trƣờng THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận
Việc xây dựng kế hoạch HĐTN được gọi là thiết kế HĐTN cụ thể. Đây là việc quan trọng, quyết định tới một phần sự thành công của hoạt động. Việc thiết kế các HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn của trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận được tiến hành theo 8 bước và đảm bảo các yêu cầu sau:
Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức HĐTN Bước 2: Đặt tên cho hoạt động
Bước 3: Xác định mục tiêu của hoạt động
Bước 4: Xác định nội dung và phương pháp, phương tiện, hình thức của hoạt động
Bước 5: Lập kế hoạch
Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấy
Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh và hồn thiện chương trình hoạt động Bước 8: Lưu trữ kết quả hoạt động vào hồ sơ của học sinh
Trong quá trình tổ chức các HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn dựa vào 8 bước (như đã nêu trên) GV có thể linh hoạt, sáng tạo tùy vào từng nội dung, từng chủ đề để tổ chức HĐTN có hiệu quả cao nhất. Tổ Ngữ văn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, Ninh Thuận đã tổ chức hầu hết các HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn như: tổ chức HĐTN thông qua CLB Ngữ văn; HĐTN qua các hoạt động nhân đạo, giao lưu; HĐTN về với Sông Đà … (Xem minh chứng đĩa DVD kèm theo) . Xin giới thiệu một số HĐTN đã được chúng tơi tổ chức thành cơng:
Ví dụ 1. HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn thông qua các bài học cụ thể
- Khi dạy các bài văn thuyết minh trong chương trình Ngữ văn 10 (chương trình Chuẩn và Nâng cao), gồm 8 các bài.
- Tổng số tiết các bài văn thuyết minh trong chương trình Ngữ văn 10 là 08 tiết, chúng tôi phân chia như sau: Tìm hiểu nội dung liên quan đến các bài văn thuyết minh trong chương trình (học trên lớp): 02 tiết. Hướng dẫn và tham gia HĐTN: 04 tiết và HS đi trải nghiệm. Thu hoạch hoạt động trải nghiệm và trả bài: 02 tiết. Cụ thể như sau:
I. Dạy lý thuyết cụm bài văn thuyết minh (2 tiết)
Lớp 8, 9 ở bậc THCS học sinh đã được học văn thuyết minh nên hầu hết các em đã nắm vững kiến thức về lí thuyết và hầu hết học sinh biết thực hành bài văn thuyết minh. Tuy nhiên chúng tôi nhận thấy rằng bài viết của các em chưa sâu, chưa hay và chưa đúng với yêu cầu. Bởi vậy, chúng tôi dành thời gian 2 tiết để giúp các em ôn tập, rèn luyện kỹ năng làm bài văn thuyết minh. Thực hiện phần này, chúng tôi đã tiến hành các bước như:
Bƣớc 1: Xác định mức độ cần đạt * Về kiến thức:
- Biết các kiểu kết cấu trong bài văn thuyết minh.
- Biết các phương pháp thường sử dụng trong văn bản thuyết minh. - Biết trình tự lập dàn ý trong bài văn thuyết minh.
- Biết trình tự tóm tắt văn bản thuyết minh. - Biết làm một bài văn thuyết minh hoàn chỉnh.
* Về kĩ năng và thái độ:
Vận dụng được những kĩ năng đã học một cách nhuần nhuyễn và sáng tạo để thuyết minh chính xác, hấp dẫn những vấn đề trong học tập và trong cuộc sống. Có ý thức vận dụng những kiến thức đã học vào quá trình làm bài văn thuyết minh.
* Hình thành năng lực:
- Năng lực tự học, thu thập và xử lý thông tin liên quan đến văn bản; năng lực trình bày một vấn đề; năng lực hợp tác trong xử lý tình huống một cách sáng tạo; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực tự quản bản thân.
- Năng lực giao tiếp ứng xử ; năng lực thẩm mĩ; năng lực quản lí bản thân. - Năng lực sử dụng Công nghệ thông tin.
