Để khảo nghiệm về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở các trường tiểu học huyện Vĩnh Tường, chúng tôi tiến hành hỏi ý kiến 50 người, bao gồm: lãnh đạo và chuyên viên Phòng GD&ĐT (6), CBQL các trường tiểu trên địa bàn huyện (30); giáo viên các trường tiểu học trên địa bàn huyện (16). Cách khảo sát và xử lý kết quả được tiến hành theo cơng thức của Spearman như đã trình bày phần trên. Tổng hợp kết quả thu được trong bảng sau đây:
Bảng số 3.1: Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
T
T Các biện pháp quản lý đề xuất
Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Giá trị TB Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Không khả thi Giá trị TB Thứ bậc 3 đ 2 đ 1 đ x 3 đ 2 đ 1 đ x 1 Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức của các cấp lãnh đạo, các cấp quản lý giáo dục, cha mẹ học sinh và cộng đồng
47 3 0 2,94 4 48 2 0 2,96 4
2
Đổi mới công tác kế hoạch dạy học dạy học 2 buổi/ngày
44 6 0 2,88 6 44 6 0 2,88 6
3 Nâng cao hiệu quả tổ chức
dạy học 2 buổi/ngày 48 2 0 2,96 3 49 1 0 2,98 2
4
Đổi mới quản lý hoạt động dạy học theo hướng đề cao
vai trò tự chủ của giáo viên 49 1 0 2,98 2 49 1 0 2,98 2
5
Tăng cường chỉ đạo việc hướng dẫn phương pháp học tập cho HS
50 0 0 3,00 1 50 0 0 3,00 1
kiểm tra, đánh giá dạy học 2 buổi / ngày
7
Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, tiếp tục xây dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất - thiết bị dạy học
43 7 0 2,86 7 43 7 0 2,86 7
8
Xây dựng và đảm bảo thực hiện các chế độ đãi ngộ đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia quản lý, hoạt động và phục vụ dạy học 2 buổi/ngày
45 5 0 2,90 5 43 7 0 2,86 7
Áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: r = 1 - ) 1 ( 6 2 2 N N D
Trong đó: r là hệ số tương quan;
D là hệ số thứ bậc giữa hai đại lượng so sánh; N là số các biện pháp quản lý đề xuất, N = 6.
Qui ước: Nếu r>0 là tương quan thuận; nếu r<0 là tương quan nghịch; nếu r càng gần 1 thì tương quan càng chặt chẽ; nếu r càng xa 1 thì tương quan càng lỏng.
Thay các giá trị vào công thức trên ta có r = 1- 6*( 1+4+4)/8*(8*8-1)=0,89
Với hệ số tương quan r = 0,89 cho phép kết luận:
Mối tương quan trên là tương quan thuận và rất chặt chẽ, các biện pháp quản lý đề xuất ở trên có thể áp dụng cho quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở các trường tiểu học huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Phúc.
Kết luâ ̣n chƣơng 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng dạy học 2 buổi /ngày cũng như thực trạng quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở các trường tiểu học huyện Vĩnh Tường và những định hướng phát triển giáo dục tiểu học của ngành, định hướng phát triển dạy học 2 buổi/ngày đối với các trường tiểu học của huyện Vĩnh Tường, tác giả đề xuất 8 biện pháp quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học huyện Vĩnh Tường trong giai đoạn hiện nay. Qua khảo nghiệm cho thấy cả 8 biện pháp đề xuất quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học huyện Vĩnh Tường đều có cần thiết và khả thi. Các biện pháp có mối liên hệ và tác động qua lại rất chặt chẽ, hỗ trợ, thúc đẩy lẫn nhau, tạo tiền đề cho nhau phát huy hiệu quả và có tính hệ thống góp phần phát triển giáo dục tiểu học và giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
Dạy học 2 buổi/ngày là một nhân tố có vai trị quan trọng bảo đảm chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học, vì vậy quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học có ý nghĩa vơ cùng to lớn, đặc biệt trong giai đoạn đổi mới giáo dục tiểu học hiện nay.
Quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở các trường tiểu học huyện Vĩnh Tường có những mặt mạnh cơ bản: Các cấp ủy Đảng, chính quyền và các cơ quan quản lý có thẩm quyền tạo điều kiện cho việc triển khai thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, cán bộ quản lý các trường đã thực hiện trọn vẹn các hoạt động kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra để đạt được các mục tiêu đã đề ra. Những kết quả đạt được của giáo dục huyện Vĩnh Tường trong những năm qua có một phần đóng góp quan trọng của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý trường tiểu học.
Tuy nhiên, trước những yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, công tác quản lý dạy học 2 buổi/ngày cịn có những hạn chế, bất cập cả vệ nội dung và cách thức quản lý. Nguyên nhân dẫn đến những tồn tại, hạn chế của đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Vĩnh Tường vừa là do khách quan, vừa là do chủ quan. Nhưng nguyên nhân sâu xa là do việc quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng chưa đảm bảo yêu cầu, chưa theo một quy trình thống nhất.
