370 34 9,2 67 18,1 189 51,1 80 21,6 4 Rốn luyện sức khỏe
4.1.2. Nõng cao chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức giỏo dục đại học Việt Nam cần gắn liền với yờu cầu chuẩn húa để hội nhập quốc tế
đại học Việt Nam cần gắn liền với yờu cầu chuẩn húa để hội nhập quốc tế
Chuẩn húa trớ thức GDĐH được xem là quỏ trỡnh thực hiện những qui tắc cú tớnh chuẩn mực thể hiện giỏ trị lao động của nhà giỏo. Sự cạnh tranh trong thị trường đa dạng và phức tạp cộng với yờu cầu chuẩn húa trớ thức GDĐH đũi hỏi mỗi nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục phải thường xuyờn nõng cao năng lực bản thõn về mọi mặt, phải tự khẳng định mỡnh bằng lao động sỏng tạo, cú thực lực và thực tài. Thực dạy của người thầy sẽ thỳc đẩy sinh viờn phải thực học để cú đầy đủ những năng lực và kỹ năng cần thiết khi bước vào thị trường lao động.
Vấn đề cú tớnh chất nguyờn tắc cần được thống nhất về nhận thức rằng, khụng nờn và khụng thể quan niệm chuẩn húa trớ thức GDĐH là việc xỏc lập những tiờu chớ mang tớnh cứng nhắc, bất biến, trỏi lại nú đũi hỏi sự vận dụng linh hoạt, sự bổ sung kịp thời những tiờu chớ mới phự hợp với biến đổi, phỏt triển của thực tiễn xó hội, của GDĐH trong bối cảnh đổi mới và hội nhập. Nếu khụng nhận thức và quỏn triệt điều này sẽ khú trỏnh khỏi tư
tưởng chủ quan duy ý chớ. Yờu cầu cấp bỏch được đặt ra là cần xõy dựng một tập thể trớ thức nhà giỏo đại học đạt chuẩn về phẩm chất chớnh trị, đạo đức nghề nghiệp, nhõn cỏch, lối sống ; đạt chuẩn về trỡnh độ, năng lực; đồng thuận về ý thức trỏch nhiệm phụng sự Tổ quốc, phụng sự nhõn dõn và cựng thống nhất trong mục tiờu, lý tưởng đào tạo nguồn nhõn lực đỏp ứng đũi hỏi của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Theo đú, chuẩn húa đội ngũ trớ
thức GDĐH thực chất qui tụ vào những giỏ trị tạo ra nhõn cỏch của nhà giỏo đại học:
- Người trớ thức GDĐH phải nờu gương cho sinh viờn trỏch nhiệm cụng
dõn trước nhà nước và xó hội, tũn thủ kỷ luật, phỏp luật trong một Nhà nước
phỏp quyền dõn chủ.
- Người thầy giỏo đại học phải là người giỏc ngộ lý tưởng cỏch mạng, cú niềm tin sõu sắc đối với chủ nghĩa xó hội để thỳc đẩy cỏc thế hệ sinh viờn mà mỡnh đào tạo xỏc định lẽ sống, chuẩn bị cho họ vào đời, lập thõn, lập nghiệp
sao cho đỳng đắn, phấn đấu cho lợi ớch chung của cộng đồng xó hội, vỡ độc lập dõn tộc và chủ nghĩa xó hội.
- Lao động dạy học đũi hỏi mỗi người thầy phải biểu hiện mỡnh là người lao động sỏng tạo, tận tụy và trỏch nhiệm trong cụng việc “trồng người”. Dạy chữ để dạy nghề và cỏi đớch sõu xa là dạy người, dạy sinh viờn đạo lý làm người và ở đời như Hồ Chớ Minh đó chỉ dẫn.
- Lao động NCKH đũi hỏi nhà giỏo đại học trong tư cỏch nhà khoa học phải nờu gương cho sinh viờn sự trung thực (trọng sự thật, trọng chõn lý), say mờ, tõm huyết trong việc tỡm tũi, phỏt hiện cỏi mới.
