8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạyhọc theo tiếp cận năng lực tạ
tại các trường THPT
Bảng 2.17. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT
TT Nội dung CBQL GV
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC
1 Sự phát triển của kinh tế, chính trị, văn hóa
xã hội đất nước và địa phương 3.26 7 3.25 7
2 Chính sách phát triển giáo dục phổ thông
hiện nay 3.35 4 3.34 5
3 Định hướng phát triển giáo dục phổ thông
theo tiếp cận năng lực 3.38 2 3.40 2
4 Sự chỉ đạo của cơ quan quản lí cấp trên 3.27 6 3.31 6 5 Năng lực của cán bộ quản lí nhà trường
THPT 3.36 3 3.41 1
6 Năng lựciiiiii dạy học iiiiiicủa giáo iiiiiiviên THPT 3.39 1 3.39 3 7 Điều kiệniiiiii cơ sởiiiiii vật iiiiiichất, trang iiiiiithiếtiiiiii bị iiiiiidạy
học iiiiiitại các iiiiiinhà trườngiiiiii THPT 3.29 5 3.36 4
Theo kết quả iiiitại bảng số iiiiliệu, các iiiiyếu tốiiii khảo sát iiiiđược đánh iiiigiá chungiiii có mức độiiii rất ảnh iiiihưởng đến iiiihoạt động iiiiquản lí dạyiiii học theoiiii hướng đảm iiiibảo chất lượng tại iiiitrường THPT iiiiTrung iiiiVăn, thànhiiii phố Hà iiiiNội khi có iiiiđiểm trung iiiibình chung trongiiii đánh giá của iiiiCBQL là 3.32 iiiiđiểm, củaiiii GV là 3.35iiii điểm. Trong đóiiii có mức độ iiiiảnh hưởng iiiilớn nhất là iiiinội dung Năngiiii lực dạy iiiihọc của iiiigiáo viên iiiiTHPT với
điểm trungiiii bình đạt iiii3.39 điểmiiii xếp thứ iiiibậc 1/7. Vì iiiiNăng lực iiiidạy họciiii của độiiiii ngũ giáo viêniiii có tínhiiii chất quyết iiiiđịnh đến iiiiviệc truyền iiiithụ kiếniiii thức, hình iiiithành tri
iiiithức, kỹiiii năng, thái iiiiđộ của họciiii sinh, quyết iiiiđịnh đến iiiiviệc nângiiii cao chất iiiilượng giáo dục và iiiiđào tạo iiiicủa nhà iiiitrường, năngiiii lực củaiiii học sinh.
Có mức iiiiđộ ảnh iiiihưởng tiếpiiii theo là iiiinội dung: Địnhiiii hướngiiii phát triểniiii giáo
dục phổiiii thơng khi iiiicó điểm iiiitrung bìnhiiii đạt 3.38 điểmiiii xếp thứiiii bậc 2/7. Có thểiiii nói
đây làiiii nội dungiiii mang tínhiiii chiến lượciiii của Đảng, Nhà iiiinước, hệ iiiihống giáo iiiidục quốc dân củaiiii nước ta. Địnhiiii hướng phátiiii triển giáo iiiidục phổ iiiithơng có iiiitác động iiiito lớniiii đến việc xáciiii định chiếniiii lược phátiiii triển giáo iiiidục và đàoiiii tạo củaiiii nhà trườngiiii nói chung, hoạt độngiiii dạy học iiiinói riêng. Nóiiii quyết địnhiiii trực tiếp iiiiđến việc iiiiđổi mới iiiinội dung, chương trình iiiiđào tạo; đổiiiii mới phươngiiii thức dạy họciiii của giáo iiiiviên. Mà iiiiđây đềuiiii là những nội iiiidung quan iiiitrọng hàng iiiiđầu trong iiiicông tác iiiiquản lýiiii hoạt động iiiidạy học trong các iiiinhà trườngiiii THPT hiện nay.
