2.3.2 .Thực trạng các biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh
3.2. Một số biện pháp đổi mới quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sin hở
3.2.4. Phát huy vai trò tự quản của tập thể và ý thức tự rèn luyện của học sinh
3.2.4. Phát huy vai trò tự quản của tập thể và ý thức tự rèn luyện của học sinh học sinh
3.2.4.1 Mục tiêu
Quá trình giáo dục đạo đức phải biến được nhu cầu giáo dục các giá trị đạo đức từ bên ngoài thành nhu cầu bên trong của học sinh. Biến được quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Từ chỗ học sinh phải cưỡng bức thực hiện thành ý thức tự giác chấp hành ở các em, dần biến tri thức đạo đức thành niềm tin đạo đức. Nhà trường là mơi trường tốt để các em có thể tự thể hiện, tự đánh giá và tự rèn luyện đạo đức của chính bản thân mình. Đây là điểm mới và đạt kết quả cao trong các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh.
3.2.4.2. Nội dung
Bằng nhiều con đường giáo dục khác nhau, các nhà giáo dục nhất là GVCN cần khơi gợi lòng tự trọng, ý thức về vai trò và nghĩa vụ của các em đối với cộng đồng và xã hội. Chúng ta phải coi các em là chủ thể của quá trình giáo dục. Cần giáo dục cho các em ý thức tự lập, tự chủ, tự chịu trách nhiệm về hành vi ứng xử của mình. GV phải giúp học sinh nắm vững mục đích, phương pháp và tổ chức việc tự tu dưỡng của các em, trong đó phải hướng dẫn các em lập kế hoạch tự tu dưỡng, nêu rõ những phẩm chất nào cần rèn luyện, củng cố hay khắc phục.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện
Học sinh THPT là lứa tuổi mà tâm sinh lý các em có nhiều biến đổi, các em thường có nhu cầu được khẳng định mình và được mọi người xung quanh thừa nhận, các em thường có lịng tự trọng, tự ái khá cao. Vì vậy, nếu nắm bắt và khai thác được đặc điểm tâm lý này có thể phát huy ý thức tự tu dưỡng, tự học tập, tự rèn luyện cho các em. Cụ thể:
- Phải giúp học sinh tự đánh giá đúng về mình, tránh tự mãn, tự cao tự đại hoặc tự ti đều có hại cho cơng tác tự tu dưỡng.
- Hình thành cho các em học sinh niềm tin, hồi bão về tương lai của mình, ý chí và nghị lực để kiên trì thực hiện mục tiêu của mình vì một người chỉ tích cực tự tu dưỡng khi biết mình phải đi tới đâu, trở thành con người như thế nào. Các em cần rèn luyện cho mình tính tự giác, tự chủ trong sinh hoạt, học tập, vui chơi giải trí cũng như xây dựng các mối quan hệ với bạn bè, thầy cô giáo, người thân trong gia đình và mọi người xung quanh. Có thái độ đúng đắn trước những sự việc và hành vi trái với các chuẩn mức đạo đức.
- Cần tổ chức tốt hoạt động sinh hoạt chi đoàn, sinh hoạt lớp, cần tổ chức tuyên dương khen thưởng kịp thời những cá nhân làm tốt, kiểm điểm nghiêm khắc trong tập thể lớp, chi đoàn trước những vi phạm của học sinh qua đó nâng cao ý thức tự giáo dục cho học sinh.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện
Việc tự tu dưỡng của học sinh phải được tập thể lớp giúp đỡ, đồng tình, ủng hộ. Được GV giúp đỡ, kiểm tra và uốn nắn thường xuyên, kịp thời.
Trong q trình giáo dục, chúng ta khơng nên áp đặt suy nghĩ chủ quan của mình cho các em mà cần gợi ý, hướng dẫn để các em tự nhận xét, đánh giá, lĩnh hội những chuẩn mực đạo đức xã hội. Chúng ta cần làm cho học sinh hiểu rằng tự kiểm tra, tự đánh giá thường xuyên là một việc không thể thiếu được của người tự tu dưỡng, có như vậy mới có cơ sở để khuyến khích vươn lên và củng cố lịng tin.
