370 34 9,2 67 18,1 189 51,1 80 21,6 4 Rốn luyện sức khỏe
3.2.5.Chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức giỏo dục đại học được đảm bảo bởi trỏch nhiệm của nhà giỏo nhưng cơ chế kiểm tra, giỏm
được đảm bảo bởi trỏch nhiệm của nhà giỏo nhưng cơ chế kiểm tra, giỏm sỏt, đỏnh giỏ chưa được coi trọng đỳng mức
Trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ, năng lực nghiờn cứu là nhõn tố quyết định chất lượng lao động của trớ thức GDĐH, song tinh thần trỏch nhiệm cũng là yờu cầu quan trọng mà mỗi trớ thức nhà giỏo phải quan tõm đỏp ứng, nhất là trong bối cảnh hiện nay khi cơ chế thị trường đang chi phối đến đời sống của
con người, tỏc động mặt trỏi của nú cũng để lại khụng ớt những tiờu cực và hệ lụy xó hội.
Trong khi kỷ luật lao động nghiờm minh, tự giỏc với tinh thần trỏch nhiệm cao sẽ dần được hỡnh thành dưới chủ nghĩa xó hội thỡ việc thiếu những điều kiện đảm bảo để đặc trưng ấy chiếm ưu thế trong đời sống là một thỏch thức đối với quỏ trỡnh xõy dựng chủ nghĩa xó hội ở nước ta. Kiểu lao động hỡnh thức, tắc trỏch, thiếu tự giỏc rốn luyện, phấn đấu khụng chỉ tồn tại ngồi xó hội mà cũn biểu hiện ở một bộ phận trớ thức GDĐH. Những biểu hiện ấy nếu khụng được chấn chỉnh và khắc phục chắc chắn sẽ để lại những hậu quả tiờu cực trong chất lượng đào tạo nguồn nhõn lực.
Sự đũi hỏi cao về tinh thần trỏch nhiệm đối với trớ thức GDĐH cộng với cơ chế kiểm tra, giỏm sỏt khoa học, phự hợp sẽ giỳp mỗi nhà giỏo tự ý thức về sự đào thải như một lẽ tất yếu khú trỏnh khỏi nếu khụng ngừng vươn lờn để khẳng định chất lượng hoạt động chuyờn mụn, nghiệp vụ mà mỡnh đảm nhận. Đõy là điều kiện cần thiết và luụn tỏc động cựng chiều đến kết quả lao động của trớ thức GDĐH.
Vấn đề bất cập hiện nay là việc qui trỏch nhiệm và cơ chế kiểm tra, đỏnh giỏ trớ thức GDĐH ở nước ta cũn bộc lộ nhiều hạn chế, ảnh hưởng nghiờm trọng đến chất lượng lao động của toàn đội ngũ. Ở hầu hết cỏc trường đại học, việc đỏnh giỏ giảng viờn mặc dự đó được tiến hành thường xuyờn mang tớnh định kỳ nhưng vẫn nặng về đỏnh giỏ tổng kết, tức là chỉ mới nhằm vào việc thu thập thụng tin để bỡnh xột cỏc danh hiệu thi đua hoặc phục vụ cho việc ra quyết định liờn quan đến giảng viờn trong cỏc vấn đề như lờn lương, bổ nhiệm chức vụ mà chưa gắn với những quyết định sa thải hay sàng lọc đội ngũ. “Cỏc kiểu đỏnh giỏ này đụi khi để lại những dấu ấn tiờu cực như sự khụng hài lũng về tớnh khỏch quan của sự đỏnh giỏ, sự thờ ơ với cỏc danh hiệu thi đua khen thưởng” [15, tr.18]. Tiờu chớ đỏnh giỏ chưa rừ ràng, những chế tài qui định trỏch nhiệm lao động của trớ thức GDĐH thiếu tớnh cụ thể, thiếu sự phõn định rừ ràng về mức độ hoàn thành hay kết quả đúng gúp của từng cỏ nhõn. Việc đỏnh giỏ cũn mang tớnh hỡnh thức nờn chưa thực sự là động lực thỳc đẩy tinh thần trỏch nhiệm của mỗi trớ thức GDĐH trong nõng cao chất lượng lao động.
Mặc dự Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó thành lập Cục khảo thớ và Kiểm định chất lượng, theo đú ở mỗi trường đại học, Phũng Khảo thớ và Đảm bảo chất lượng cũng đó chớnh thức thực hiện chức năng kiểm tra, giỏm sỏt, đỏnh giỏ chất lượng đào tạo của cơ sở giỏo dục. Đú là nỗ lực rất lớn của Bộ Giỏo dục và Đào tạo, của cỏc trường đại học trước mối lo ngại ngày càng gia tăng về chất lượng hệ thống GDĐH Việt Nam. Tuy nhiờn, trờn thực tế cụng tỏc kiểm định chất lượng cũn bộc lộ nhiều yếu kộm. Tiờu chớ kiểm định chất lượng giỏo dục chưa được xõy dựng phự hợp với những đặc thự nhất định ở từng trường; việc thanh tra, kiểm tra, giỏm sỏt đụi khi khụng sõu sỏt; hoạt động đỏnh giỏ ngoài, nhất là sự tham gia kiểm định chất lượng đào tạo từ cỏc chủ thể sử dụng sản phẩm của GDĐH chưa được coi trọng đỳng mức.
