8. Cấu trúc luận văn
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi về các biện pháp quản lý dạyhọc theo
hướng đảm bảo chất lượng tại trường Trung học phổ thông Trung Văn, thành phố Hà Nội
3.3.1. Giới thiệu về khảo nghiệm
- Mục đích khảo nghiệm
Khảo nghiệm, tổng hợp, phân tích mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp QLDH ở trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội theo hướng đảm bảo chất lượng đã đề xuất.
- Nội dung khảo nghiệm
Khảo sát mức độ cần thiết, mức độ khả thi của các biện pháp quản lí dạy học tại trường THPT Trung Văn theo hướng bảo chất lượng như sau:
1) Biện pháp 1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
2) Biện pháp 2. Triển khai hệ thống quản lý quá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
3) Biện pháp 3. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đạt chuẩn về chất lượng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
4) Biện pháp 4. Đổi mới đánh giá quá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
5) Biện pháp 5. Chỉ đạo phát triển cơ sở vật chất và đầu tư tài chính phục vụ dạy học theo hướng ĐBCL tại trường
- Phương pháp khảo nghiệm
Trong khi khảo nghiệm, Tác giả sử dụng các phương pháp: phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi và phương pháp chuyên gia như đã trình bày ở chương 2 để thực hiện.
- Thang cho điểm và thang đánh giá
Trong khảo nghiệm, các tiêu chí được cho điểm theo thang điểm 4, đối với mức độ cần thiết thì 4: rất cần thiết, 3: cần thiết, 2: ít cần thiết, 1: không cần thiết và đối với mức độ khả thi thì 4: rất khả thi, 3: khả thi, 2: ít khả thi, 1: khơng khả thi.
b) Thang đánh giá
Trong luận văn, tất cả các tiêu chí khảo nghiệm bằng phiếu hỏi được cho điểm theo thang điểm và tính tỷ lệ % của các ý kiến.
- Quy trình khảo nghiệm
Bước 1: Thiết kế phiếu khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi cho 5 biện pháp quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng tại trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội.
Bước 2: Hỏi ý kiến chuyên gia bằng phiếu khảo sát và phỏng vấn làm rõ một số điểm cần thiết.
Bước 3: Tổng hợp, xử lý, phân tích kết quả khảo nghiệm
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
a) Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng tại trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội
T
T Các biện pháp
Mức độ cần thiết của các biện pháp Rất cần thiết (%) Cần thiết (%) Ít cần thiết Khơng cần thiết
1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng ĐBCL
70,7 % 29,3% 0 0
2 Triển khai hệ thống quản lý quá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
75,6% 24,4% 0 0
3 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đạt chuẩn
về chất lượng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng 4 Đổi mới đánh giá quá trình
dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
60,9% 39,1% 0 0
5 Chỉ đạo phát triển cơ sở vật chất và đầu tư tài chính phục vụ dạy học theo hướng ĐBCL tại trường
74,3% 25,7% 0 0
Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng tại trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội
T
T Các biện pháp
Mức độ cần thiết của các biện pháp Rất cần thiết (%) Cần thiết (%) Ít cần thiết Khơng cần thiết
1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng ĐBCL
76,8 % 23,2% 0 0
2 Triển khai hệ thống quản lý quá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
68,2% 31,8% 0 0
3 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đạt chuẩn về chất lượng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
79,2% 20,8% 0 0
4 Đổi mới đánh giá quá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
81,7% 18,3% 0 0
5 Chỉ đạo phát triển cơ sở vật chất và đầu tư tài chính
phục vụ dạy học theo hướng ĐBCL tại trường
Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý dạy học tại trường THPT Trung Văn thành phố Hà Nội thoe hướng đảm bảo chất lượng cho thấy, phần lớn các ý kiến đều đánh giá ở mức độ Rất cần thiết, rất khả thi (xấp xỉ 74%) và Cần thiết, khả thi (gần 25%). Như vậy các biện pháp luận văn đề xuất đảm bảo tính khoa khoa học và phù hợp với thực tiễn. Thông quan phỏng vấn trực tiếp một số chun gia về có sự khơng tương đồng giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi vì trong thực tiễn có những biện pháp là rất cần thiết nhưng vận dụng ngay vào thực tiễn tiễn thì cịn có những khó khăn nhất định hoặc khơng thể vận dụng ngay.
Kết luận chương 3
Sau quá trình nghiên cứu đề tài, trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng những hạn chế của quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng tại trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội, luận văn đã đề xuất được 04 nguyên tác và 05 biện pháp quản lý quản lý dạy học tại trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội theo hướng đảm bảo chất lượng. Mỗi biện pháp đều được phân tích một cách chi tiết, cụ thể về mục đích, nội dung, cách thức và điều kiện thực hiện.
5 biện pháp đã xuất là:
1) Biện pháp 1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
2) Biện pháp 2. Triển khai hệ thống quản lý quá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
3) Biện pháp 3. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đạt chuẩn về chất lượng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng 4) Biện pháp 4. Chỉ đạo đánh giá quá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất
lượng
5) Biện pháp 5. Chỉ đạo phát triển cơ sở vật chất và đầu tư tài chính phục vụ dạy học theo hướng ĐBCL tại trường
Tất cả các giải pháp đề xuất đều được khảo nghiệm tính cần thiết đối với nhà trường và khả thi để thực hiện. Giữa các giải pháp tồn tại sự liên hệ chặt chẽ, tác động ảnh hưởng lẫn nhau. Vì vậy, khi được vận dụng một cách đồng bộ và linh hoạt sẽ từng bước nâng cao hiệu quả dạy học đồng thời sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học phổ thông của thành phố, đồng thời thực hiện thành công công cuộc đổi mới can bản, tồn diện giáo dục Thủ đơ.
Kết luận và khuyến nghị