Những chuẩn mực như thế chớnh là yờu cầu mà Tố quốc, nhõn dõn, dõn tộc và Đảng đũi hỏi đội ngũ trớ thức GDĐH phải đỏp ứng trong lao động nghề nghiệp cao quớ mà họ đảm nhiệm. Nếu khụng thực hiện chuẩn húa đội ngũ trớ thức GDĐH theo những chuẩn mực ấy thỡ khụng thể tạo ra những tập thể sư phạm mạnh, đủ sức là những tấm gương cho sinh viờn - những trớ thức và
chuyờn gia tương lai noi theo cả về lý tưởng chớnh trị, lý tưởng nghề nghiệp
Chuẩn húa trớ thức GDĐH về phẩm chất chớnh trị, đạo đức nghề nghiệp, nhõn cỏch, lối sống là đũi hỏi bắt buộc, nghiờm ngặt nhất và cũng là
tiền đề đầu tiờn để nõng cao chất lượng lao động của đội ngũ nhà giỏo ở cỏc trường đại học. Trong bối cảnh giỏo dục và đào tạo đang chịu tỏc động tiờu cực từ mặt trỏi của cơ chế thị trường, việc đạt chuẩn về trỡnh độ khụng tự tạo ra chất lượng lao động cao cho đội ngũ nhà giỏo. Điều này lý giải tại sao trờn thực tế, cú một bộ phận trớ thức nhà giỏo tuy đạt chuẩn về trỡnh độ theo qui định nhưng lại khụng hoàn thành tốt nhiệm vụ, thậm chớ lao động thiếu hiệu quả. Vấn đề là ở chỗ, chất lượng giảng dạy; NCKH, chuyển giao, ứng dụng cụng nghệ và hiệu quả quản lý của trớ thức GDĐH chỉ được đảm bảo nếu lao động của họ được định hướng bởi phẩm chất chớnh trị tốt, bởi đạo đức nghề nghiệp trong sỏng, bởi nhõn cỏch và lối sống mẫu mực. Ở đú, ý thức tụn trọng, thực hiện đỳng mọi đường lối, chủ trương của Đảng, chớnh sỏch phỏp luật của Nhà nước cũng như nội qui, qui định của trường, khoa, tổ bộ mụn là yờu cầu trước tiờn phải được chuẩn húa. Lũng yờu người, yờu nghề; tụn trọng đồng nghiệp và sinh viờn; thỏi độ tớch cực, chủ động, tự giỏc, trỏch nhiệm của trớ thức GDĐH đối với chất lượng nguồn nhõn lực là đũi hỏi đặc thự mà mỗi nhà giỏo ở cỏc cơ sở đào tạo đại học phải đỏp ứng. Thiếu tõm huyết với nghề đồng nghĩa với thiếu niềm đam mờ, tự giỏc lao động sỏng tạo; thiếu thỏi độ tụn trọng đồng nghiệp và sinh viờn thỡ trớ thức GDĐH khú cú thể đảm bảo được nguyờn tắc khỏch quan trong dạy học và đỏnh giỏ; đặc biệt nếu thiếu tớnh tớch cực, tự giỏc, trỏch nhiệm trong lao động thỡ hoạt động giảng dạy, NCKH, tổ chức, quản lý của trớ thức GDĐH sẽ kộm hiệu quả. Đú là biểu hiện của kiểu lao động hỡnh thức, tắc trỏch, lóng phớ chất xỏm cần nghiờm tỳc khắc phục để hỡnh thành và dần hoàn thiện cỏch tổ chức lao động, kỷ luật lao động mới dưới chủ nghĩa xó hội.
Chuẩn húa trỡnh độ, năng lực của đội ngũ trớ thức GDĐH ở nước ta
hiện nay đang trở thành mối quan tõm của nhiều chủ thể. Khú cú thể nõng cao chất lượng lao động nghề nghiệp nếu bản thõn trớ thức nhà giỏo khụng cú trỡnh độ học vấn, chuyờn mụn cao, thiếu kỹ năng giảng dạy và yếu kộm về
năng lực sỏng tạo, bởi lẽ, “họ là đối tượng phỏt triển vượt trội về học vấn, về
năng lực trớ tuệ” [10, tr.3]. Trước thực trạng mất cõn đối nghiờm trọng trong cơ cấu của trớ thức GDĐH Việt Nam hiện nay, yờu cầu chuẩn húa trỡnh độ, năng lực của nhà giỏo đại học đó phản ỏnh đầy đủ tớnh bức thiết của vấn đề để tạo ra sự đồng bộ về chất lượng lao động của đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ quản lý giỏo dục ở cỏc trường đại học Việt Nam hiện nay.
