2.3. Thực trạng quản lý dạy học 2 buổi/ngày tại các trường tiểu học huyện
2.3.2. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch dạy học
Bảng 2.6: Đánh giá về thực trạng công tác xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày
TT NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Điểm trung bình 1 Điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm 5 điểm 1. Công tác xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày của nhà trƣờng
1.1 Xây dựng kế hoạch được tiến
hành hằng năm 0 3 15 10 12 3,77
1.2 Huy động đông đảo lực lượng
tham gia xây dựng kế hoạch 0 6 16 10 8 3,5 1.3
Xác định mục tiêu và biện pháp thực hiện khi tiến hành xây dựng kế hoạch.
0 0 15 16 9 3,82
1.4 Phổ biến và công khai kế hoạch 0 3 17 12 8 3,63 Điểm bình quân chung 3,68
Từ kết quả điều tra và số liệu điều tra ở bảng 2.6 cho thấy điểm bình quân là 3,68. Điều này cho thấy công tác xây dựng kế hoạch của hiệu trưởng được đánh giá đạt trên mức trung bình.
Nhìn vào kết quả điều tra ở bảng trên thấy trong câu hỏi 1.3: Kế hoạch xác định các mục tiêu, biện pháp có tính cần thiết và khả thi được đánh giá cao nhất (đạt 3,82 điểm) cho thấy đa số các hiệu trưởng đã xác định được mục tiêu của cấp học, nhiệm vụ năm học của các cấp quản lý giáo dục yêu cầu và đề ra được các biện pháp quản lý phù hợp dựa trên điều kiện thực tế của các nhà trường để xây dựng kế hoạch. Như vậy kế hoạch được xây dựng sát với điều kiện thực tế, hướng tới mục tiêu chung của giáo dục cấp học, bậc học theo quy định nên mang tính khả thi cao.
Trong câu hỏi 1.2: Huy động đông đảo lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch đạt 3,5 điểm là thấp nhất, số liệu này chứng tỏ việc huy động đông đảo lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày của hiệu trưởng còn thực hiện chưa được tốt. Lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày đa số hiệu trưởng chỉ mới dừng ở mức ban giám hiệu nhà trường, rất ít trường huy động lực lượng tổ trưởng chuyên môn, giáo viên được tham gia ý kiến vào việc xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày.
Như vậy, ngay từ khâu xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày đã cho thấy đa số các hiệu trưởng nhà trường huy động được lực lượng giáo viên được chủ động, tích cực, sáng tạo tham gia vào việc góp ý để xây dựng kế hoạch dạy học mà họ là những người phải trực tiếp thực hiện kế hoạch đó. Những bất cập chỉ có thể được bộc lộ khi thực hiện kế hoạch dạy học mà người giáo viên mới là lực lượng đầu tiên phát hiện bất cập này.