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt.
Bƣớc 2: Tổ chức các hoạt động trƣớc khi lên lớp
Chúng tôi giao việc cho từng nhóm học sinh chuẩn bị những vấn đề liên quan đến bài học. Nhóm trưởng phác thảo kế hoạch hoạt động của nhóm và gửi giáo viên duyệt, góp ý (nếu có).
Các nhóm khảo sát 01 văn bản trong sách giáo khoa “Chu Văn An – Nhà sư phạm mẫu mực” và 01 clip thuyết minh về “Làng Việt cổ Đường Lâm” (giáo viên gửi cho học sinh hoặc hướng dẫn học sinh tìm trên trang mạng Youtube) để chuẩn bị những nội dung liên quan đến bài học.
Nhóm Nội dung cơng việc Thời gian chuẩn bị Thời gian GV kiểm tra Thời gian thực hiện 1
- Tìm hiểu về kết cấu của 02 văn bản trên và chỉ ra những văn bản thường gặp trong văn thuyết minh.
- Thử đề xuất vận dụng các kiểu kết cấu phù hợp với từng nội dung thuyết minh.
1 tuần học bài này 2 Trước khi ngày
Tiết học trên lớp
2
Ôn lại những phương pháp thuyết minh đã học ở lớp dưới và xác định các phương pháp thuyết minh được sử dụng trong 02 văn bản trên.
1 tuần học bài này 2 Trước khi ngày
Tiết học trên lớp
3
- Khảo sát tính chuẩn xác và hấp dẫn của 02 văn bản trên. Theo em, văn bản nào hấp dẫn hơn? Vì sao?
(Tìm kiếm thơng tin từ những nguồn khác để xác định tính chuẩn xác của văn bản)
- Tóm tắt ngắn gọn 02 bài văn thuyết minh trên. 1 tuần Trước khi học bài này 2 ngày Tiết học trên lớp
4 Xác định kiểu bài và lập dàn ý 02 bài
văn thuyết minh trên. 1 tuần
Trước khi học bài này 2
ngày
Tiết học trên lớp
Bƣớc 3: Tổ chức các hoạt động khi lên lớp:
- Giới thiệu đoạn phim thuyết minh về cây lúa (1 dạng bài đã học ở THCS) để vào bài.
- Qua hoạt động phân tích 02 ngữ liệu “Chu Văn An – Nhà sư phạm mẫu mực” và đoạn thuyết minh về “Làng Việt cổ Đường Lâm” chúng tôi hướng dẫn học sinh thảo luận tìm hiểu các nội dung như:
+ Các phương pháp thuyết minh;
+ Tính chuẩn xác và hấp dẫn trong văn thuyết minh; + Các cách lập dàn ý trong văn thuyết minh;
+ Cách tóm tắt văn bản thuyết minh;
+ Thực hành kĩ năng làm bài văn thuyết minh.
- Học sinh tổng kết nội dung bài học bằng các sơ đồ tư duy
II. Hƣớng dẫn HĐTN (4 tiết)
1. Lập kế hoạch triển khai HĐTN (cũng là đề bài bài viết số 5):
Sau khi được sự nhất trí của Lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn, chúng tôi tiến hành lập kế hoạch hoạt động học tập trải nghiệm (Xem minh chứng Phụ lục 4
– Kế hoạch HĐTN môn Ngữ văn 10 năm học 2018-2019 và Đề bài viết số 5).
