3.2. Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên
3.2.4. Đa dạng hóa nguồn lực nghiên cứu khoa học
3.2.4.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Đa dạng hóa nguồn lực NCKH là một trong những biện pháp cơ bản, giữ vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng hoạt động NCKH. Nguồn lực là nhân tố, nền tảng quyết định trực tiếp đến việc thực hiện được hay không nhiệm vụ NCKH. Đa dạng hóa nguồn lực vừa đáp ứng được nhiệm vụ NCKH của GV vừa làm tăng sức mạnh toàn diện của Nhà trường để đáp ứng sự phát triển vững chắc của Nhà trường trong tương lai.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Biện pháp đa dạng hóa nguồn lực NCKH bao gồm: Biện pháp tổ chức, quản lý, khai thác sử dụng và phát triển nguồn nhân lực; biện pháp tăng cường nguồn tài lực và vật lực cho hoạt động NCKH của GV; biện pháp khai thác, quản lý và phát triển nguồn thông tin cho hoạt động NCKH của GV.
Thứ nhất, phát triển nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học
Xây dựng đội ngũ GV, đội ngũ chuyên gia, cộng tác viên, hình thành mạng lưới nhân lực NCKH gồm các nhà khoa học trong và ngồi Trường có đủ khả năng thực hiện nhiệm vụ NCKH của Trường và đáp ứng yêu cầu đổi mới KHCN hiện nay. Đây là nhiệm vụ khó khăn, phức tạp, khơng thể nóng vội nhưng cũng khơng
thể chần chừ, nó bao gồm nhiều khâu, nhiều giai đoạn, nhiều nội dung, trong đó tập trung vào thực hiện các nội dung chính như: tạo nguồn, tuyển chọn, bồi dưỡng GV; từng bước bảo đảm đủ số lượng, cơ cấu hợp lý, chất lượng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; thực hiện chuẩn hóa đội ngũ GV, CBQL theo quy định của Bộ GD&ĐT.
Căn cứ vào sứ mạng, tầm nhìn, chức năng nhiệm vụ của Nhà trường để hoạch định quy mô đào tạo các ngành, chuyên ngành, các trình độ đào tạo, cơ cấu tổ chức bộ máy khoa, viện, trung tâm để có cơ sở xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ. Rà sốt đội ngũ GV hiện có để xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực bổ sung, tuyển dụng và bồi dưỡng theo kế hoạch về số lượng và trình độ học học vị, học hàm. Tạo nguồn có thể bằng nhiều cách trong đó có việc phát hiện các sinh viên tốt nghiệp loại xuất sắc, loại giỏi, học viên cao học, nghiên cứu sinh trong quá trình học tập tại trường. Đây có thể là cách hiệu quả vì trong q trình học tập có thể theo dõi, nhận diện, đánh giá ứng viên một cách toàn diện.
Sau bước tạo nguồn nhân lực là quá trình bồi dưỡng, nâng cao trình độ, năng lực NCKH của GV. Trước hết cần tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng của GV trong từng đơn vị theo quy trình: Xác định khoảng cách trong kết quả NCKH, gồm các công việc như đánh giá kết quả thực hiện hoạt động NCKH trong thực tế của GV; tìm hiểu yêu cầu đối với kết quả thực hiện hoạt động; đánh giá khoảng cách giữa kết quả đạt được với trong thực tế so với kết quả yêu cầu; xác định xem liệu bồi dưỡng có phải là biện pháp phù hợp. Biện pháp bồi dưỡng chỉ thực sự hiệu quả đối với những GV thiếu kiến thức và kỹ năng.
