3.2.1.3 .Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp
3.2.4. Tăng cường quản lý hoạt động KTĐG KQHTcủa HS theo định
hướng phát triển năng lực
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
KTĐG KQHT của học sinh là khâu cuối cùng của quá trình dạy học. Kết quả của KTĐG sẽ giúp cho ngƣời học và ngƣời dạy điều chỉnh quá trình dạy và học. Để KTĐG KQHT của HS phản ánh đúng chất lƣợng dạy và học, ngƣời quản lý phải tăng cƣờng quản lý tất cả các khâu của quá trình KTĐG KQHT của HS theo định hƣớng phát triển năng lực.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Quản lý tất cả các khâu của quy trình KTĐG KQHTcủa học sinh THCS Thành phố Nam Định. Cụ thể là:
+ Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động KTĐG KQHTcủa HS theo định hƣớng phát triển năng lực của tổ chuyên môn, GV.
3.2.4.3. Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp
a. Phân định rõ chức năng, nhiệm vụ:
Công tác KTĐG kết quả học tập của học sinh cần đƣợc thực hiện dƣới sự quản lý thống nhất từ Phòng Giáo dục tới các trƣờng đối với tất cả các khâu. Phòng Giáo dục chỉ đạo các nhà trƣờng quản lý mục tiêu; nội dung; hình thức, phƣơng pháp KTĐG; xây dựng cấu trúc đề và ngân hàng câu hỏi kiểm tra. Tổ, nhóm chun mơn xây dựng câu hỏi KTĐG, tiến hành KTĐG theo hình thức đƣợc lựa chọn, chấm bài kiểm tra theo đúng quy chế. Tổ Văn phòng chuẩn bị cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ công tác kiểm tra.
Trong q trình tổ chức KTĐG, với mỗi cơng việc đều nên có hƣớng dẫn cụ thể để các thành viên biết rõ yêu cầu, trách nhiệm phải làm gì khi đƣợc giao nhiệm vụ đó và những việc gì khơng đƣợc làm.
Các chế tài thƣởng phạt đƣợc thực hiện rõ ràng, chi tiết tới từng công việc cụ thể, phải công bằng, nghiêm minh nếu không sẽ không thể chấm dứt những hiện tƣợng vi phạm quy chế. Hơn nữa việc làm này gắn liền quyền lợi và trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhà trƣờng.
- Quản lý quy trình KTĐG kết quả học tập:
Quản lý công tác chuẩn bị trước kiểm tra: Khi thực hiện bất cứ một
cơng việc gì, trƣớc hết phải chuẩn bị thật tốt các vấn đề có liên quan tới công việc ấy. Chuẩn bị tốt giúp chủ động giải quyết các vấn đề xảy ra và lƣờng trƣớc đƣợc những khó khăn trong cơng việc sắp làm.
Ngồi các cơng việc đã đƣợc thực hiện tốt trong công tác KTĐG KQHT của học sinh cần chuẩn bị tốt một số nội dung sau:
+ Chuẩn bị tốt, kỹ lƣỡng, chi tiết các kế hoạch;
+ Xây dựng đƣợc ma trận đề, ngân hàng đề kiểm tra theo đúng chuẩn kiến thức kỹ năng và các mức độ nhận thức HS cần đạt;
+ Tổ chức tốt việc ôn tập kiến thức cho HS trƣớc khi, kiểm tra, cử giáo viên có kinh nghiệm hƣớng dẫn ơn tập đồng thời chọn các HS khá, giỏi kèm cặp các HS yếu kém;
+ Tổ chức cho HS học nội quy, quy chế là nhiệm vụ quan trọng của nhà trƣờng bởi khi HS đã hiểu và nắm rõ quy chế họ sẽ thực hiện nghiêm túc hơn, đồng thời giảm bớt các hiện tƣợng tiêu cực xảy ra ra trong kiểm tra;
+ Tổ chức, quán triệt quy chế và nghiệp vụ kiểm tra cho giáo viên. + Dự thảo và lấy ý kiến về việc chọn cử, bố chí lực lƣợng coi chấm kiểm tra, việc bố trí cán bộ GV làm cơng tác kiểm tra nên sắp xếp chéo nhau.