Mụ hỡnh quản lý GDĐH chưa tạo nờn tớnh tự chủ, sỏng tạo, năng động của từng chủ thể nhà giỏo. Trỏch nhiệm giải trỡnh trước xó hội của đội ngũ trớ thức GDĐH về chất lượng giảng dạy, NCKH và quản lý giỏo dục ở nước ta hiện nay chưa được chỳ trọng nõng cao. Trờn thực tế, cú những cơ sở đào tạo vỡ bệnh thành tớch mà buụng lỏng quản lý, hạ thấp chuẩn của chất lượng, thậm chớ cú những biểu hiện tiờu cực trong giảng dạy, NCKH và quỏ trỡnh đỏnh giỏ chất lượng. Đặc biệt, ở nước ta hiện nay vẫn chưa cú cơ chế kiểm soỏt rừ ràng từ bờn ngoài đối với chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH, hoạt động kiểm toỏn độc lập cỏc cơ sở GDĐH cũng ớt khi được thực hiện.
Thờm vào đú, việc đỏnh giỏ, kiểm tra, giỏm sỏt hoạt động chuyờn mụn của hiệu trưởng và cỏn bộ quản lý từng trường đại học cũn bỏ ngỏ nờn chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH làm cụng tỏc lónh đạo, quản lý ở nước ta chưa được xem xột, đỏnh giỏ toàn diện và khoa học. Hơn nữa, cơ chế sa thải những giảng viờn yếu kộm chưa trở thành yếu tố căn bản được chỳ trọng trong văn húa và khoa học lónh đạo, quản lý của ngành giỏo dục núi chung, GDĐH núi riờng. Điều này lý giải tại sao trớ thức GDĐH chưa nhận thấy ỏp lực thực sự từ trỏch nhiệm và bổn phận của một nhà khoa học trước những yờu cầu, những đũi hỏi của thực tiễn cũng như sự mong đợi và kỳ vọng của xó hội.
Kết luận chương 3
Phỏt triển và hiện đại húa GDĐH, đào tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao đỏp ứng yờu cầu đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước là trọng trỏch mà đội ngũ trớ thức GDĐH Việt Nam đó đảm nhận từ sự ủy thỏc, tin cậy cũng như sự kỳ vọng của nhõn dõn và xó hội. Thực hiện những điểm cốt yếu trờn đõy thuộc về vai trũ và trỏch nhiệm “trồng người”, trớ thức GDĐH Việt Nam đó biểu hiện mỡnh là lực lượng cơ bản của khối liờn minh cụng - nụng - trớ thức, là động lực quan trọng trong cụng cuộc đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước.
Theo đường hướng của tư duy đổi mới cơ bản, toàn diện về giỏo dục, chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức nhà giỏo ở bậc đại học đó từng bước được nõng lờn nhưng nhỡn chung cũn cú những thiếu hụt, hạn chế nhất định trước đũi hỏi của thực tiễn với khụng ớt mõu thuẫn cần sớm được quan tõm, khắc phục. Đú là mõu thuẫn giữa trỡnh độ, năng lực hiện cú của đội ngũ trớ thức nhà giỏo với yờu cầu đào tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao cho đất nước; yờu cầu kết hợp giảng dạy và NCKH, trong khi khuynh hướng xem nhẹ NCKH đang diễn ra phổ biến; những rào cản đối với việc đảm bảo chất lượng lao động của trớ thức nhà giỏo đang làm sõu sắc thờm thỏch thức tạo lập sự phỏt triển bền vững của GDĐH; năng lực sỏng tạo của nhà giỏo cần được giải phúng triệt để nhưng thực tế lại thiếu điều kiện đảm bảo; trỏch nhiệm của trớ thức nhà giỏo phải được nõng cao trong khi cơ chế kiểm tra, giỏm sỏt, đỏnh giỏ chưa được coi trọng đỳng mức.
Nhỡn nhận những mõu thuẫn nờu trờn từ yờu cầu phỏt triển bền vững, cú thể núi, đõy thực sự là nguy cơ, thỏch thức rất lớn mà đội ngũ trớ thức GDĐH phải sớm vượt qua bằng quyết tõm và nỗ lực cải cỏch triệt để nhằm nõng cao chất lượng lao động của đội ngũ nhà giỏo đại học trong điều kiện gia tăng cạnh tranh và hội nhập.
Chương 4