Trên cơ sở các luận chứng, luận cứ có được tác giả đã đề xuất 8 biện pháp có tính đặc thù cho cơng tác quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở các trường tiểu học huyện Vĩnh Tường. Qua khảo sát, các biện pháp đều được đánh giá phù hợp ở mức độ cần thiết và khả thi trong điều kiện cụ thể của huyện.
Các biện pháp quản lý dạy học 2 buổi/ngày trường tiểu học huyện Vĩnh Tường giai đoạn hiện nay được đề xuất đó là:
(1). Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức của các cấp lãnh đạo, các cấp quản lý giáo dục, cha mẹ học sinh và cộng đồng
(2). Đổi mới công tác kế hoạch dạy học dạy học 2 buổi/ngày (3). Nâng cao hiệu quả tổ chức dạy học 2 buổi/ngày
(4). Đổi mới quản lý hoạt động dạy học theo hướng đề cao vai trò tự chủ của giáo viên
(5). Tăng cường chỉ đạo việc hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh (6). Đổi mới công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá dạy học 2 buổi / ngày (7). Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, tiếp tục xây dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất - thiết bị dạy học
(8). Xây dựng và đảm bảo thực hiện các chế độ đãi ngộ đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia quản lý, hoạt động và phục vụ dạy học 2 buổi/ngày
Mỗi biện pháp có một ý nghĩa và tác dụng khác nhau song đều có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ lẫn nhau, vì vậy, phải thực hiện một cách đồng bộ, thống nhất mới phát huy hết hiệu quả. Để các biện pháp đó được thực thi cần có sự chỉ đạo của cấp trên, sự phối hợp đồng bộ của các cấp, các ngành và sự nỗ lực của đội ngũ CBQL trường tiểu học.
2. KHUYẾN NGHỊ
2.1. Với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc
- Làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương nhằm tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của Tỉnh uỷ, UBND tỉnh đối với việc quy hoạch xây dựng và phát triển hệ thống trường tiểu học tổ chức, quản lý dạy học 2 buổi/ngày.
- Ban hành những chính sách của tỉnh nhằm hỗ trợ, khuyến khích động viên các trường tiểu học tổ chức, quản lý dạy học 2 buổi/ngày nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung và tiểu học nói riêng;
2.2. Với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Vĩnh Tường
- Tăng cường tập huấn về chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý các trường về chuyên môn, nghiệp vụ quản lý trường tiểu học dạy 2 buổi/ngày;
- Tạo mọi điều kiện thuận lợi và huy động mọi nguồn lực xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 có đủ điều kiện cho học sinh học bán trú tại trường.
2.3.Với đội ngũ CBQL trường tiểu học
- Không ngừng rèn luyện bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, tác phong, lối sống; tích cực học tập nhằm nâng cao trình độ chun mơn, năng lực quản lý.
- Thực hiện tốt quy chế dân chủ cơ sở và đảm bảo chế độ đãi ngộ, bồi dưỡng trong hoạt động quản lý, điều hành nhà trường, đặc biệt là công tác quản lý dạy học 2 buổi/ngày đối với GV và nhân viên.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam. (1996) Nghị
quyết hội nghị lần thứ hai Han Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) về định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hoá và nhiệm vụ đến năm 2000. Số 02-NQ/HNTW ngày 24/12/1996.
2. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường
Cán bộ quản lý Giáo dục – Đào tạo, Hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
4. Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề cơ bản về lãnh đạo – quản lý và
sự vận dụng điều hành vào nhà trường.
5. Đặng Quốc Bảo (1996), Phạm trù nhà trường và nhiệm vụ phát triển nhà trường trong bối cảnh hiện nay. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Đặng Quốc Bảo (2012), Quản lý nhà nước về giáo dục. Tài liệu giảng
dạy cao học QLGD. Trường ĐHGD – ĐHQG Hà Nội.
7. Bộ GD&ĐT (2010) Điều lệ trường tiểu học
8. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương về khoa
học quản lý, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
9. Chính phủ. Chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 01/6/2001 của Chính phủ về
đổi mới giáo dục phổ thơng.
10. Nguyễn Đức Chính, Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục. Tập bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội.
11. Nguyễn Đức Chính. Đo lường và đánh giá trong giáo dục, Tài liệu
12. Nguyễn Hữu Cơng. Tìm hiểu quan điểm giáo dục toàn diện của Chủ Tịch Hồ Chí Minh. Tạp chí Đại học và giáo dục chuyên nghiệp – Số
11/2000.
13. Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB GD. 14. Đảng Cộng sản Việt Nam (4/2009), Kết luận số 242-TB/T.Ư ngày 15-4-
2009 của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết T.Ư 2 (khoá VIII) về phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020.
15. Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất bản
khoa học kỹ thuật, Hà Nội, năm 1997.
