8. Cấu trúc luận văn
1.4.2. Quản lí hoạt động dạyhọc của giáo viên theo hướng đảm bảo chất
a. Phân công giảng dạy theo năng lực của giáo viên
Phân công giảng dạyiiii cho giáo viên iiiithực chất là iiiicông tác tổ iiiichức và côngiiii tác nhân sự, hiệuiiii trưởng cần iiiithấu đáo iiiichỗ mạnh, chỗ iiiiyếu, sở trườngiiii, hoàn cảnh của từng giáo iiiiviên để sử dụngiiii họ, tạo choiiii họ niềm tiniiii trong nghề nghiệpiiii. Mỗi giáo viên sẽ cốiiii gắng để khẳngiiii định mình iiiitrong tập thểiiii sư phạm. Trong iiiitình hình đội iiiingũ giáo viêniiii hiện nay, chất lượngiiii về chuyêniiii môn nghiệpiiii vụ khơng đồng iiiiđều, vì vậy hiệu trưởngiiii phải cân nhắc iiiikỹ càng khi iiiiphân cơng giảngiiii dạy cho giáoiiii viên.
Để có sự phâniiii công hợp lýiiii, hiệu trưởngiiii cần quán triệt iiiiquan điểm phâniiii công giáo viên theoiiii đúng khả năngiiii, chuyên môn iiiiđược đào tạoiiii của mỗi giáoiiii viên và theo hướng phát triểniiii. Hiệu trưởngiiii cũng cần tin iiiivào khả năng iiiivươn lên củaiiii từng giáo viên, không địnhiiii kiến với bấtiiii cứ ngườiiiii nào. Mọi sự phân iiiicông đều cốiiii gắng bảoiiii vệ uy tín nhân iiiicách của giáoiiii viên.
Trong phân côngiiii giảng dạy, phảiiiiiiiii xuất phát từiiii yêu cầu củaiiii việc giảng dạyiiii và quyền lợi họciiii tập của toàniiii thể học sinh. Phân cơngiiii giáo viên trướciiii hết phải vìiiii sự tiến bộ củaiiii cả tập thểiiii sư phạm, tạoiiii điều kiện ngườiiiii giỏi kèm cặp iiii người chưaiiii có kinh nghiệm, ngườiiiiicịn yếu, đồng iiiithời chú ý iiiiđúng mức đến iiiikhả năng tiếpiiii thu kiến thức của họciiii sinh.
Hiệu trưởng cần iiiiđịnh ra chuẩniiii phân côngiiii sao cho iiiiphù hợp iiiivới thực lựciiii đội ngũ của trườngiiii mình, phù iiiihợp với trìnhiiii độ học iiiisinh của từngiiii khối, từng lớp. Mục đích cuối cùngiiii là nâng cao iiiichất lượngiiii học tậpiiii của họciiii sinh. Chuẩn phâniiii công dựa trên nội dungiiii sau:
- Yêu cầu của iiiiviệc dạy: chuẩniiii này xuấtiiii phátiiii từ nhận thứciiii rằng căniiii cứ vào công việc để iiiichọn người iiiithích hợp, hết iiiisức tránh tình iiiitrạng ngượciiii lại.
- Năng lực và sở iiiitrường: xétiiii về năngiiii lực, mỗi giáoiiii viên trước hếtiiii phải thể hiện năng lựciiii của chính mìnhiiii, nếu giáo viên iiiinào khơngiiii có năng lựciiii giảng dạy thì nên kiên quyếtiiii chuyển sangiiii việc khác. Xét iiiivề sở trườngiiii: năng lực đãiiii đạt ở trìnhiiii độ cao, kỹ năngiiii tinh thông và iiiigần đạt tới iiiimức kỹ xảoiiii, nếu giao đúngiiii việc thì kết iiiiquả sẽ đạt tốt.