Bồi dưỡng năng lực NCKH và năng lực quản lý hoạt động NCKH là trách nhiệm của của các chủ thể quản lý. Vì vậy, để xác định mục tiêu bồi dưỡng sát hợp cho từng nhóm đối tượng cần xem xét, rà soát năng lực thực tế của đội ngũ GV và CBQL hoạt động NCKH theo các tiêu chí, trong đó cần nhấn mạnh tiêu chí về năng lực và triển vọng phát triển năng lực NCKH; xem xét bằng cấp đã đào tạo, thâm niên cơng tác, thành tích NCKH, trình độ ngoại ngữ, tin học và phương pháp NCKH… để phân thành các nhóm đối tượng. Từ đó, xây dựng kế hoạch, nội dung, tài liệu bồi dưỡng: nhóm nào cần bồi dưỡng năng lực nào trước, năng lực nào sau. Tập trung bồi
nghiên cứu, xác định mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đến lập kế hoạch và triển khai kế hoạch nghiên cứu. Đối với GV trẻ cần ưu tiên bồi dưỡng một số nội dung như: Xây dựng đề cương đề tài/dự án NCKH; kỹ năng tổ chức thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu theo quy trình; kỹ năng xây dựng công cụ nghiên cứu trong NCKH; kỹ năng xử lý và phân tích số liệu trong NCKH. Cùng với việc bồi dưỡng các kỹ năng NCKH cơ bản, cần coi trọng việc truyền thụ kiến thức đúc kết trong thực tiễn của các nhà nghiên cứu đầu đàn, các cơng trình, đề tài nghiên cứu các cấp.
Hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng: Thông qua việc tham gia các đề tài, dự án, viết giáo trình, viết báo cáo khoa học, các buổi tọa đàm khoa học, sinh hoạt học thuật, hội thảo khoa học các cấp, hướng dẫn sinh viên NCKH; cử GV đi thực tế; cấp trên bồi dưỡng cho cấp dưới, tự bồi dưỡng lẫn nhau, trong đó khuyến khích tính năng động, tự giác, tích cực tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ GV; khuyến khích việc giao lưu, học tập các chuyên gia, nhà khoa học trong và ngoài nước.
Để biện pháp phát triển đội ngũ được diễn ra thuận lợi và đạt chất lượng, hiệu quả tốt, các chủ thể quản lý cần thực hiện những vấn đề cơ bản sau:
Đối với Ban giám hiệu Nhà trường:
Ban Giám hiệu Nhà trường cần rà soát, đánh giá đúng năng lực NCKH của từng GV theo tiêu chuẩn của cán bộ khoa học, cán bộ quản lý. Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ cán bộ khoa học cho từng đơn vị, đáp ứng yêu cầu trước mắt và phát triển lâu dài, bền vững. Chú trọng đào tạo, tuyển dụng và sử dụng những GV có trình độ khoa học cao, có kiến thức thực tiễn và năng lực giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra. Tổ chức sắp xếp đội ngũ GV theo đúng chuyên ngành, số GV khơng có khả năng nghiên cứu, giảng dạy thì kiên quyết bố trí cơng tác khác nhằm đảm bảo tính hiệu quả trong cơng tác sử dụng GV. Trước mắt, cần xây dựng đội ngũ những nhà khoa học đầu ngành, chú trọng bồi dưỡng đội ngũ GV trẻ có năng lực làm nịng cốt trong hoạt động quản lý và nghiên cứu. Phát huy tính chủ động, tích cực tự giác trong tự học, rèn luyện nâng cao năng lực NCKH của GV bởi quá trình giáo dục, đào tạo chỉ đạt hiệu quả khi chuyển hóa thành q trình tự đào tạo.
Đối với Phòng KHCN:
Trước hết, cần nghiên cứu xây dựng tiêu chí chuẩn hố năng lực NCKH của GV, làm căn cứ để các đơn vị tiến hành các hoạt động bồi dưỡng. Với tư cách là đơn vị tham mưu, hướng dẫn, chỉ đạo, điều hành mọi hoạt động khoa học của Nhà trường, Phòng KHCN cần thể hiện đúng vai trò, trách nhiệm trong việc tư vấn, giúp đỡ đội ngũ GV học tập, rèn luyện, tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm tổ chức các hoạt động NCKH; định hướng, dẫn dắt, giúp đỡ các đơn vị và đội ngũ GV đến với những cơ quan nghiên cứu, những nhà khoa học, chuyên gia có uy tín, nhà quản lý khoa học giỏi để họ có cơ hội giao lưu, học tập, nâng cao trình độ, năng lực của mình. Phối hợp chặt chẽ với Phịng Đào tạo đại học và Phòng Đào tạo Sau đại học nghiên cứu nội dung, cách thức kết hợp giữa hoạt động giảng dạy với hoạt động NCKH theo hướng tăng cường rèn luyện, bồi dưỡng tri thức khoa học và kỹ năng NCKH cho GV. Cùng với Phịng Đảm bảo chất lượng và Khảo thí, các đơn vị khoa, viện nghiên cứu, đánh giá năng lực NCKH của GV, đồng thời đề xuất chủ trương, kế hoạch bồi dưỡng GV trong từng năm và cụ thể đến GV. Thường xuyên phối hợp với các đơn vị khoa, viện tổ chức các sự kiện khoa học, đồng thời theo dõi, kiểm tra việc bồi dưỡng năng lực NCKH cho đội ngũ GV. Định kỳ tổ chức rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng của các đơn vị khoa, viện tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong q trình bồi dưỡng.
