Q Đơn, tỉnh Ninh Thuận định hướng chương trình GDPT mới
- Dựa vào nghiên cứu tài liệu và thực tiễn trong dạy học môn Ngữ văn của trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận tổ chức các HĐTN theo 4 nhóm sau:
Nhóm 1. Tổ chức HĐTN trong dạy học mơn Ngữ văn có tính khám phá
+ HĐTN thơng qua các bài học cụ thể + HĐTN thông qua thực địa, thực tế + HĐTN thông qua tham quan + HĐTN thông qua cắm trại + HĐTN thơng qua các trị chơi
Nhóm 2. Tổ chức HĐTN trong dạy học mơn Ngữ văn có tính tham gia
lâu dài
+ HĐTN thông qua dự án và nghiên cứu khoa học + HĐTN thơng qua các Câu lạc bộ
Nhóm 3. Tổ chức HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn có tính thể
nghiệm/ tương tác
+ HĐTN thông qua diễn đàn + HĐTN thông qua giao lưu
+ HĐTN thông qua Hội thảo/xemina + HĐTN thơng qua sân khấu hóa
Nhóm 4. Tổ chức HĐTN trong dạy học mơn Ngữ văn có tính cống hiến
+ HĐTN thông qua thực hành lao động việc nhà, việc trường + HĐTN thơng qua các hoạt động xã hội/ tình nguyện
2.4.3. Mức độ và hiệu quả tổ chức HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn của trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận trường THPT chuyên Lê Quý Đơn, tỉnh Ninh Thuận
Để tìm hiểu về mức độ và hiệu quả tổ chức HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn của trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận chúng tôi đã tiến hành khảo sát 66 CBQL, GV và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.6: Mức độ và hiệu quả tổ chức HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn TT Tổ chức HĐTN TT Tổ chức HĐTN Mức độ Hiệu quả Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ Rất hiệu quả Hiệu quả Không hiệu quả SL % SL % SL % SL % SL % SL % Mục tiêu HĐTN 1 Hình hình thành và phát triển năng lực. 58 88% 8 12% 0 0% 45 68% 21 32% 0 0% 2 Khám phá bản thân và
thế giới xung quanh. 60 91% 6 9% 0 0% 48 72% 12 28% 0 0% 3 Bồi dưỡng cho tình yêu
đối với quê hương, đất nước…
62 94% 4 6% 0 0% 58 88% 8 12% 0 0% 4 Phát triển phẩm chất
trách nhiệm của cá nhân 45 68% 21 32% 0 0% 42 64% 24 36% 0 0% 5 Tự đánh giá, tự điều
chỉnh cá nhân. 61 92% 5 8% 0 0% 60 91% 6 9% 0 0% 6 Biết tổ chức công việc
khoa học. 48 78% 12 22% 0 0% 45 68% 21 32% 0 0% 7 Hiểu biết về một số lĩnh
vực nghề nghiệp. 50 76% 10 34% 0 0% 47 71% 19 29% 0 0% Nhìn vào bảng 2.6 ta có thể nhận thấy rằng mức độ thể hiện mục tiêu tổ chức HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn được CBGV thực hiện thường xuyên, các mục tiêu 2,3,5 đạt ở mức trên 90%. Hầu hết CBGV đã nhận thức đúng về tổ chức HĐTN trong dạy học môn Ngữ văn. Đây là điều kiện thuận lợi cho nhà trường, tổ chuyên môn triển khai sâu rộng các HĐTN trong dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới.
Tuy nhiên hiệu quả thực hiện các mục tiêu tổ chức HĐTN lại không tương xứng với mức độ thực hiện. Tất cả 7 mục tiêu đã nêu đều có hiệu quả thấp hơn so với mức độ thực hiện. Trong đó các mục tiêu 1,2,6 có sự chênh lệch lớn, cụ thể như:
mục tiêu 1 (88%-68%), mục tiêu 2 (91%, 72%), mục tiêu 6 (78%-68%). Bởi vậy trong q trình triển khai HĐTN trong dạy học mơn Ngữ văn của nhà trường cần chú trọng vào tính hiệu quả của từng hoạt động. Cần phải chú trọng đều tất cả các bước: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, giám sát và kiểm tra.