- Thâm niên nghề iiiinghiệp: Đối với iiiinghề dạy họciiii thì thâm niên iiiicó một ýiiii nghĩa đặc biệt quan iiiitrọng. Thâm niêniiii nghề nghiệpiiii thơng báo iiiicho người iiiiquản lí biếtiiii vốn liếng nghề nghiệpiiii mà người iiiigiáo viêniiii đã tích iiiilũy được. Tuy nhiên, điềuiiii đó chỉ đúng với những iiiingười thựciiii sự yêu nghềiiii và tận tụyiiii với nghề.
- Hồn cảnh giaiiii đình và nguyệniiii vọng cá iiiinhân: Đây làiiii nội dungiiii cuối cùngiiii mà hiệu trưởng cần iiiilưu ý. Tuyiiii chuẩn này iiiikhông lấniiii át các chuẩniiii trước, nhưngiiii hiệu trưởng cần xemiiii xét từng trườngiiii hợp cụ thể iiiiđể giải iiiiquyết hợpiiii lý sao choiiii tình nghĩa càng thêm ấmiiii áp để từiiii đó bản thâniiii người giáoiiii viên đượciiii quan tâm iiiisẽ cố iiiigắng nhiều hơn đối iiiivới công việciiii chung. Tất nhiên iiiikhông được quêniiii việc thuyết iiiiphục, giải thích, động iiiiviên họ cùng iiiichia sẻ khóiiii khăn với mọiiiii người trongiiii hoàn cảnh chung củaiiii nhà trường.
Yêu cầu: Giảng iiiidạy đúng chuyên iiiimôn; Đảm bảoiiii đủ địnhiiii mức giờ dạyiiii theo quy định; Phát huyiiii năng lực sở iiiitrường cá nhâniiii; Phù hợp vớiiiii các lớp vàiiii nguyện vọng họciiii sinh.
b. Quản lí cơng tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên
Hiệu trưởng quaniiii tâm đến chấtiiii lượng giờ lêniiii lớp thì trướciiii tiên phải quaniiii tâm đến chất lượng iiiiviệc chuẩn bị giờ iiiilên lớp của iiiigiáo viên. Sự chuẩn bịiiii của giáo iiiiviên càng chu đáoiiii thì kết iiiiquả dạy học iiiicàng ítiiii sai sót. Quản lí iiiiviệc chuẩniiii bị giờ lên iiiilớp là một hoạtiiii động quản líiiii cần thiết đểiiii nâng cao hiệu iiiiquả của việc iiiidạy và học.
Hiệu trưởng phảiiiii có quaniiii niệm đúng iiiiđắn về giáoiiii án (bài soạn) và iiiiquan trọng hơn là phảiiiii biết giáo viêniiii soạn bài iiiinhư iiiithế nào. Giáo ániiii củaiiii giáiiiio viên phải iiiithực sự là bản thiếtiiii kế một giờ iiiilên lớp iiiiđịi hỏi tínhiiii chính xác, rõiiii ràng về nộiiiii dung phong phú về phươngiiii pháp giảng dạy. Thực tếiiii có nhữngiiii hiệu trưởngiiii chỉ quan tâmiiii đến hình thức sạchiiii đẹp mà chưa iiiiquan tâm đến iiiichất lượngiiii của một bàiiiii soạn, dẫn đến tình trạng đánh iiiigiá khơng iiiichính xác cơng iiiisức của giáo iiiiviên trongiiii việc soạn bài.
Hiệu trưởng cần iiiihiểu rõ, trong iiiihàng loạt iiiicông việc đểiiii chuẩn bị iiiicho giờ lên lớp, có những iiiiviệc cần làmiiii ngay từ đầuiiii năm học nhưiiii: làm kế hoạchiiii giảng dạy, chuẩn bị những iiiiđồ dùng dạyiiii học cần iiiithiết, các loại iiiisổ sách chuyêniiii mơn… nhưng cũng có những iiiiviệc phải làmiiii thường xuyêniiii trong năm iiiihọc như: sưu iiiitầm tài liệu tham khảo, nghiên iiiicứu các phươngiiii pháp iiiigiảng dạy, đặc iiiibiệt là các iiiiphương pháp giảng dạy iiiimới…
Để giúp giáo iiiiviên chuẩn iiiibị giờ dạy iiiitốt, hiệu trưởngiiii phải kịp iiiithời đáp iiiiứng những yêu cầu iiiicủa giáo viêniiii về: sách giáo iiiikhoa, sáchiiii hướng dẫn iiiigiảng dạy, sách tham khảo; các iiiitạp chí củaiiii ngành (tạp chí iiiiGiáo dục, Giáoiiii viên và nhàiiii trường, nghiên cứu giáoiiii dục, thông tiniiii khoa học giáoiiii dục…); đồ dùng iiiidạy học (căniiii cứ vào danh mục đồ iiiidùng dạy họciiii do Bộ Giáo dụciiii - đào tạo quy iiiiđịnh vàiiii căn cứ vàoiiii yêu cầu thực tiễniiii của các tổ iiiichuyên môn).