Xột về trỡnh độ, cần chuẩn húa đội ngũ cỏn bộ quản lý và giảng viờn đỏp ứng những qui định của Điều lệ trường đại học. Theo đú, Ban Giỏm hiệu, đội ngũ lónh đạo cỏc phũng, khoa, trung tõm ớt nhất phải cú bằng tiến sĩ. Điều đỏng phải hết sức lưu tõm là yờu cầu bằng tiến sĩ của mỗi chủ thể quản lý, lónh đạo phải phự hợp với lĩnh vực, chuyờn ngành mà họ đảm trỏch. Điều đú quy định rằng, cỏn bộ quản lý giỏo dục phải được đào tạo, bồi dưỡng chuyờn sõu về kiến thức và kỹ năng quản lý. Đối với trớ thức GDĐH trực tiếp tham gia nhiệm vụ giảng dạy, NCKH, đặc trưng nhận thức và hiểu biết khoa học của họ khụng chỉ thuần tỳy đo bằng trỡnh độ học vấn. Kiến thức của họ thường phải cao hơn mặt bằng chung của xó hội. Tiờu chớ tối thiểu về trỡnh độ của giảng viờn đại học cần được chuẩn húa đối với đội ngũ giảng viờn là trỡnh độ thạc sĩ và trong tương lai cần chuẩn húa trỡnh độ tiến sĩ. Cựng với yờu cầu đú là cỏc tiờu chớ qui định cụ thể mức độ đỏp ứng mục tiờu giảng dạy gắn kết với NCKH theo luật định. Phải khắc phục triệt để, tiến tới xúa bỏ tỡnh trạng cử nhõn
dạy cử nhõn, tỏch rời NCKH và giảng dạy ở một số cơ sở đào tạo hiện nay. Cần
thể chế húa yờu cầu này trong thực tiễn GDĐH, chỉ cho phộp giảng viờn đứng lớp khi đạt chuẩn cả về trỡnh độ tri thức, năng lực và đạo đức nghề nghiệp.
Trong xu thế toàn cầu húa, trớ thức GDĐH đang đứng trước nguy cơ tụt hậu ngày càng xa nếu khụng đỏp ứng được những yờu cầu về ngoại ngữ và cụng nghệ thụng tin. Hiện nay, chuẩn húa trỡnh độ ngoại ngữ và tin học cho trớ thức GDĐH đó trở nờn thật sự cấp thiết. Mỗi trớ thức nhà giỏo phải đỏp ứng được yờu cầu sử dụng thành thạo tiếng Anh trong giao tiếp, phục vụ cho hoạt động nghề nghiệp chuyờn mụn đồng thời ứng dụng tốt và cú hiệu quả cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy, NCKH cũng như trong tổ chức quản lý đào
tạo. Do đú, mỗi trớ thức GDĐH cần phải thường xuyờn và khụng ngừng học
tập, nõng cao trỡnh độ ngoại ngữ, tin học, nắm bắt và làm chủ mỏy múc, cụng nghệ hiện đại để phục vụ cú hiệu quả cho cụng tỏc giảng dạy, NCKH và tổ
chức quản lý giỏo dục ở bậc cao nhất trong hệ thống giỏo dục quốc dõn.