3.2.5. Nâng cao vai trò của tổ chức Đoàn thanh niên trong nhà trường
3.2.5.1. Mục tiêu
Tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh có vị trí, vai trò rất quan trọng trong định hướng, tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức cho thanh niên. Xây dựng, củng cố tổ chức ĐTN trong nhà trường để tổ chức này giữ vai trò chủ đạo trong tập hợp Đoàn viên, thanh niên trong trường vào các hoạt động tập thể nhằm giáo dục học sinh bằng hoạt động và thông qua hoạt động. ĐTN là lực lượng nịng cốt trong việc giáo dục chính trị tư tưởng, giáo dục đạo đức cho
học sinh thông qua các hoạt động tập thể, đặc biệt là thơng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp và các hoạt động thi đua thực hiện nền nếp hàng ngày.
3.2.5.2. Nội dung
Phát huy sức mạnh cũng như tính năng động của tổ chức Đồn chúng ta cần tạo hành lang pháp lý để Đồn thanh niên có thể thay mặt BGH chỉ đạo các hoạt động trong lĩnh vực mình phục trách, tránh bị động. Nên tin tưởng vào năng lực và bản lĩnh của tuổi trẻ, không nên can thiệp quá sâu vào hoạt động của công tác này, không nên nghĩ thay, làm thay cơng việc của cán bộ Đồn. Chúng ta nên trân trọng những ý tưởng sáng tạo, dám nghĩ dám làm của tuổi trẻ. Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi nên suy nghĩ và hành động của cán bộ Đoàn rất phù hợp với nguyện vọng của học sinh nên được học sinh hết sức ủng hộ. Vì vậy nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện cho tổ chức Đoàn trong nhà trường phát huy được vai trị của mình.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện
Để nâng cao vai trị của tổ chức Đồn, đóng góp tích cực cho cơng tác giáo dục đạo đức. BGH cần chỉ đạo thực hiện một số công việc sau :
- Lựa chọn những GV trẻ, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác, có năng lực hoạt động phong trào để bồi dưỡng tạo nguồn.
- Quan tâm, động viên đội ngũ cán bộ Đoàn, cả về quyền lợi vật chất và chính trị để cán bộ Đồn yên tâm công tác như thực hiện các quy định về định mức giờ dạy, phụ cấp chức vụ, tạo điều kiện để cán bộ Đoàn tham dự các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ, lý luận chính trị...
- BGH cần thường xuyên quan tâm, giám sát đồng thời tạo điều kiện để tổ chức Đồn hồn thành tốt nhiệm vụ chính trị của mình. Hỗ trợ kinh phí để Đồn trường chủ động trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch hoạt động. Nhà trường chủ động giao cho Đoàn thanh niên phối hợp với GVCN tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các phong trào tự quản của học sinh.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện
Đoàn thanh niên cần kết hợp chặt chẽ với GVCN để chỉ đạo các hoạt động giáo dục của nhà trường. Thông qua các buổi chào cờ đầu tuần, các đợt sinh hoạt chính trị theo chủ đề, các buổi tọa đạm, tham quan dã ngoại, hội trại thanh niên, các hoạt động ngoài giờ lên lớp như “giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch cho học sinh Thành phố”; thi đua lập thành tích chào mừng Đại hội Đồn các cấp; thi đua chào mừng các ngày lễ, tết lớn trong năm như chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10; ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12; ngày thành lập Đảng 3/2; ngày Quốc tế phụ nữ 8/3; ngày sinh nhật Bác 19/5; tết Trung thu; tết Nguyên đán..., giám sát việc thực hiện nội quy, nề nếp thi đua, các cuộc thi tìm hiểu truyền thống, pháp luật, các vấn đề xã hội, các hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT cuốn hút học sinh vào các hoạt động vui tươi lành mạnh tránh xa các tệ nạn xã hội.