Hiệu trưởng iiiicần trọngiiii tâm vào cáciiii vấn đề sau: - Hướng dẫn giáo iiiiviên lập kế iiiihoạch soạniiii bài;
- Phổ biến những yêu cầu của việc chuẩn bị bài giảng; - Quy định chất iiiilượng một bàiiiii soạn đối vớiiiii từng loạiiiii bài;
- Tổ chức bồi iiiidưỡng giáo viêniiii về đổi mớiiiii phương phápiiii dạy học vàiiii ứng dụng công nghệ thôngiiii tin trong iiiidạy học;
- Có kế hoạch iiiimua sắm đồ iiiidùng dạyiiii học, tài liệu iiiitham khảo, cáciiii phương tiện kỹ thuật phụciiii vụ giảng dạyiiii cho giáo iiiiviên;
- Thường xuyên kiểm iiiitra công táciiii chuẩn bị bài iiiidạy của giáoiiii viên.
c. Quản lí giờ dạy trên lớp của giáo viên
Hoạt động dạyiiii học được thể iiiihiện chủ yếuiiii bằng hình thứciiii dạy học trêniiii lớp với những giờ lên iiiilớp và hệ iiiithống bàiiiii học. Giờ lêniiii lớp của giáoiiii viên phản iiiiánh toàn bộ năng lực củaiiii giáo viên iiiiđồng thời cũngiiii là lúc thểiiii hiện tinh thần iiiitrách nhiệm nơiiiii họ. Trong giờ dạy trên iiiilớp, mỗi côngiiii việc, mỗi tháiiiii độ biểu thị trước iiiihọc sinh củaiiii giáo viên đều làiiii những chi tiếtiiii thể hiện iiiiphương phápiiii dạy học, phương phápiiii đó cịn được thể hiệniiii ở sự hài iiiihịa giữa cơngiiii việc của thầyiiii và trò; ở sự iiiicân đối giữa iiiicác khâu công việciiii của giáo viêniiii (kích thích thái iiiiđộ học tập iiiitích cực, tổ chứciiii điều khiển học sinhiiii nắm vững iiiitri thức mới,iiii củng cố tri iiiithức, rèn luyện kĩ iiiinăng kĩ iiiixảo, kiểm tra đánhiiii giá và phâniiii tích kếtiiii quả); ở sự đúniiiig lúc, đúng mứciiii độ của tháiiiii độ động viên khuyếniiii khích hoặciiii chê tráchiiii học sinh. Do tầm quaniiii trọng củaiiii giờ lên lớp nên cảiiii hiệu trưởngiiii và giáo viên iiiiđều tập trung iiiisự chú ý, mọiiiii cố gắng của iiiimình vào giờ lên iiiilớp nhưngiiii mỗi ngườiiiii có vai trịiiii riêng. Trựciiii tiếp quyếiiiit định kếtiiii quả giờ lên lớp làiiii người giáoiiii viên. Quản líiiii thế nàoiiii để các giờiiii lên lớp cóiiii kết quả tốtiiii là việc làm củaiiii hiệu trưởng.