Có mức iiiiđộ ảnh hưởng iiiithấp nhấtiiii là nội dungiiii: Sự phát iiiitriển của iiiikinh tế,
chính trị, văn iiiihóa xã iiiihội đất iiiinước vàiii iđịa phươniiiig khiiiiicó điểm iiiitrung bìnhiiii đạt 3.26
điểm, xếp iiiithứ bậc iiii7/7. Như iiiichúng taiiii đã biết, iiiisự phátiiii triển iiiicủa giáoiiii dục gắniiii liền với sự iiiiphát triển iiiicủa kinhiiii tế, chínhiiii trị, văn hóaiiii xã hội. iiii Những nơi iiiicó sự iiiiphát iiiitriển kinh tế, văniiii hóa xãiiii hội càngiiii cao thì iiiicó hệ iiiithống giáoiiii dục càngiiii phát triển. iiiiThành phố Hàiiii Nội đượciiii xác định làiiii trung tâmiiii kinh tế, chínhiiii trị, văn hóa – xã iiiihội củaiiii đất nước, doiiii đó hệ iiiithống giáo iiiidục các iiiitrường iiiiTHPT cũng iiiiđược đánhiiii giá có iiiisự phát triển hàngiiii đầu cảiiii về chất iiiilượng và iiiiquy mơ soiiii với các iiiitỉnh thànhiiii khác. Bởiiiii vì, sự phát triểniiii của kinhiiii tế, chínhiiii trị, văn iiiihóa xã iiiihội đấtiiii nước và iiiiđịa phươngiiii nó quyết định đếniiii nhu cầuiiii đòi hỏi iiiivề năngiiii lực đốiiiii với học iiiisinh, quyếtiiii định đến iiiiđiều kiện bảo đảmiiii về cơ sởiiii vật chất, phươngiiii tiên và các iiiinguồn lực iiiiphục vụ iiiihoạt độngiiii dạy học, quyết iiiiđịnh đến iiiiviệc thu iiiihút nhâniiii tài, nhữngiiii người giáoiiii viên giỏi iiiivề năng lực. Tác giảiiii dạy khi iiiicông sức iiiihọ bỏ iiiira được nhà iiiitrườngiiii và xã hộiiiii bảo đảmiiii tốt hơn…
Tuyiiii nhiên, do nó iiiikhơng phảiiiii là yếu tốiiiit tác độngiiii trực tiếpiiii đến hoạt iiiiđộng dạy học của iiiicác trườngiiii THPT nêniiii mức độ ảnhiiii hưởng củaiiii nó đượciiii đánh giáiiii thấp hơn các yếuiiii tố khác.
Nhìn chung, các iiiiyếu tốiiii khảo sátiiii tuy cóiiii mức độ iiiiảnh hưởngiiii khác nhauiiii nhưng nó đềuiiii có mứciiii độ ảnh hưởngiiii rất lớniiii quyết định iiiiđến chấtiiii lượng quảniiii lý hoạt iiiiđộng dạy họciiii tại các trường iiiiTHPT theoiiii tiếp cận iiiinăngiiii lực. Do đóiiii để quảniiii lý tốt iiiihoạt động dạy iiiihọc theoiiii hướng đảmiiii bảo chất iiiilượng, nhà iiiitrường iiiitrong quá iiiitrình xây dựng kếiiii hoạch, chươngiiii trình hànhiiii động, tổ chức iiiihoạt độngiiii giáo dục… phụciiii vụ cho nângiiii cao chất iiiilượng dạyiiii học theo iiiihướng đảmiiii bảo chất iiiilượng phảiiiii có sự
iiiitính tốn cụiiii thể vềiiii điều kiện iiiicác yếu iiiitố ảnh iiiihưởng trên iiiiđể đưa iiiira những iiiiquyết định đúng iiiiđắn, phù iiiihợp.