2. Tổ chức cho học sinh tham gia HĐTNST
Sau khi kế hoạch được duyệt, chúng tôi đã tổ chức hướng dẫn học sinh khối 10 tham gia HĐTNST về cụm bài văn thuyết minh như sau:
Bƣớc 1: Hướng dẫn học sinh thực hiện Kế hoạch Hoạt động trải nghiệm
sáng tạo môn Ngữ văn 10 năm học 2018-2019. Hướng dẫn cụ thể về đề bài viết số 5 có liên quan đến HĐTN (kèm theo Kế hoạch HĐTN môn Ngữ văn 10 năm học 2018-2019 và Đề bài viết số 5)
Bƣớc 2: Học sinh chọn nhóm và tự lựa chọn đề tài, dự án:
- Chúng tôi đã gợi cho học sinh đến với các địa danh, danh lam thắng cảnh, món ăn, đặc sản vv... tại Ninh Thuận như: Tháp Po Klong Garai (Tháp Chàm), Biển Bình Sơn - Ninh Chữ, Vịnh Vĩnh Hy, hang Rái, Làng gốm Bàu Trúc, Lễ hội Ka-tê, Thiền Viện Trúc Lâm Viên Ngộ, Những cánh đồng muối, Đàn cừu, Giàn nho, Bánh căn, Bánh xèo…
- Học sinh tự lựa hình thức HĐTN theo cá nhân hoặc nhóm (khơng q 8 người) có thể trong cùng lớp hoặc khác lớp. Sau đó các nhóm báo danh sách nhóm, đề tài, dự án cho giáo viên.
Bƣớc 3: Học sinh trực tiếp tham gia HĐTNST bằng nhiều hình thức khác
nhau, giáo viên có thể quan sát và giải đáp những thắc mắc của học sinh (theo yêu
Bƣớc 4: Học sinh gửi video và bài thuyết minh bằng file Word hoặc Powerpoint cho giáo viên đúng thời gian quy định.
III. Hoạt động trả bài viết số 5 (2 tiết)
Chúng tôi xác định trả bài làm văn có tầm quan trọng đặc biệt trong việc giúp học sinh nhận ra ưu, khuyết điểm của bài viết và khắc sâu hơn kiến thức, kĩ năng cần đạt nên chúng tôi đã dành thời gian 2 tiết cho hoạt động này. Ngoài việc chấm, đánh giá, nhận xét cụ thể sản phẩm của học sinh qua HĐTN chúng tôi đã tiến hành những công việc sau:
1. Về công tác chuẩn bị
- Xây dựng đáp án, biểu điểm và tiến hành chấm bài video và file word hoặc file Powerpoint.
- Chuẩn bị phiếu học tập.
- Định hướng các phương pháp dạy học phát triển năng lực.
- Chuẩn bị sắp xếp các bài viết, các video của học sinh theo từng nhóm. - Chuẩn bị máy chiếu, âm thanh để trình chiếu sản phẩm của học sinh…
2. Tiến hành giờ trả bài làm văn
- Bước 1: Tạo tâm thế cho học sinh tham gia tiết trả bài
Bước này chúng tôi tiến hành ngắn gọn. Giáo viên nhận xét quá trình tham gia HĐTNST của học sinh trong 1 tuần, những ưu điểm, hạn chế.
- Bước 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đề bài
Giáo viên chia lớp thành các nhóm và nêu các yêu cầu cần thực hiện: Ghi lại đề bài của bài viết và nêu rõ: đề bài yêu cầu người viết phải giải quyết vấn đề gì? Phương tiện và phạm vi tư liệu cần sử dụng để làm bài ?...
- Bước 3: Tổ chức cho học sinh xem các video, các file word hoặc file Powerpoint và các nhóm chấm bài của nhau
Vì đây là kết quả sáng tạo của học sinh nên chúng tôi cho học sinh xem lại tất cả các video, các file word hoặc file Powerpoint của các em. Giáo viên chia lớp thành các nhóm sau đó phát phiếu học tập cho học sinh. Các nhóm nhận xét vào phiếu học tập và cho điểm. Để khách quan các nhóm nhận xét khơng trùng nhau, ví dụ: nhóm 1-3, 2-4; 3-2, 4-1…
- Bước 4: Tổ chức cho học sinh phân tích và chữa lỗi
- Bước 5: Tổ chức cho học sinh đọc và bình bài văn đoạn văn hay, đoạn phim tốt
Việc đọc và bình bài văn đoạn văn hay, đoạn phim tốt giúp học sinh được tham khảo kết quả HĐTNST của nhau. Việc làm này cũng khiến học sinh đối chiếu, so sánh ngầm giữa sản phẩm của mình và của bạn, nhận ra cái hay của bạn, cái dở của mình. Từ đó được học tập, vận dụng vào bài của mình sau này.