Hội nhập khu vực và thế giới vừa là một thỏch thức vừa là một thời cơ lớn để phẩm chất sỏng tạo trở thành một thuộc tớnh phổ biến trong hoạt động
nghề nghiệp của trớ thức GDĐH. Chuẩn húa năng lực sỏng tạo đặt ra yờu cầu
cao trong giảng dạy, NCKH, tổ chức, quản lý đào tạo, đũi hỏi mỗi trớ thức nhà giỏo phải biểu hiện ở cỏc phương diện từ phương phỏp tiếp cận, năng lực thực hiện đến kết quả lao động. Đú cú thể là sự phỏt triển tư duy sỏng tạo cho người học, cú thể là sản phẩm khoa học như giải phỏp, qui trỡnh mới hay những phỏt minh, sỏng kiến, sỏng chế của bản thõn. Đõy là những đũi hỏi rất cao nếu khụng đặt ra vấn đề chuẩn húa thỡ khú cú thể nõng cao chất lượng lao động của trớ thức GDĐH ở nước ta trong bối cảnh hội nhập quốc tế.
Yờu cầu cần nhấn mạnh ở đõy là việc chuẩn húa trớ thức GDĐH ở nước ta
vể trỡnh độ, năng lực phải hướng tới xõy dựng đội ngũ nhà giỏo, nhà khoa học,
nhà quản lý giỏo dục cú khả năng mở rộng quan hệ hợp tỏc, hội nhập và liờn kết
với đội ngũ trớ thức GDĐH quốc tế; chủ động, tớch cực và khẳng định năng lực
của mỡnh khi tham gia giảng dạy, nghiờn cứu ở cỏc trường, cỏc cơ sở đào tạo đại học ở nước ngoài, nhất là những nước cú nền giỏo dục hiện đại, tiến bộ.
Chuẩn húa giảng viờn về mặt số lượng là yờu cầu cần được chỳ trọng.
Chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH tuy khụng tỷ lệ thuận với số lượng giảng viờn nhưng khụng thể phủ nhận đú là một trong những yếu tố đảm bảo hiệu quả của hoạt động lao động sư phạm. Nhiều năm qua, tỡnh
trạng thiếu giảng viờn ở cỏc cơ sở đào tạo đại học khiến cường độ giảng dạy
của nhà giỏo quỏ cao so với định mức. Đỏng lo ngại là, tỡnh trạng một giảng viờn phải đảm trỏch nhiều học phần dẫn đến chất lượng bài giảng thiếu chuyờn sõu, thiếu thời gian cho NCKH, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ. Hạn chế này cần được khắc phục bằng việc chuẩn húa số lượng giảng viờn tối thiểu cho một mụn học, một chuyờn đề. Cần kiểm soỏt và xúa bỏ triệt để tỡnh trạng
giảng viờn giảng dạy quỏ nhiều học phần hoặc khụng đỳng với chuyờn mụn được đào tạo, dẫn tới hạ thấp chất lượng và tầm thường húa khoa học.
Chuẩn húa chất lượng giảng dạy, NCKH, ứng dụng và chuyển giao cụng nghệ của trớ thức GDĐH hướng vào việc đào tạo nguồn nhõn lực chất
lượng cao là yờu cầu quan trọng đảm bảo giỏo dục theo định hướng nghề
nghiệp, theo nhu cầu xó hội mà Đảng, Nhà nước, Bộ Giỏo dục và Đào tạo
đang chỉ đạo thực hiện trong giai đoạn hiện nay. Sẽ là phi lý nếu lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH đạt chất lượng cao mà lại tạo ra những con người kộm về trỡnh độ chuyờn mụn, khụng đạt về phẩm chất đạo đức, yếu về kỹ năng lao động. Vỡ vậy, chuẩn húa chất lượng lao động của trớ thức GDĐH đũi hỏi phải
tạo điều kiện để mỗi nhà giỏo hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy, NCKH, quản lý giỏo dục nhằm tạo ra những sản phẩm hữu ớch phục vụ sự phỏt triển kinh tế - xó hội và trờn hết là đào tạo nhõn lực trỡnh độ cao đỏp ứng yờu cầu cụng việc mà mỡnh đảm nhận.
Để chuẩn húa đội ngũ trớ thức GDĐH cần thực hiện đồng bộ cỏc cơ chế, chớnh sỏch từ đào tạo, bồi dưỡng đến kiểm định chất lượng nhằm tạo cơ sở phỏp lý cho việc ra quyết định sa thải những trớ thức nhà giỏo khụng đạt chuẩn.
