.
Mỗi trớ thức GDĐH nếu thực hiện đầy đủ cỏc hoạt động nờu trờn thỡ cú nghĩa là họ đó hồn thành nhiệm vụ của mỡnh. Đõy là một trong những tiờu chớ phản ỏnh trực tiếp chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH. Khụng thể núi, trớ thức GDĐH lao động cú chất lượng cao mà khụng thực hiện hoặc thực hiện chưa đầy đủ nhiệm vụ chuyờn mụn. Nhưng hoàn thành nhiệm vụ đú ở mức độ nào lại phụ thuộc căn bản vào kết quả lao động cụ thể trờn từng lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp của trớ thức nhà giỏo. Vỡ vậy, đỏnh giỏ chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH cần kết hợp phộp đo giữa mức độ thực hiện và mức độ hoàn thành nhiệm vụ theo chức trỏch của giảng viờn.
Ba là, kết quả lao động thực tế của đội ngũ trớ thức GDĐH.
Xột thấy, giỏ trị lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH khụng chỉ thể hiện ở mức độ trưởng thành về kỹ năng hay phương phỏp truyền thụ trong giảng dạy mà cũn biểu hiện rừ nột ở năng lực tỡm tũi, khai thỏc, sử dụng, chiếm lĩnh thụng tin, tức năng lực NCKH. Ở một bộ phận trớ thức GDĐH đảm trỏch chức vụ lónh đạo, kết quả lao động cũn được đo bằng những thụng số, minh chứng thể hiện năng lực quản lý giỏo dục. Cú thể đỏnh giỏ vấn đề này trờn cỏc tiờu chớ cụ thể như sau:
Chất lượng giảng dạy được quyết định chủ yếu ở sự đổi mới phương phỏp, nội dung chương trỡnh đào tạo, ở năng lực chuyờn mụn nghiệp vụ của nhà giỏo. Những yếu tố ấy cần được chuyển húa vào người học và biểu hiện ở mức độ thành thạo kỹ năng nghề nghiệp đỏp ứng yờu cầu thực tiễn, rộng hơn là sự phỏt triển toàn diện về nhõn cỏch của người học.
Chất lượng NCKH, ứng dụng và chuyển giao cụng nghệ của đội ngũ trớ thức GDĐH được đỏnh giỏ qua số lượng, hiệu quả kinh tế của cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu và cỏc hoạt động chuyển giao cụng nghệ phục vụ xó hội. Trong bối cảnh quốc tế húa giỏo dục hiện nay, một tiờu chuẩn được đa số chuyờn gia chấp nhận để đỏnh giỏ chất lượng NCKH của đội ngũ trớ thức GDĐH là số bài bỏo được cụng bố trờn cỏc tập san quốc tế và số lần trớch dẫn cỏc bài bỏo khoa
học. Cựng với đú là số bằng sỏng chế đó được cụng nhận, đăng kớ với một cơ quan bản quyền quốc tế. Đú là một trong những tiờu chớ cơ bản để đo chỉ số năng lực sỏng tạo của đội ngũ trớ thức GDĐH ở nước ta trong bối cảnh hội nhập và cạnh tranh.
Chất lượng quản lý giỏo dục của đội ngũ trớ thức được đỏnh giỏ thụng qua kết quả cụng tỏc quản lý ở cấp trường, khoa, bộ mụn, phũng ban; kết quả cụng tỏc chủ nhiệm lớp, cố vấn học tập, trợ lý sinh viờn và cỏc chức vụ trong cụng tỏc đoàn thể.
Điều cần nhấn mạnh rằng, chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH phải được đỏnh giỏ thụng qua việc làm rừ kết quả lao động của đội
ngũ này trong tương quan so sỏnh với mức đầu tư kinh phớ và cỏc điều kiện đảm bảo như chớnh sỏch tiền lương, phụ cấp, chế độ đói ngộ, cơ sở vật chất,
kỹ thuật cũng như cơ chế, chớnh sỏch tỏc động đến hoạt động giỏo dục đào tạo của nhà trường. Điều này phản ỏnh khả năng sử dụng tối ưu thời gian, sức lực, tài chớnh của trớ thức nhà giỏo, của sinh viờn và nhà nước. Đú là một yờu cầu mới rất quan trọng cần thiết phải đảm bảo khi GDĐH Việt Nam đang chủ động tham gia vào nền kinh tế thị trường định hướng xó hội chủ nghĩa.