- Bước 6: Giáo viên công bố điểm, lưu bài vào hồ sơ dạy học và giải quyết
những thắc mắc của học sinh
Việc công bố điểm và phát bài làm văn sẽ thu hút sự quan tâm rất lớn của học sinh. Đây là lúc các em được đối diện với kết quả bài làm của mình, được đọc những lời nhận xét của giáo viên với nhiều trạng thái cảm xúc khác nhau. Lúc này, các em cũng sẽ được nhìn lại một cách tồn diện sản phẩm của mình trong sự đối chiếu với những gì cả lớp đã thực hiện trong suốt thời gian tham gia HĐTN dưới sự hướng dẫn của thầy, cô. Những thắc mắc của các em về sản phẩm của mình, về sự đánh giá của giáo viên cũng nảy sinh từ bước này. Sau khi công bố điểm chúng tôi xin phép học sinh cho chúng tôi lưu vào hồ sơ dạy học để làm tư liệu dạy học cho bản thân và chia sẻ cho các đồng nghiệp.
IV. Đánh giá kết quả
Chúng tơi chọn các lớp 10 Văn, 10 Tốn, 10 Lý, 10 Hóa, 10 Sinh - Tin, 10 Tiếng Anh của trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn năm học 2018-2019, kết quả thu được từ HĐTN như sau:
- Tổng số học sinh tham gia HĐTNST: 210 học sinh (6 lớp) - Số sản phẩm thu được: 61 sản phẩm
- Số sản phẩm đạt loại tốt (có thể làm tư liệu cho việc dạy và học và lưu lại trong Hồ sơ dạy học của tổ Ngữ văn): 19.
- Nhận xét + Ƣu điểm
Sau khi nhận nhiệm vụ hầu hết các em học sinh của các lớp, các nhóm đã tích cực hưởng ứng. HĐTN thực sự đem đến cho học sinh những bài học khơng có
từ sách vở hay chỉ ngồi ở lớp. Các em đã trải nghiệm thực học, biết đến những giá trị văn hóa, biết chia sẻ và yêu thương. Học sinh biết nâng niu trân trọng vẻ đẹp của quê hương, biết quảng bá những vẻ đẹp của quê hương vươn rộng, vươn cao và vươn xa hơn qua các thước phim chính các em biên tập; HĐTN xây dựng được mục tiêu chung, có những chủ đề mang tính chiều sâu, từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đánh giá, thu hoạch... Nó thể hiện được tính tích hợp, liên mơn mà ngành giáo dục đang hướng đến. Cùng một điểm đến nhưng mỗi lớp, mỗi cá nhân, mỗi nhóm có những cách trải nghiệm khác nhau và sản phẩm của các em cũng khác nhau. Các em đã trở nên năng động, biết sáng tạo, kết hợp được kiến thức và kỹ năng của các bộ môn làm ra sản phẩm. Điểm lớn nhất sau khi thực hiện HĐTN này là được phụ huynh đồng thuận và ủng hộ rất cao, bởi họ đã thấy được con họ được trải nghiệm và trưởng thành hơn.