Đối với giờ iiiilên lớp, vai iiiitrò của hiệu iiiitrưởng là giániiii tiếp, nói như iiiivậy hồn tồn khơngiiii phải là hiệuiiii trưởng khơng iiiithể tác độngiiii có hiệu quảiiii đến giờ lên iiiilớp, hiệu trưởng mộtiiii mặt phải có iiiinhững biện iiiipháp tạo khả iiiinăng điều iiiikiện choiiii giáo viên lên lớp cóiiii hiệu quả, mặtiiii khác hiệuiiii trưởng cùngiiii với những iiiingười giúp iiiiviệc phảiiiii tìm mọi biện phápiiii tác động iiiitrực tiếpiiii đến giờiiii lên lớp của iiiigiáo viên. Đóiiii là tư tưởngiiii chỉ đạo hành độngiiii quản lí giờ iiiilên lớp củaiiii hiệu trưởng.
Để nâng cao iiiichất lượng giờiiii dạy trên lớpiiii của giáo viêniiii hiệu trưởng cần iiiithực hiện một sốiiii nội dung cơ iiiibản sau:
- Xây dựng tiêuiiii chuẩn giờ lên lớp
Thơng thường, có hai giai iiiiđoạn mà hiệu iiiitrưởng vàiiii những người iiiigiúp việciiii có thể tác độngiiii tốt đến giờ iiiilên lớp của iiiigiáo viên, đó iiiilà lúc giáoiiii viên chuẩniiii bị giờiiii dạy và lúc rúiiiit kinh nghiệm về iiiigiờ dạy, nhưng như iiiithế vẫn là iiiitrước hoặciiii sau giờiiii lên lớp. Làm thếiiiii nàoiiii giáo viêniiiii vẫn iiiicó thểiiiii tự kiểm iiiisốt đượciiiii giờ iiiilên lớpiiiii củaiiiii iiiihọ, tự biết đượciiiii mình đangiiiiiiiii làm gì, làm như iiiiithếiiii nào, tốt hay iiiiichưaiiii tốt, hiệu trưởngiiii iiiiicần xây dựngiiiii chuẩniiiiiiiiigiờ lêniiiii lớp.
Xây dựng được iiiichuẩn giờ lên lớpiiii là một việc làm iiiicần thiết, chuẩn nàyiiii trước hết là cơ sở iiiiđể giáo viêniiii tự đánh giá kết iiiiquả cơng việciiii của họ màiiii phần lớn iiiikhơng có người chứngiiii kiến ngoài họciiii sinh, nhưng iiiiý nghĩa và iiiitác dụngiiii đối với sự iiiitiến bộ nghề nghiệp, đối iiiivới chất lượng iiiidạy học lại iiiirất lớn. Chuẩniiii này cũng có iiiithể dùngiiii để đánh giá việciiii giảng dạyiiii của giáo iiiiviên. Vì vậy, khiiiiii xây dựngiiiiiiiii chuẩn cầniiiii đảmiiiiiiiii bảo tính khoaiiiii họciiii và tínhiiiii thựciiii tiễn, phù hợp iiiiivới iiiitrình iiiiiđộ củaiiiiiiiii giáo iiiiiviên. Chuẩn giờ lên
iiiilớp cũng là iiiimột quyết định iiiiquản lí của hiệuiiii trưởng, nó gắn liền iiiivới thực tế trìnhiiii độ của giáo viêniiii trong từng giai iiiiđoạn, vì vậy cầniiii thấy rõ sự vậniiii động của các iiiitiêu chuẩn và làmiiii cho nó càng iiiitiến bộiiii hơn. Những căn cứ đểiiii xây dựngiiii chuẩn:
+ Yêu cầu về iiiikiến thức kỹ iiiinăng củaiiii các môn họciiii đượciiii quy định iiiitrong chương trình;
+ Tiêu chuẩn đánhiiii giá tiết dạy iiiimà Bộ hoặc iiiiSở Giáo dụciiii – Đào tạo iiiiquy định; + Những quy địnhiiii về các loại iiiibài (Giảng kiếniiii thức mới, luyện tập, thực hành...);
+ Hướng dẫn thựciiii hiện nhiệm vụ iiiinăm họciiii (để nắm đượciiii những vấniiii đề cần nhấn mạnh hoặciiii có sửa đổiiiii nội dung);
+ Các phương phápiiii mới trong iiiigiảng dạy ởiiii trường phổ tiiiihơng. - Tổ chức việciiii dự giờ và iiiiphân tích giờiiii dạy của iiiigiáo viên
Quản lí hoạt iiiiđộng dạy học iiiithơng qua việciiii dự giờ và iiiiphân tích iiiisư phạm giờ dạy để trêniiii cơ sở đó đềiiii ra những iiiiquyết định iiiiquản lí hợpiiii lý nhằm thúciiii đẩy mọi hoạt động của nhàiiii trường đóiiiilà chức năngiiii trung tâmiiii của hiệuiiii trưởng, đây cũng iiiilà nét đặc thù của iiiiquản lí trường iiiihọc.