Bốn là, mức độ hài lũng của giảng viờn, sinh viờn và cỏc chủ thể sử dụng sản phẩm GDĐH đối với kết quả lao động của đội ngũ trớ thức nhà giỏo.
Cú thể núi, kết quả lao động là tiờu chớ đỏnh giỏ quan trọng nhưng hơn hết cần phải lượng húa được mức độ hài lũng của cỏc chủ thể đỏnh giỏ trờn từng lĩnh vực hoạt động của đội ngũ trớ thức GDĐH. Sự hài lũng của sinh viờn về chất lượng giảng dạy; sự hài lũng của bản thõn trớ thức nhà giỏo, cỏn bộ lónh đạo, quản lý về kết quả lao động của chớnh mỡnh và sự hài lũng của doanh nghiệp hay cơ quan tuyển dụng về nguồn nhõn lực được đào tạo là tiờu chớ đỏnh giỏ quan trọng gúp phần làm rừ sự trựng khớp giữa kết quả lao động
của đội ngũ trớ thức GDĐH với những mong đợi hay những mục tiờu định sẵn của cỏc chủ thể. Tiờu chớ này khụng chỉ được nhiều quốc gia đặc biệt chỳ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
trọng mà đối với Việt Nam cần thiết phải xem đú là khõu đột phỏ để đo lường chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH một cỏch khỏch quan, khoa
học. Yờu cầu này cấp bỏch được đặt ra trong điều kiện hiện nay, khi Việt Nam đang tớch cực, chủ động tham gia vào thị trường quốc tế và hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xó hội chủ nghĩa. Hơn nữa, chỳng ta đang phải đoạn tuyệt với mụ hỡnh giỏo dục tập trung quan liờu, bao cấp để thực sự cú nền giỏo dục vận hành theo cơ chế thị trường, đào tạo theo nhu cầu xó hội, ở đú mức độ hài lũng của cỏc chủ thể cú lợi ớch gắn bú trực tiếp với chất lượng GDĐH đang được đặt lờn hàng đầu.
Năm là, khả năng đỏp ứng của nguồn nhõn lực được đào tạo đối với thị trường lao động.
Đõy là tiờu chớ quan trọng phản ỏnh chất lượng GDĐH theo định hướng nghề nghiệp, theo nhu cầu xó hội mà Đảng và Nhà nước ta đang chỉ đạo thực hiện trong giai đoạn hiện nay. Lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH đạt chất lượng cao khụng thể tạo ra những con người kộm về trỡnh độ chuyờn mụn, khụng đạt về phẩm chất đạo đức, yếu về kỹ năng lao động cũng như khả năng thớch nghi, hội nhập. Khụng nờn đo chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH chỉ ở những bài giảng hay hoạt động dạy ở trờn lớp mà phải xem cả hệ thống tổng hợp những gỡ họ tỏc động đến sinh viờn: trớ tuệ, nhõn cỏch, lối sống, đạo đức, nhất là năng lực lao động, ý chớ và hồi bóo lập nghiệp. Giờ đõy, chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH khụng chỉ tớnh bằng lượng kiến thức đó truyền tải mà chủ yếu phải được tớnh bằng sự phỏt triển của năng lực sỏng tạo, phương phỏp tư duy khoa học, khả năng thớch nghi và khả năng biến tri thức thành kỹ năng của người lao động. Theo đú, mức độ trưởng thành, phỏt triển của nguồn nhõn lực chất lượng cao là dấu hiệu cơ bản để đo năng lực và giỏ trị lao động của trớ thức GDĐH. Điều này lý giải tại sao danh tiếng, thương hiệu của một trường đại học thường gắn liền với sự thành đạt của sinh viờn tốt nghiệp. Vỡ vậy, tỷ lệ sinh viờn cú việc
làm sau khi tốt nghiệp; phản hồi của cỏc cơ quan, doanh nghiệp tuyển dụng nhõn lực được đào tạo đại học là thước đo trực tiếp về khả năng đỏp
ứng của nguồn nhõn lực được đào tạo đối với thị trường lao động và yờu cầu, đũi hỏi của đất nước.
Trờn đõy là những tiờu chớ quan trọng cung cấp căn cứ cho việc đỏnh giỏ chất lượng lao động của trớ thức GDĐH theo hướng đảm bảo tớnh xỏc
thực, khoa học, khỏch quan, minh bạch và dõn chủ.