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất
lượng ở trường THPT Trung Văn, Thành phố Hà Nội
2.4.1. Những điểm mạnh
Về nội dungiiii: Việc dạyiiii học theoiiii hướng đảmiiii bảo chấtiiii lượng đượciiii xem làiiii chìa khóaiiii để đổiiiii mới giáoiiii dục của iiiithủ đô Hà iiiiNội. Để thựciiii hiện đổi iiiimới nộiiiii dung dạy họciiii theo hướngiiii đảm bảoiiii chất lượng iiiithì ngànhiiii giáo dục iiiinói iiiichung, giáoiiii dục trung họciiii phổ thơngiiii ở Hà Nộiiiii nói riêng iiiiđã hướng iiiiđến việciiii xác định iiiingưỡng iiiinhận thức năng iiiilực phùiiii hợp củaiiii người học. Ngoàiiiii ra, các nhà iiiiquản lý giáo iiiidục đangiiii tiếp tụciiii điều chỉnh iiiichỉnh mụciiii tiêu phùiiii hợp nhất, iiiitrong đóiiii thiết kếiiii xây dựngiiii lại nội dung choiiii từng khối iiiilớp; bổ iiiisung điềuiiii kiện quaniiii trọng kháciiii như giáo iiiitrình, sách giáo iiiikhoa. Đây iiiilà nétiiii cốt yếuiiii quaniiii trọng để hướng tiiiiới một iiiinền giáoiiii dục phổ
iiiithông tiêniiii tiến, đáp ứng iiiiyêu cầu iiiiđào tạoiiii nguồn nhâniiii lực trung iiiihọc phổ iiiithơng có chất lượng.
Về mục iiiitiêu: Theoiiii kết quả iiiikhảo sátiiii choiiii thấy, mục tiêuiiii giáo dụciiii của chương trình iiiigiáo dục iiiitheo hướngiiii đảm bảoiiii chất lượniiiig của trườngiiii trung học iiiiphổ thôngiiii là kết quảiiii học tậpiiii được mô tả iiiichi tiết vàiiii có thểiiii quan sátiiii được, đã iiiithể hiệniiii được mức độ tiếniiii bộ của iiiihọc sinhiiii một cáchiiii liên tục. Nộiiiii dungiiii giáo dục iiiihiện nay iiiicủa trung học phổ iiiithông trên iiiiđịa bàn iiiiđã đạtiiii được kếtiiii quả đầu raiiii đúng quyiiii định, gắn vớiiiii các tình huốngiiii thực tiễn.
Về phương pháp: Đánh giá về thực trạng dạy học hiện nay, nhận thấy GV đã tích cực vận dụng các phương pháp giảng dạy mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Nhận thứciiii của đội iiiingũ cán bộ iiiiquản lý, giáo iiiiviêniiii về đổiiiii mới nộiiiii dung, phươngiiii pháp, hình iiiithức tổ iiiichức dạy iiiihọc và iiiikiểm tra, đánh iiiigiá đượciiii nâng cao, sẵn sàng tiếp iiiinhận chươngiiii trình giáoiiii dục phổ iiiithông mới. Năngiiii lực thực iiiihành sưiiii phạm, tổ iiiichức hoạtiiii động dạy iiiihọc tíchiiii cực của iiiigiáo viêniiii đã chuyểniiii biến tích iiiicực.
Nhìn chungiiii chương trình iiiidạy họciiii theo hướng iiiiđảm bảo chấtiiii lượng ở iiiitrường trung học iiiiphổ thông Trung iiiiVăn, thành iiiiphố Hà Nộiiiii đã đượciiii xây dựngiiii theo hướng chuyển từ iiiichú trọngiiii trang bị iiiikiến thức iiiisang phát iiiitriển phẩmiiii chất và iiiinăng lựciiii của họciiii sinh. Mặt iiiikhác, chương iiiitrình tổng iiiithể cịniiii cụ thể iiiihóa mục iiiitiêu giáoiiii dục tồn diện và iiiihài hịa iiiiĐức, Trí, Thể, Mỹ thành iiiimục tiêu iiiicủa từng iiiicấp họciiii và nêu iiiiđược những biểu iiiihiện chủiiii yếu vềiiii phẩm chất, năniiiig lực họciiii sinh ở từng iiiikhối lớpiiii học.
Qua khảo iiiisát cho iiiithấy, chương iiiitrình tổngiiii thể đãiiii định hướng iiiikhá rõ ràngiiii cho các chươngiiii trình mơn iiiihọc vềiiii vị trí, mụciiii tiêu, nội iiiidung, phươngiiii pháp, hình iiiithức tổ chức dạyiiii học, đánh iiiigiá giáo iiiidục học iiiisinh. Chương iiiitrình tổngiiii thể cũngiiii khẳng định những điềuiiii kiện cơiiii bản, tối iiiithiểu iiiivề công iiiitác quảniiii lý, đội ngũiiii giáo viên, cơ sởiiii vật chất, kỹiiii thuật của iiiitrường iiiiphổ thông; phù hợpiiii với thực iiiitiễn, đồngiiii thời đặt iiiira yêu cầu nhàiiii trường phảiiiii liên tụciiii phát triển, tíchiiii cực thay iiiiđổi iiiicách dạyiiii và học.