Tư tưởng chỉiiii đạo đối vớiiiii việc quản líiiii giờ lên lớp iiiilà hiệu trưởngiiii càng tác iiiiđộng trực tiếp vàoiiii giờ lên lớpiiii càng tốt, do iiiiđó dự giờ iiiidạy của giáoiiii viên là biện iiiipháp trực tiếp nhất vàiiii quan trọng nhấtiiii trong các biệniiii pháp quản liiiií giờ lên lớp. Muốn iiiiquản lí được q trình dạyiiii học thơng quaiiii việc dự giờiiii người hiệu trưởniiiig phải:
+ Nắm vững lý luậniiii dạy học nóiiiii chung và lý iiiithuyết về bàiiiii học nóiiiii riêng; + Hiểu được iiiibản chất iiiicấu trúc - chức iiiinăng củaiiii giờ lên lớp;
+ Phải có kiếniiii thức vềiiii phương phápiiii phân tích sưiiii phạm và có iiiikỹ năng sử dụng nó vàoiiii việc dự giờ.
- Để công tác dự iiiigiờ đạt hiệuiiii quả, hiệu trưởng iiiiphải tổ chức iiiitốt côngiiii tác dự giờ và phân iiiitích giờ dạyiiii của giáo viêniiii, hiệu trưởng cầniiii huy động nhiều iiiilực lượng tham gia công iiiitác dự giờ vớiiiii nhiều hình thứciiii khác nhau iiiinhư:
+ Tổ chức dự giờiiii rút kinh nghiệmiiii trong tổ chuyên iiiimôn;
+ Tổ chức thao iiiigiảng trongiiii trường hoặc tham iiiigia thao giảngiiii trong cụm trường;
+ Tổ chức dựiiii giờ thi đua, đăngiiii ký giờ dạyiiii tốt;
+ Hiệu trưởng, Phóiiii hiệu trưởngiiii dự giờiiii kiểm tra iiiichun mơniiii và dự giờiiii rút kinh nghiệm giảng iiiidạy của giáo iiiiviên.
Phó hiệu trưởng iiiicần lập kế hoạchiiii tổng thể về iiiiviệc dự giờiiii và phân tíchiiii sư phạm bài họciiii trong cả nămiiii học. Trên cơ sở iiiiđó xếp lịch iiiidự giờ vàiiii phân tích giờ iiiidạy trong từng iiiituần. Để nâng caoiiii chất lượng công táciiii dự giờ, hiệu trưởngiiii cần bồi dưỡng cho iiiitoàn thể giáoiiii viên kỹ năngiiii dự giờ vàiiii phân tích giờiiii dạy của giáoiiii viên theo quy trình iiiisẽ được trình bàyiiii dưới đây.
d. Quản lí hồ sơ chun mơn của giáo viên
- Theo quy định iiiicủa Điều lệ nhàiiii trường: Giáo ániiii, Kế hoạch giảng dạyiiii, Sổ dự giờ, Sổ iiiichủ nhiệmiiii (nếu đượciiii phân công).
- Những quy địnhiiii theo yêu iiiicầu nhiệm iiiiivụiiii năm học: Sổ điểmiiii cá nhân, Phân phối chươngiiii trình bộ mơn, tàiiiii liệu hướng iiiidẫn thực hiệniiii chuẩn kiến iiiithức và kỹ