16. Phạm Bá Đạt (Sưu tầm và hệ thống). Luật GD và các quy định pháp luật mới nhất đối với ngành Giáo dục và Đào tạo. Nxb Lao động – Xã hội, 2005.
17. Trần Khánh Đức (2010). Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong
thế kỷ XXI. Nxb Giáo dục Việt Nam.
18. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục.
NXB Giáo dục Hà Nội.
19. Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực. Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
20. Đặng Xuân Hải (2002), Nên hiểu thế nào về khái niệm quản lý, lãnh đạo và người quản lý, người lãnh đạo, Thông tin quản lý giáo dục (2-20)
21. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông. NXB Đại
học Quốc gia, Hà Nội.
22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Giáo trình Tâm lý học quản lý, Trường ĐHGD – ĐHQG Hà Nội.
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục –
Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội.
25. Luật Sửa đổi và bổ sung một số điều của Luật Giáo dục (2009), NXB
Giáo dục
26. Hồ Chí Minh (1989). Về vấn đề giáo dục, NXB Hà Nội.
27. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo
dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội, 1989.
28. Hà Nhật Thăng (2010), Rèn luyện kỹ năng sư phạm. NXB Giáo dục. 29. Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
Phụ lục 1.
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho CBQL, GV trường tiểu học )
Họ và tên (có thể ghi hoặc khơng ghi): ………………………………………….. Đơn vị công tác: ………………………………………………………………………………………… Chức vụ: ........................................ Thời gian giữ chức vụ hiện nay: ......................
Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học, Xin ông(bà) tự đánh giá hoặc cho biết ý kiến của mình về
mức độ quản lý và hiệu quả thực tế các Biện pháp cụ thể của hiệu trưởng bằng cách đánh dấu “” vào các ô trong phiếu (Mức độ đánh giá theo 1, 2, 3, 4, 5 Tương ứng với mức độ đánh giá từ thấp đến cao. Yếu: 1 điểm; chưa tốt: 2 điểm; 3: trung bình; 4: tốt; 5: rất tốt)
TT Nội dung HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ
MứC ĐỘ ĐÁNH GIÁ GHI CHÚ 1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm 5 điểm 1. công tác xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày của nhà trƣờng
1.1 Xây dựng kế hoạch được tiến hành hằng năm 1.2. Huy động đông đảo lực lượng tham gia
xây dựng kế hoạch
1.3 Kế hoạch xác định các mục tiêu, biện pháp có tính cần thiết và khả thi 1.4 Phổ biến và công khai kế hoạch
2. Tổ chức dạy học 2 buổi/ngày theo kế hoạch
2.1 Chương trình và thời khóa biểu dạy học 2 buổi/ ngày khoa học
2.2 Phân công nhiệm vụ trong BGH, và giao việc cho các tổ chuyên môn, tổ cơng tác phù hợp đảm bảo hoạt động có hiệu quả 2.3 Bố trí cơng việc cho đội ngũ GV và nhân
viên phục vụ hợp lý
2.4 Tổ chức giao chỉ tiêu chất lượng tới các bộ phận và giáo viên, nhân viên
3. Quản lý giảng dạy của giáo viên theo 2 buổi/ngày
3.1 Tổ chức giám sát việc báo giảng dạy học 2 buổi/ ngày
3.2 Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH lấy HS làm trung tâm
3.3 Tổ chức dự giờ thăm lớp thường xuyên theo lịch học 2 buổi.ngày
3.4 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo các chuyên đề phục vụ dạy học 2 buổi/ngày
4. Quản lý việc học tập của học sinh theo 2 buổi/ngày
4.1 Phổ biến và công khai kế hoạch tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày cho HS
4.2 Tổ chức phân loại trình độ HS để tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày phù hợp cho HS 4.3 Chỉ đạo GV hướng dẫn phương pháp học
tập cho HS
4.4 Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, kèm cặp, giúp đỡ HS yếu
5. Giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học 2 buổi/ngày
5.1 Công khai kế hoạch kiểm tra tra đánh giá khảo sát chất lượng học tập của HS 5.2 Tổ chức thu thập các thông tin về sự
chuyên cần và hoạt động học tập của HS 5.3 Quản lý các dề kiểm tra, khảo sát đánh
giá chất lượng học tập của HS
5.4 Chỉ đạo các tổ chuyên môn điều chỉnh các hoạt động dạy và học sau kiểm tra đánh giá
6. Xây dựng cơ sở vật chất phục vụ dạy học 2 buổi/ngày
6.1 Có kế hoạch xây dựng và hồn thiện hệ thống phòng học và cơ sở vật chất phục vụ ăn ngủ, bán trú cho HS
6.2 Huy động phong phú các nguồn lực phục vụ dạy học 2 buổi/ngày
6.3 Sử dụng hợp lý các cơ sở vật chất và thiết bị dạy học 2 buổi/ngày
6.4 Đảm bảo số lượng và chất lượng đội ngũ