BGH cần thường xuyên chỉ đạo, giám sát và kịp thời hỗ trợ về điều kiện thời gian, cơ sở vật chất, kinh phí... để Đồn trường hoạt động hiệu quả nhất.
3.2.6. Nâng cao chất lượng các mơn học có ưu thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh đạo đức cho học sinh
3.2.6.1. Mục tiêu
Thông qua các môn học giúp:
+ Cung cấp cho các em vốn tri thức về đạo đức học. + Định hướng cho quá trình phát triển nhân cách của HS.
+ Có thái độ và hành vi ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ với mọi người, với tự nhiên và với xã hội.
3.2.6.2. Nội dung
Thông qua các môn khoa học xã hội và nhân văn, đặc biệt là môn GDCD, học sinh được trang bị kiến thức tối thiểu về các vấn đề chính trị xã hội như lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin về sự vận động và thể phát triển của tự nhiên và xã hội, về xây dựng CNXH ở Việt Nam, về các giá trị đạo đức
truyền thống của dân tộc và nhân loại như tình cảm gia đình, tình bạn, tình yêu, nghĩa vụ, lương tâm, các kiến thức về kinh tế, pháp luật, quyền và nghĩa vụ của cơng dân. Bên cạnh đó, thơng qua mơn học tự nhiên cịn giúp cho các em có thế giới quan rộng mở và phong phú từ đó giúp các em càng say mê hơn nữa trong học tập và rèn luyện.
3.2.6.3. Cách thức thực hiện
- Đối với bộ mơn GDCD:
Đây là mơn học có ưu thế nhất trong vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, hệ thống kiến thức trong đó rất đa dạng phong phú thuộc nhiều lĩnh vực và nhiều ngành khoa học khác nhau trong tất cả các mặt của đời sống xã hội như: Triết học, kinh tế chính trị học, đạo đức học. Thơng qua mơn học này, học sinh sẽ được nâng cao nhận thức lý luận về triết học, kinh tế chính trị học, chủ nghĩa xã hội khoa học, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng và nhà nước về xây dựng và thể phát triển kinh tế, văn hoá xã hội, về tình bạn, tình u, hơn nhân, gia đình. giúp cho học sinh hình thành những phẩm chất đạo đức của con người Việt Nam trong thời đại ngày nay.
Tuy nhiên, hiện nay vẫn còn một số giáo viên trong đó có cả một số cán bộ quản lý cho rằng đây là “môn phụ”, ai cũng dạy được nên hiệu quả giảng dạy lại càng hạn chế. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, chúng ta cần chú trọng đầu tư đúng mức hơn đến một mơn học có nhiều lợi thế trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường.
Thực hiện nghiêm túc Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Ban hành Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT, trong đó nêu rõ giáo viên dạy môn GDCD sẽ tham gia cùng GVCN lớp trong việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh. Đây là điểm rất mới trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Đối với các môn khoa học xã hội và nhân văn khác:
Thông qua các môn học như Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, ... cũng có nhiều thuận lợi để lồng ghép các nội dung giáo dục đạo đức cho các em. Các môn
học này giúp học sinh nâng cao hiểu biết về truyền thống lịch sử - văn hoá dân tộc, chủ nghĩa anh hùng cách mạng, về tình yêu quê hương đất nước, yêu CNXH, về những phẩm chất đạo đức tốt đẹp của dân tộc, về lòng dũng cảm, nhân đạo, nhân ái, vị tha. Thông qua những áng văn, thơ, qua những nhân vật văn học giúp bồi đắp những phẩm chất đạo đức cho học sinh, đồng thời giúp các em tiếp thu, học tập, vận dụng vào các hành vi ứng xử hàng ngày.
- Đối với các môn khoa học tự nhiên:
Nhiều khi trong tiềm thức của GV hay cả học sinh thường cho là các mơn khoa học tự nhiên ít có ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức mà cho rằng các mơn học đó chỉ đơn thuần là cung cấp kiến thức khoa học thuần tuý.
