STT Nội dung đánh giá
Đối tượng đánh giá Số lượng Số người đánh giá Điểm trung bình RT T BT CT 4đ 3đ 2đ 1đ 1 Nắm vững nguyên tắc và cách thức đổi mới: Chuyển từ chương trình GD tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của HS.
CBQL 8 1 2 5 0 2.5 GV 28 4 12 11 1 2.7
2 Xác định rõ mục tiêu, yêu cầu của đổi mới phương pháp DH
CBQL 8 0 2 5 1 2.1 GV 28 5 11 10 2 2.7
3 Hưởng ứng các chuyên đề bồi dưỡng, tập huấn GV đổi mới PPDH
CBQL 8 0 2 4 2 2 GV 28 6 11 10 1 2.8 4 Ứng dụng đổi mới PPDH gắn chặt với các hình thức DH. CBQL 8 3 2 3 0 3 GV 28 2 12 14 0 2.6 5 Sử dụng tốt và hiệu quả các phương tiện DH CBQL 8 0 2 4 2 2 GV 28 6 11 10 1 2.8
6 HS nắm được phương pháp học tập, biết tự học, tự tiếp nhận kiến thức
CBQL 8 3 2 3 0 3 GV 28 2 12 14 0 2.6 Qua bảng khảo sát ta thấy đa số GV hưởng ứng phong trào đổi mới PPDH. Tuy nhiên, chỉ số RT (rất tốt) chưa được đánh giá cao, mức phổ biến ở Tốt (T) và Bình thường (BT) cho thấy việc đổi mới PPDH trong nhà trường vẫn cịn mang tính hình thức, GV chưa thực sự sáng tạo để mang đến những giờ dạy thực sự gây được sự hứng thú ở HS. Vệc đổi mới PPDH ở trường THCS Đền Lừ vẫn còn hạn chế cần khắc phục. Cụ thể là hoạt động đổi mới PPDH ở trường trung học chưa mang lại hiệu quả cao. Truyền thụ tri thức một chiều vẫn là PPDH chủ đạo của nhiều GV. Số GV thường xuyên chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp các PPDH cũng như sử sụng các PPDH phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của HS cịn chưa nhiều.
DH vẫn nặng nề truyền thụ kiến thức lí thuyết. Kĩ năng giải quyết các tình huống thực tiễn cho HS thông qua khả năng vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực sự được quan tâm. Việc ứng dụng công nghệ thông tin- truyền thông, sử dụng các phương tiện DH chưa được thực hiện rộng rãi hoặc một bộ phận GV còn lạm dụng hoặc thiếu kỹ năng CNTT nên làm giảm hiệu quả giờ dạy trong các trường trung học.
2.2.2.2. Về công tác KTĐG cho điểm của GV