1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học 2 buổi/ngày
1.5.2. Các yếu tố chủ quan
- Hiệu trưởng các trường tiểu học chưa được đào tạo, bồi dưỡng theo chuẩn hiệu trưởng. Các quyền hạn trao cho hiệu trưởng trường tiểu học cịn bị hạn chế, nên có cơ chế mở trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của hiệu trưởng đối với nhà trường do mình quản lí để tận dụng hết được năng lực và khả năng của người hiệu trưởng.
- Hiệu trưởng các trường tiểu học hiện nay phần lớn còn ỷ nại vào quỹ lương dành cho nhà trường, chưa năng động, sáng tạo đề ra các chiến lược phát triển kinh tế ngắn hạn, dài hạn để tăng thu nhập cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, chưa đáp ứng được sự ưu đãi đối với giáo viên bằng lợi ích vật chất và tinh thần như mong đợi.
- Tâm lý ngại thay đổi, khơng chủ động, khơng tích cực của phần lớn giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hình thức dạy học và cách đánh giá học sinh theo hướng hiện đại hóa. Việc dạy học theo hướng truyền thụ kiến thức vẫn còn dư âm khá nặng nề của đại đa số giáo viên cao tuổi trong các nhà trường. Sự gần gũi, thân thiện và mối quan hệ mang tính hợp tác giữa thầy và trị trong các nhà trường hiện nay vẫn chưa mang tính phổ biến. Học trị vẫn cịn tâm lý e ngại, chưa dám nói lên quan điểm và suy nghĩ của mình về các vấn đề mà giáo viên đưa ra hay việc tranh luận về các vấn đề khoa học trong các tiết dạy giữa giáo viên và học sinh vẫn là điều chưa phổ biến.
- Vẫn còn tâm lý ngại việc, chưa tâm huyết, chưa dành nhiều thời gian để nghiên cứu, chuẩn bị bài dạy một cách chu đáo, có hiệu quả của một bộ phận không nhỏ trong đội ngũ giáo viên. Việc truy cập các thơng tin mang tính thời sự trên báo, đài, truyền hình, mạng Internet để cập nhật, nâng cao kiến
thức thức văn hóa, hiểu biết xã hội, pháp luật và đời sống vẫn chưa thành thói quen của phần lớn các giáo viên tiểu học.
- Nhận thức của một số ít phụ huynh học sinh cịn thấp, họ khơng thấy sự cần thiết của việc giáo dục con cái nên cũng phần nào ảnh hưởng đến việc dạy học 2 buổi/ngày khi họ không mặn mà với việc cho con em mình đến trường ở buổi thứ 2.
Kết luận chƣơng 1
Nhân loại đã bước sang những năm đầu của thế kỉ XXI. Đây là thời kì mà cuộc cách mạng khoa học, cơng nghệ sẽ tiếp tục phát triển với những bước tiến mạnh mẽ, đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và kinh tế tri thức. Sự hình thành và phát triển của nền kinh tế tri thức, xã hội thông tin sẽ tạo cơ hội mới cho sự phát triển giáo dục. Tăng trưởng kinh tế cùng với sự phát triển nhanh chóng của khoa học và cơng nghệ đã làm biến đổi giáo dục một cách cơ bản. Cơ cấu lao động xã hội thay đổi làm cho giáo dục cũng phải thay đổi. Dạy học 2 buổi/ngày cũng là xu thế đổi mới của giáo dục tiểu học. Đây là giải pháp tích cực để đảm bảo thực hiện thành cơng mục tiêu giáo dục toàn diện ở cấp tiểu học. Dạy học 2 buổi/ngày ở tiểu học với nội dung đan xen phù hợp giữa những môn học bắt buộc với những môn học hoặc hoạt động giáo dục tự chọn đã được tổ chức tại tất cả các nước có nền giáo dục phát triển trong khu vực và trên thế giới. Đây là giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện mang tính bền vững và tồn diện.
Sau khi tổng quan vấn đề nghiên cứu, chương 1 đã làm tường minh cơ sở lý luận về quản lý dạy học 2 buổi/ngày, trong đó, các khái niệm cơ bản, cơ sở lý luận dạy học 2 buổi/ngày và nội dung quản lí dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học. Nội dung quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học ở chương 1 là cơ sở cho việc khảo sát, đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp cho cơng tác quản lí dạy học 2 buổi/ngày tại các trường tiểu học huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Phúc trong chương 2 và chương 3 tiếp theo.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC 2 BUỔI/NGÀY TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH TƢỜNG TỈNH VĨNH PHÚC 2.1. Khái quát chung về kinh tế - xã hội, thực trạng giáo dục và giáo dục tiểu học huyện Vĩnh Tƣờng tỉnh Vĩnh Phúc