+ Dự trù kinh phí để in ấn tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu quy chế và các văn bản liên quan đến công tác kiểm tra. Đồng thời huy động tối đa các phƣơng tiện kỹ thuật, cơ sở vật chất phục vụ kiểm tra.
Quản lý công tác coi, chấm kiểm tra: Cần tăng cƣờng quản lý khâu coi
thi, chấm thi. Nhƣ số liệu phản ánh thực trạng chƣơng 2 của luận văn, công tác coi, chấm kiểm tra của các trƣờng THCS dù đã cố gắng đổi mới, tuy nhiên vẫn bộc lộ một số nhƣợc điểm, đó là: việc coi, chấm kiểm tra đều do chính giáo viên trực tiếp giảng dạy ở lớp đó thực hiện; tình trạng học sinh mang tài liệu vào phịng thi, gian lận, quay cóp, một số giáo viên coi kiểm tra chƣa làm hết chức trách của mình, họ thƣờng tảng lờ hoặc dung túng cho các hành vi của học sinh. Điều này vẫn làm ảnh hƣởng tới chất lƣợng KTĐG của nhà trƣờng. Do vậy quản lý khâu coi, chấm kiểm tra cần phải đƣợc theo các bƣớc:
Bước 1: Tổ chức lập danh sách các phòng kiểm tra
Bước 2: Chỉ đạo phân công giáo viên coi chéo (bảo đảm giáo viên không coi học sinh lớp mình giảng dạy);
Bước 3: Tăng cường kiểm tra, giám sát các phòng kiểm tra; Bước 4: Triển khai chấm chéo bài kiểm tra;
Bước 5: Thực hiện nhập điểm ngay sau khi chấm;
Sau buổi chấm, kết quả điểm phải đƣợc chỉ đạo bộ phận xử lý dữ liệu nhập trực tiếp để tránh tình trạng giáo viên chấm thay đổi điểm hoặc có tƣ tƣởng sửa chữa điểm.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Có đội ngũ CBQL, GV có đầy đủ kiến thức về KTĐG KQHT theo định hƣớng phát triển năng lực HS, làm việc nhiệt tình tâm huyết.
Quy trình KTĐG KQHT của HS phải đƣợc xây dựng chi tiết và cụ thể.
3.2.5. Thường xuyên kiểm tra giám sát các hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
Đây là một chức năng quan trọng của quản lý nhằm đánh giá kết quả hoạt động của hệ thống, kịp thời phát hiện ra những sai sót nảy sinh trong quá trình hoạt động, tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục. Hoạt động kiểm tra đánh giá gồm nhiều khâu nhƣ chuẩn bị về cơ sở vật chất, thiết bị, ra đề, quản lý đề thi, coi thi, chấm thi, quản lý điểm thi. Lỗi ở bất kỳ một khâu nào cũng sẽ làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng đánh giá KQHT của ngƣời học. Ví dụ nhƣ khâu quản lý đề thi, nếu không giám sát chặt chẽ sẽ dẫn đến hiện tƣợng lộ đề thi, hay khâu chấm điểm: làm lệch điểm do quan hệ cá nhân.
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Ngăn chặn những tiêu cực xảy ra trong hoạt động KTĐG KQHT của ngƣời học. Đồng thời, nếu phát hiện ra sai sót, lệch lạc trong các khâu của quá trình kiểm tra đánh giá sẽ có biện pháp ngăn chặn hoặc khắc phục kịp thời.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Kiểm tra tất cả các vấn đề liên quan đến hoạt động này, nhƣng tập trung kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch kiểm tra đánh giá; công tác chuẩn bị kiểm tra; ra đề, in, sao đề kiểm tra; tổ chức coi, chấm kiểm tra; xử lý kết quả và ghi điểm; thực hiện quy chế đánh giá xếp loại học sinh.