Đối với các đơn vị khoa, viện, bộ môn:
Trên cơ sở quy hoạch và thực trạng đội ngũ GV, cần xác định rõ lộ trình và phương hướng bồi dưỡng GV một cách hợp lý, khoa học. Lộ trình bồi dưỡng năng lực NCKH cho đội ngũ GV phải dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, sát với tính đặc thù của từng khoa, viện và phù hợp với từng đối tượng. Các khoa, viện, bộ mơn cần chủ động phối hợp với Phịng Tổ chức – Hành chính thực hiện tốt khâu tuyển chọn nguồn nhân lực NCKH cho khoa, viện, bộ môn. Phân cơng trách nhiệm cho những GV có học vị tiến sĩ, có trình độ chun mơn cao, năng lực NCKH tốt để bồi dưỡng cho đội ngũ GV, nhất là GV trẻ. Giao nhiệm vụ, động viên GV tham gia đầy đủ các hình thức NCKH và tổ chức các sự kiện khoa học. Tạo môi trường và điều kiện tốt nhất cho đội ngũ GV rèn luyện, tích luỹ kiến thức, năng lực, kinh nghiệm NCKH và
Đối với đội ngũ GV:
Để có được năng lực NCKH tốt, mỗi GV phải học tập, rèn luyện một cách nghiêm túc, với tinh thần trách nhiệm và ý thức tự giác cao. Trên cơ sở kế hoạch bồi dưỡng của đơn vị, của Trường, từng GV phải xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng năng lực NCKH cho mình. Ln nỗ lực trải nghiệm, phấn đấu hết mình trong thực tiễn, bằng cách tham gia tất cả các hình thức NCKH, trong đó tập trung vào nghiên cứu đề tài, tham luận khoa học, viết giáo trình, giáo khoa, tài liệu, viết báo,... Cần hết sức chủ động kết hợp giữa giảng dạy và NCKH, phấn đấu mỗi bài giảng là một cơng trình khoa học, trong đó GV vừa là người truyền đạt kỹ năng, nội dung nghiên cứu, vừa là người khám phá tri thức khoa học, đồng thời tự bồi dưỡng kiến thức, kinh nghiệm NCKH cho bản thân. Ln tìm tịi, sáng tạo, đổi mới trong giảng dạy và nghiên cứu, thực hiện giảng dạy theo hướng chuyên đề, nghiên cứu theo hướng chuyên sâu và từng bước trở thành chun gia. Bên cạnh đó, cần tích cực tham gia tổ chức các sự kiện khoa học để thử thách, rèn luyện mình trên các cương vị khác nhau, như chủ nhiệm hoặc thành viên đề tài, hội đồng khoa học, ban soạn thảo, chủ tịch hoặc thành viên câu lạc bộ NCKH, tập thể khoa học,... Chủ động quan sát, học tập kinh nghiệm quản lý hoạt động NCKH của CBQL các cấp, các chuyên gia, nhà quản lý khoa học có uy tín trong và ngồi nước.
Ngồi việc nâng cao năng lực NCKH cho đội ngũ giảng viên, Nhà trường cũng cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL và viên chức chuyên trách quản lý hoạt động NCKH.