Sau HĐTN của học sinh chúng tơi đã có một nguồn tư liệu phong phú về văn thuyết minh do chính học sinh sáng tạo. Cụ thể như sau:
1. Một số thƣớc phim có chất lƣợng đƣợc chúng tơi đánh giá rất cao nhƣ:
1. Video 1 “Giới thiệu về Làng gốm Bàu trúc -1-” của nhóm tác giả Nguyễn Minh Hào, Phan Đình Tuấn, Trần Phạm Trùng Dương, Nguyễn Tiến Đạt, Đỗ Thị Kim Phi, Thành Thị Hồng Nhung- lớp 10 Sinh-Tin. (Xem minh chứng đĩa
DVD- video-1-)
2. Video 2 “Giới thiệu về Làng gốm Bàu trúc -2-” của nhóm tác giả Nguyễn Mai Anh, Đàng Ngọc Thúy Vy, Lê Thị Quỳnh Nhung, Lê Hoài Thu Vân - lớp 10 Tiếng Anh (Xem minh chứng đĩa DVD - video-2-)
3. Video 3 “Giới thiệu về Làng gốm Bàu trúc -3-” của nhóm tác giả Trần Minh Ánh, Trần Thị Minh Huyền, Lê Nhật Thu An, Dương Thị Minh Thảo, Nguyễn Thị Thanh Hòa, Nguyễn Ngọc Toàn, Trần Văn Quấn, Trà Xuân Nhân lớp10 Toán (Xem minh chứng đĩa DVD - video-3-)
4. Video 4 “Thuyết minh về Vịnh Vĩnh Hy -4-” của nhóm tác giả Hồ
Hoàng Thương, Phạm Thị Phương Kha, Thái Nguyễn Việt Đăng, Trần Nguyên Đăng, Trần Như Bửu,Trần Phước Bảo Cương, Trần Văn Phú, Nguyễn Thanh Hải,
Phạm Anh Khơi, Tăng Nguyễn Huyền Trâm – lớp 10 Tốn (Xem minh chứng đĩa
DVD - video-4 -)
5. Video 5 “Phan Rang những góc nhìn” của tập thể lớp 10 Văn (Xem minh chứng đĩa DVD - video-5-)
6. Video 6 “Phan Rang những góc nhìn” của tập thể lớp 10 Văn (Xem minh chứng đĩa DVD - video-6-)
7. Video 7 “Giới thiệu về tháp Pklong-garai” của nhóm tác giả Trần Cao Nhật Minh, Nguyễn Bảo Chân, Đặng Kiều Anh, Đinh Nguyễn Ái Vy, Trình Khánh Linh- lớp 10 Tốn (Xem minh chứng đĩa DVD - video-7-)
8. Video 8 “Giới thiệu về tháp Pklong-garai” của nhóm tác giả Nguyễn
Thị Ngọc Trâm Đặng Đức Hiền, Phạm Nhật Nguyên, Nguyễn Ngọc Thanh Thy – lớp 10 Tiếng Anh (Xem minh chứng đĩa DVD - video-8-)
9. Video 9 “Thuyết minh làng dệt thổ cẩm Mỹ Nghiệp” của tác giả
Nguyễn Thị Thu Hồng – lớp 10 Tiếng Anh (Xem minh chứng đĩa DVD - video-9-) 10. Video 10 “Thuyết minh làng dệt thổ cẩm Mỹ Nghiệp” của nhóm tác
giả Nghê Nguyễn Quang Minh, Nguyễn Lê Thiên Toàn, Bùi Phạm Trung Hiếu, Nguyễn Đình Thái An, Trần Ngọc Ấn, Trần Phi Hùng, Hà Hương Giang lớp 10 Lý
(Xem minh chứng đĩa DVD - video-10-)
11. Video 11 “Thuyết minh về bánh căn” của nhóm tác giả Trần Thy Nhã Uyên, Nguyễn Mai Thông, Nguyễn Thị Thanh Thịnh, Vũ Đức Minh, Nguyễn Thị Ngọc Hiên, Nguyễn Hoàng Đăng Khương, Nguyễn Ngọc Năng Tồn, Phạm Quốc Việt lớp 10 Tốn (Xem minh chứng đĩa DVD - video-11-)
12. Video 12 “Giới thiệu nho Ninh Thuận” của nhóm tác giả La Thị Huyền Trân – lớp 10 Hóa, Nguyễn Thanh Xuân- lớp 10 TA, Phùng Đình Minh Tú – lớp 10 Tốn (Xem minh chứng đĩa DVD - video-12-)
13. Video 13 “Thuyết minh Thiền Viện Trúc Lâm Viên Ngộ” của lớp 10