3.2.5.3. Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp
Trong quá trình thanh kiểm tra hoạt động KTĐG KQHT của HS cần tập trung vào ba khâu chính đó là: chuẩn bị kỳ kiểm tra; tổ chức coi, chấm kiểm tra; xử lý kết quả và ghi điểm vào sổ điểm.
+ Kiểm tra công tác chuẩn bị: Kế hoạch công tác chỉ đạo kiểm tra, đánh giá của các trƣờng (của Hiệu trưởng và tổ chun mơn); Việc bố trí cán bộ,
giáo viên tham gia công tác kiểm tra theo tiêu chuẩn và điều kiện quy định của quy chế; Kiểm tra phƣơng án bố trí lực lƣợng làm nhiệm vụ coi kiểm tra, giám sát phòng kiểm tra, nhân viên y tế, phục vụ; Kiểm tra việc bảo đảm an toàn cho kỳ kiểm tra; Kiểm tra việc chuẩn bị cơ sở vật chất và kinh phí tổ chức thi. Kiểm tra việc xây dựng đề theo đúng yêu cầu KTĐG KQHT của HS theo định hƣớng phát triển năng lực.
+ Kiểm tra công tác tổ chức coi, chấm: Kiểm tra phƣơng án phân giáo viên coi, chấm kiểm tra và đánh số báo danh theo yêu cầu đảm bảo tính khách quan; Giám sát việc thực hiện lịch kiểm tra, giờ kiểm tra, mở bì đựng đề kiểm tra, giám sát việc gọi học sinh vào phòng cho ngồi đúng vị trí quy định số báo danh theo hƣớng dẫn của Hội đồng kiểm tra, giám sát việc cán bộ coi kiểm tra thực hiện các quy định về sử dụng giấy kiểm tra, giấy nháp; Giám sát việc tuân thủ quy chế kiểm tra của cán bộ giáo viên và học sinh; Giám sát việc thảo luận đáp án và chấm chung. Thực hiện đúng thời gian công bố điểm kiểm tra theo quy chế, đảm bảo tính hợp lý, cơng khai, dân chủ. Kiểm tra việc chấm bài của giáo viên có theo biểu điểm hay khơng, có chính xác hay khơng?
+ Kiểm tra cơng tác xử lý kết quả: Kiểm tra việc hồi phách, ghi điểm nhằm ngăn chặn và tránh hiện tƣợng tiêu cực; Tổ chức kiểm dò điểm bài kiểm tra bảng điểm gốc và sổ điểm để tránh hiện tƣợng sai sót khi nhập điểm; Kiểm tra việc lƣu trữ KQHT của học sinh đảm bảo tính liên tục, an tồn và hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện quy chế đánh giá, xếp loại học sinh: Hình thức kiểm tra, hình thức đánh giá, các loại bài kiểm tra, số lần kiểm tra…
Ngoài ra cần nắm bắt những thông tin từ phía cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vấn đề kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh, từ đó phân tích rõ những ƣu điểm và những tồn tại, hạn chế, sai sót trong q trình thực hiện để từ đó rút kinh nghiệm, phát huy ƣu điểm, khắc phục những hạn chế thiếu sót.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Có đội ngũ CBQL, GV, thanh tra viên làm việc công bằng, nghiêm túc và công khai.
Các đối tƣợng đƣợc thanh tra, kiểm tra cần có thiện ý hợp tác để tìm ra những khuyết điểm để sửa đổi và những mặt mạnh để tiến bộ.
Các khâu cần đƣợc thực hiện có kế hoạch, chi tiết và cụ thể.
3.2.6. Tăng cường quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh theo định hướng phát triển