Thứ hai, tăng cường nguồn tài lực và vật lực cho hoạt động NCKH
Tăng cường đầu tư kinh phí cho hoạt động NCKH của GV là một yêu cầu cần thiết đối với GV Trường ĐH Nha Trang. Ban Giám hiệu cần quán triệt sâu sắc chủ trương đầu tư cho NCKH là đầu tư phát triển, NCKH là loại lao động trí tuệ cao không phải ai cũng làm được. Vấn đề cần phải tháo gỡ những vướng mắc, về cơ chế quản lý thu chi để có quy định, kế hoạch và phương án tài chính cụ thể phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho GV nhưng cũng phải phù hợp với các quy định của Nhà nước. Xây dựng cơ chế khuyến khích GV tham gia NCKH, đặc biệt có cơ chế khen thưởng rõ ràng để tạo động lực cho GV tham gia NCKH một cách tích cực hơn. Các
kế hoạch, chế độ thủ tục về kinh phí hoạt động NCKH phải tường minh, dễ thực hiện và được phổ biến công khai, rộng rãi cho GV. Ngoài ra, Ban Giám Hiệu và CBQL cần phải năng động thực hiện đa dạng hóa hình thức, phương thức trong nghiên cứu và CGCN để tạo thêm nguồn kinh phí. Bên cạnh nguồn hỗ trợ từ ngân sách nhà nước, Nhà trường cần thu hút các nguồn vốn từ các tổ chức quốc tế, các doanh nghiệp, các chương trình phát triển kinh tế của địa phương; chọn các đối tác thực hiện hiện các đề tài nghiên cứu; xây dựng các dự án cụ thể phù hợp với yêu cầu và điều kiện của từng địa phương để được thực hiện dự án; tập trung vào các lĩnh vực mà trường có thế mạnh như ni trồng thủy sản, công nghệ chế biến, công nghệ sinh học và cơng nghệ đóng tàu.
Nhà trường cần tăng cường điều kiện cơ sở vật chất và cung cấp thiết bị thí nghiệm, phương tiện, dụng cụ phục vụ NCKH, sửa chữa, nâng cấp máy móc thiết bị. Xây dựng các nội quy, quy định, các chế tài quản lý nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc sử dụng, quản lý cơ sở vật chất, thiết bị cho đội ngũ CBQL, GV, SV và HV; tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ năng nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL, GV và nhân viên phụ trách quản lý cơ sở vật chất và thiết bị, cụ thể:
- Cử cán bộ đi đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ năng sử dụng CSVC, thiết bị; tổ chức tập huấn, hội thảo, báo cáo chuyên đề tại chỗ về các kỹ năng sử dụng CSVC, thiết bị nhằm phổ biến các kiến thức, thông tin mới về công nghệ, kỹ thuật tiên tiến; mời chuyên gia từ ngoài Trường về bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ CBQL, GV về kiến thức, kỹ năng sử dụng CSVC, thiết bị đặc biệt đối với việc sử dụng các thiết bị hiện đại.
- Tổ chức cho GV đi tham quan thực tế tại một số cơ sở giáo dục trong và ngoài nước, các doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất để họ tiếp cận với những thiết bị kỹ thuật hiện đại, tiên tiến để áp dụng vào hoạt động NCKH có hiệu quả nhất.
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát, định kỳ đánh giá trong công tác quản lý CSVC, thiết bị.
Thứ ba, quản lý, khai thác và phát triển nguồn thông tin phục vụ hoạt động NCKH
cầu NCKH của GV, ưu tiên các tài liệu về phương pháp luận và phương pháp NCKH, về khoa học quản lý giáo dục, các tạp chí… Khi lập kế hoạch mua sắm cần phải thu thập đề xuất từ GV, bộ môn, khoa, viện.
Phát huy vai trị, tác dụng của cơng nghệ thơng tin vào NCKH và quản lý hoạt động NCKH của GV nhằm cung cấp đầy đủ, chính xác và kịp thời thơng tin. Duy trì và bảo đảm hệ thống mạng internet luôn thông suốt để kịp thời phục vụ cho công tác tra cứu các tài liệu nghiên cứu trực tuyến của GV.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực định kỳ hàng năm, bồi dưỡng theo nhu cầu đăng ký phù hợp với định hướng phát triển của đơn vị và bồi dưỡng theo chủ trương quy hoạch của Nhà trường. Kế hoạch phải chi tiết, có tính khả thi cao, như: mục tiêu, nội dung bồi dưỡng, địa điểm, tài liệu và thời gian hoàn thành.
- Xây dựng kế hoạch đầu tư mua sắm thiết bị thí nghiệm, phương tiện dụng cụ phụ vụ NCKH, sửa chữa, nâng cấp máy móc thiết bị từng năm.
- Ban hành các văn bản về định mức, tiêu chuẩn, quy định, quy chế quản lý và sử dụng CSVC, thiết bị; Quy định, quy trình về mua sắm thiết bị; Quy định, quy trình về sửa chữa, nâng cấp CSVC, thiết bị; Quy định, quy trình về giao nhận, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng CSVC, thiết bị.