STT Nội dung đánh giá
Đối tượng đánh giá Số lượng Số người đánh giá Điểm trung bình RT T BT CT 4đ 3đ 2đ 1đ 1 Xây dựng kế hoạch có lộ trình và kết quả thực hiện cụ thể CBQL 8 0 1 3 4 1.6 GV 28 2 7 15 4 2.3 2
Kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đảm bảo phát huy thế mạnh của từng GV.
CBQL 8 1 2 2 3 2.1 GV 28 2 5 10 11 1.9
3 Quản lý chỉ đạo TCM kiểm tra phân loại HS.
CBQL 8 1 3 3 1 2.5 GV 28 4 11 13 0 2.7
4 Giao chuyên đề cho từng thành viên.
CBQL 8 1 2 4 1 2.4 GV 28 3 11 14 0 2.6
6 Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS, điều chỉnh kế hoạch
CBQL 8 1 2 3 2 2.3 GV 28 5 6 17 0 2.6 Qua bảng khảo sát ta thấy lãnh đạo nhà trường đã xây dựng kế hoạch thực hiện ngay từ đầu năm học. Các nhóm bộ mơn trên cơ sở kế hoạch có điều chỉnh bổ sung của nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch của mình. Các kế hoạch đều được góp ý kiến của các tổ viên và được phê duyệt của nhà trường. Tuy nhiên nội dung này được đánh giá không cao cho thấy TCM chưa thực hiện việc phân công cho từng GV tham gia ôn thi HS giỏi các chuyên đề phù hợp với sở trường của từng cá nhân. Các nội dung ôn tập phân công cho các GV được chưa được thể hiện trong kế hoạch của nhóm bộ mơn. Việc giao các chuyên đề sâu cho từng GV chưa phát huy hiệu quả trong việc ôn tập. Thực tế nhà trường có số lượng giải HSG tương đối ổn định qua các năm, nhưng duy trì ở chất lượng thấp. Do vậy nội dung này cũng được đánh giá với tỉ lệ chưa cao.
*. Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động NCKH của GV và HS
Bảng 2.17. Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý hoạt động NCKH của GV và HS.
STT Nội dung đánh giá
Đối tượng đánh giá
Số lượng
Số người đánh giá Điểm trung bình RT T BT CT 4đ 3đ 2đ 1đ 1 TCM tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên đề về NCKH, sáng kiến cải tiến kỹ thuật.
CBQL 8 0 1 5 2 1.9 GV 28 2 5 15 6 2.1 2 Tổ chức hướng dẫn HS tập NCKH. CBQL 8 0 1 4 3 1.8 GV 28 3 6 16 3 2.3 3
Báo cáo đề cương và kết quả nghiên cứu trong sinh hoạt chuyên đề. CBQL 8 0 1 6 1 2. 0 GV 28 1 7 18 2 2.3 4 Tổ chức đánh giá các hoạt động NCKH của GV và tập NCKH của HS. CBQL 8 1 2 3 2 2.3 GV 28 5 7 13 3 2.5
5 Thực hiện nhân rộng kết quả NCKH trong TCM.
CBQL 8 1 1 4 2 2.1 GV 28 7 7 12 2 2.7 Qua bảng tổng hợp kết quả đánh giá cho thấy, các nội dung hoạt động sinh hoạt chuyên đề về NCKH của GV và NCKH của HS đều được đánh giá chưa cao. Về công tác nghiên cứu các đề tài, sáng kiến của GV được tiến hành hằng năm, các TCM đã tổ chức việc thảo luận trao đổi vấn đề đó trong tổ. Các GV đăng ký các đề tài, sáng kiến thực hiện việc báo cáo kết quả thực hiện theo từng giai đoạn với TCM để có những góp ý, chỉnh sửa. Do có sự báo cáo kết quả thực hiện theo từng giai đoạn và thảo luận của TCM dẫn đến nhiều đề tài SKKN có chất lượng tốt, có ý nghĩa trong thực tế giảng dạy trong nhà trường và cho công tác đổi mới PPDH hiện nay. Tuy nhiên công tác nhân rộng và phổ biến kết quả NCKH trong TCM còn rất hạn chế với tỉ lệ đánh giá tốt chưa cao.