9. Cấu trúc của luận văn
3.2.1. Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức, bồi dưỡng
triển năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên
Hoạt động KTĐG không chỉ đơn thuần là việc ra đề, chấm thi và cho điểm để đánh giá năng lực ngƣời học, mà nó cịn là hoạt động thúc đẩy ngƣời học chủ động, tích cực trong hoạt động học tập. Bên cạnh đó nó cịn có vai trị điều chỉnh phƣơng pháp dạy học của giáo viên nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học. Hiện nay chúng ta thấy một tình trạng chung là nhiều giáo viên và học sinh chƣa nhận thức đầy đủ vị trí vai trị của hoạt động KTĐG KQHT theo định hƣớng phát triển năng lực của học sinh. Do vậy, đối với giáo viên chƣa biết sử dụng và kết hợp các phƣơng pháp KTĐG một cách phù hợp và hiệu quả với đối tƣợng học sinh. Với học sinh các em chƣa biết dựa vào kết quả KTĐG để điều chỉnh hoạt động học tập của mình.
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Hoạt động KTĐG KQHT theo định hƣớng năng lực của HS muốn thành cơng và đạt đƣợc hiệu quả thì ngƣời cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh phải nhận thức rõ vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ, ngun tắc, hình thức và phƣơng pháp KTĐG KQHT của HS; từ đó mỗi cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh có ý thức nâng cao trách nhiệm và năng lực quản lý, thực hiện tốt kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
a. Nâng cao nhận thức về hoạt động KTÐG KQHT của HS theo
hướng phát triển năng lực cho CBQL, GV trong nhà trường.
Ðể KTÐG kết quả học tập HS đạt hiệu quả tốt, Hiệu trƣởng cần dùng nhiều hình thức làm cho CBQL, GV trong nhà trƣờng đều phải đƣợc hiểu rõ
về vị trí, vai trị, chức năng, nội dung, mục tiêu và tác động của việc KTÐG KQHT của HS. Ðây là một khâu vô cùng quan trọng vì khi các đối tƣợng đã có nhận thức đúng đắn về KTÐG kết quả học tập HS thì tự bản thân mỗi tổ chức, cá nhân sẽ hình thành và xây dựng cho mình trách nhiệm, ý thức thực hiện và tự kiểm tra cơng việc một cách tự giác.Từ đó, việc quản lý của Hiệu trƣởng sẽ tiến hành thuận lợi và có hiệu quả.
Hiệu trƣởng cần làm cho CB, GV hiểu và nắm vững cơ sở khoa học, sự cần thiết của việc KTÐG KQHT theo định hƣớng phát triển năng lực của HS, từ đó tích cực tham gia các nhiệm vụ đƣợc phân cơng. Chỉ có thực hiện hoạt động KTÐG KQHT thật nghiêm túc, khoa học thì mới hồn thành có chất lƣợng nhiệm vụ GD&ÐT của nhà trƣờng.
Hiệu trƣởng trƣờng THCS và GV đƣợc bồi dƣỡng thƣờng xuyên và học tập các vãn bản hƣớng dẫn về KTÐG KQHT theo định hƣớng phát triển năng lực của HS. Ðể làm tốt việc này, đòi hỏi Hiệu trƣởng phải thƣờng xuyên cập nhật thơng tin, sƣu tầm tài liệu từ đó đƣa ra các biện pháp quản lý hữu hiệu cho hoạt động KTÐG KQHT của HS.
b. Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, GV.
Hiệu trƣởng các trƣờng THCS là ngƣời quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trƣờng. Ðể công tác quản lý nhà trƣờng đạt hiệu quả thì Hiệu trƣởng phải thực hiện tốt các chức năng kiểm tra trong quá trình quản lý của mình. Trƣớc hết là Hiệu trƣởng phải rèn luyện cho mình phẩm chất chính trị tốt, đạo đức nghề nghiệp công minh và một tinh thần trách nhiệm làm việc nhiệt tình, tâm huyết. Phải xuất phát từ tý tƣởng trong sáng, lập trƣờng vững vàng và phẩm chất đạo đức tốt đẹp thì hành động KTÐG mới khách quan, cơng bằng và sự chị đạo mới mang lại hiệu quả thiết thực. Hiệu trƣởng phải luôn luôn là tấm gƣơng sáng, mẫu mực cho đội ngũ cán bộ,GV, NV trong nhà trƣờng noi theo.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, trƣớc mỗi đợt KTÐG, Hiệu trƣởng cần đề cao giáo dục về phẩm chất chính trị, đạo đức, quán triệt tinh thần trách nhiệm làm việc đối với CBQL, GV.
Sau mỗi đợt kiểm tra, Hiệu trƣởng cho tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, chỉ ra mặt mạnh để phát huy, mặt hạn chế để khắc phục. Những cá nhân, tập thể thực hiện tốt cần đƣợc tuyên dƣơng kịp thời. Ðồng thời xử lý, sửa chữa ngay những trƣờng hợp làm việc cịn tắc trách, thiếu tính xây dựng, hiệu quả thấp. Hiệu trƣởng phải nhƣ một trọng tài, vừa nghiêm túc, khắt khe vừa bao dung mềm dẻo về hoạt động KTÐG KQHT của HS mới đem lại hiệu quả cao.
c. Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ về KTĐG KQHT của HS theo định hướng phát triển năng lực cho CBQL, GV.
Điều 70 của Luật Giáo dục quy định về bồi dƣỡng chun mơn, nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ GV: "Nhà nƣớc có chính sách bồi dƣỡng nhà giáo về chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo". Để thực hiện có hiệu quả cơng tác bồi dƣỡng CB, GV, Hiệu trƣởng các trƣờng THCS cần tiến hành cụ thể nhƣ sau:
- Nghiên cứu kỹ các văn bản về công tác thanh tra, kiểm tra giáo dục, các văn bản hƣớng dẫn thực hiện đổi mới chƣơng trình giáo dục hiện nay (cụ thể là văn bản hƣớng dẫn về đổi mới nội dung, đổi mới khâu KTĐG KQHT của HS…)
- Lập kế hoạch bồi dƣỡng CB, GV và đội ngũ cốt cán về công tác KTĐG KQHT của HS. Kế hoạch phải cụ thể hóa các tiêu chí : chƣơng trình, nội dung, thời gian, địa điểm và các điều kiện về tài chính.
- Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ KTĐG cho đội ngũ cán bộ, GV.
+ Hiệu trƣởng cần định rõ số ngƣời cần đƣợc bồi dƣỡng: Phó Hiệu trƣởng, các Tổ chun mơn, Bí thƣ Đồn thanh niên, GV…
+ Phân loại trình độ, thế mạnh và nhiệm vụ của từng ngƣời để bồi dƣỡng chuyên sâu về một số mặt cụ thể trong công tác KTĐG cho phù hợp, làm phát huy tối đa khả năng của từng ngƣời.
+ Mỗi CB, GV cần hiểu rõ mục đích của cuộc kiểm tra.
+ Mỗi đối tƣợng và nội dung kiểm tra cần đƣợc áp dụng những phƣơng Pháp và hình thức kiểm tra cho phù hợp.
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò, ý nghĩa của kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực cũng nhƣ yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi mới phƣơng pháp dạy học thông qua tuyên truyền, hội thảo, bồi dƣỡng và tập huấn, các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức các chuyên đề, tham gia trao đổi chuyên môn trên các diễn đàn trên mạng ...