Trong quá trình giảng dạy nếu GV biết kết hợp giữa kiến thức bộ mơn với thế giới quan, nhân sinh quan thì học sinh sẽ thấy được ý nghĩa, vai trò của từng mơn học vào khoa học và đời sống. Từ đó có một tầm nhìn rộng mở, có niềm tin vào khoa học, tự xác định được ý thức của mình trong việc xây dựng một môi trường tự nhiên, môi trường xã hội lành mạnh. Đóng góp sức mình xây dựng một thế giới phát triển bền vững.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
Như vậy, có thể thấy muốn nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường, người lãnh đạo phụ trách đức dục cần phải luôn theo dõi, bám sát hoạt động này; cần có biện pháp quản lý phù hợp sao cho mỗi GV đều phấn khởi đem tâm huyết của mình thổi hồn cho mỗi tiết học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
3.2.7. Đa dạng hoá các nội dung hoạt động giáo dục đạo đức
3.2.7.1. Mục tiêu
Quá trình giáo dục đạo đức học sinh là một q trình lâu dài và thơng qua nhiều hoạt động: hoạt động dạy và học tại trường, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động chính trị xã hội, thi tìm hiểu lịch sử, pháp luật, hoạt động thăm quan du lịch, xây dựng môi trường sư phạm trong nhà trường, bảo vệ môi trường sống ở địa phương nơi
học sinh sinh sống. Thơng qua những hoạt động giao lưu thường xun có tác dụng thúc đẩy được quá trình hình thành và phát triển nhân cách, qua hoạt động các em bộc lộ hết năng lực của mình, từ đó các nhà quản lí có những biện pháp thích hợp nhất để giáo dục đạo đức cho học sinh một cách hợp lí và tối ưu nhất.
3.2.7.2. Nội dung
Các hoạt động: Hoạt động dạy và học tại trường, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động giáo dục về chính trị tư tưởng, pháp luật, truyền thống lịch sử, văn hố, tình yêu quê hương đất nước, phẩm chất đạo đức, lối sống, rèn luyện tinh thần tập thể, lòng nhân ái, vị tha...
3.2.7.3. Cách thức thực hiện
Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và kế hoạch đã được thống nhất với các lực lượng giáo dục ngay từ đầy năm học, nhà trường chọn một số chủ đề giáo dục đạo đức gắn với kỉ niệm những ngày lễ lớn của dân tộc, gắn với các phong trào thi đua hay những hoạt động chính trị - xã hội diễn ra tại địa phương. Đồng thời bố trí thời gian thích hợp để có thể kết hợp được với nhiều đồn thể, đơn vị trong và ngoài nhà trường tham gia chỉ đạo hoạt động của học sinh cả chiều sâu và chiều rộng.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động đa dạng, phong phú như tọa đàm, thi tìm hiểu, làm tập san, báo tường, tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT vui chơi, giải trí, tham quan du lịch nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm như: Kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam và ngày Hội Quốc phịng tồn dân 22/12, ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2, ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/3, ngày sinh nhật Bác 19/5. Tổ chức các diễn đàn: “Tuổi trẻ sống đẹp, sống có ích”, “Thì thầm bạn gái”, “Thắp sáng
ước mơ tuổi trẻ Bùi Thị Xuân ” thành lập các câu lạc bộ theo sở thích như:
CLB bóng đá, bóng bàn, cầu lơng... qua đó giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tình đồn kết, ý thức trách nhiệm và giáo dục kỹ năng mềm cho học sinh.
- Nhà trường cũng cần phối hợp với các tổ chức, các lực lượng ngoài xã hội như: Ban tuyên giáo Quận uỷ Quận 1, Thành đồn Thành phố Hồ Chí Minh, Quận Đồn Quận 1, Đoàn các đơn vị bạn trên địa bàn xung quanh và các đoàn thể xã hội khác để tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.
3.2.7.4. Điều kiện thực hiện
Cần phải xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện để giáo dục đạo đức cho học sinh, kế hoạch này được bàn và thông qua trong hội nghị cán bộ viên chức đầu năm học. Hiệu trưởng phải chỉ đạo chung mọi hoạt động, có liên hệ