2.4.2. Những hạn chế
Giáo dục trung học phổ thông theo hướng đảm bảo chất lượng của trường THPT Trung Văn nói riêng, thành phố Hà Nội nói chung vẫn đang đứng trước nhiều thách thức, địi hỏi sự kiên trì, nỗ lực và đoàn kết của tập thể đội ngũ nhà giáo, mỗi nhà giáo tiếp tục tích cực tham gia cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tất cả vì mục tiêu chung là giúp cho thế hệ trẻ Thủ đô phát triển tồn diện cả về Đức, Trí, Thể, Mỹ, góp phần xây dựng Hà Nội ngày càng văn minh, hiện đại.
Qua khảo iiiisát cho thấy:
- Năng lực của Cán bộ quản lý và giáo viên còn hạn chế.
-Hệ thống quản lý chất lượng của nhà trường theo hướng đảm bảo chất lượng còn nhiều bất cập
- Đội ngũ giáo viên chưa đủ về số lượng, cũng như chưa đồng bộ về cơ cấu và đạt chuẩn về chất lượng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng
-Đánh giá quá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng cịn chưa đúng -Cơ sở vật chất còn chưa đảm bảo theo yêu cầu đảm bảo chất lượng.
Mặciiii dù trườngiiii trung họciiii phổ thông iiiiTrung Văniiii đã chú trọngiiii việc đổi iiiimới phương iiiipháp dạy iiiihọc, kiểmiiii tra, thi, đánh giáiiii học sinh iiiiphổ thông đượciiii thực hiệniiii theo hướngiiii phát triểniiii phẩm chất, năngiiii lực ngườiiiii học. Đặc biệt, sở iiiigiáo dục iiiiHà Nội đã iiiirà soát, giảm iiiicác cuộciiii thi, hội iiiithi để giảm iiiiáp lựciiii cho giáo viên iiiivà họciiii sinh. Tuyiiii nhiên, Chươngiiii trình giáoiiii dục phổiiii thông tổngiiii thể đã được thông iiiiqua nhưngiiii khi ứng iiiidụng vàoiiii thực tiễn iiiicần phải iiiiđược thựciiii tiễn kiểm chứng và đổi iiiimới thườngiiii xuyên.
2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế
Thứiiii nhất, giáo iiiidục trungiiii học phổiiii thôngiiii thiếu điiiii một kếiiii hoạch tổngiiii thể về chương iiiitrình, nội iiiidung, cáchiiii thức, phươngiiii pháp trongiiii đào tạo trướciiii hết làiiii đàoiiii tạo đội ngũ giáoiiii viên đặc biệtiiii là trướciiii những iiiivấn đề iiiimới, lớn của iiiigiáo dụciiii phổ thơng nước nhà iiiinói chung, thànhiiii phố Hàiiii Nội nóiiiii riêng.
Thứiiii hai, tài liệuiiii giáo trìnhiiii đượciiii biên soạn iiiichưa đápiiii ứng hết iiiivới nhữngiiii biến đổi, vậniiii động củaiiii thực tiễniiii giáo dục iiiiphổ thông.
Thứiiii ba, nhiềuiiii nội dungiiii chuyên đềiiii đưa ra iiiitập huấn, bồiiiii dưỡng vẫniiii đang trùng iiiilặp, chưa iiiigắn liềniiii với chươniiiig trình đàoiiii tạo.
Các đốiiiii tượng đượciiii lựa chọn iiiiđể bồi iiiidưỡng và iiiitham giaiiii bồi dưỡngiiii dạy học theo hướngiiii đảm bảoiiii chất lượngiiii còn rất iiiimỏng, chưaiiii đủ thờiiiii gian đểiiii thực hiện chươngiiii trình hàniiiih động.
Thứ iiiinăm, cơngiiii tác đánhiiii giá, kiểmiiii tra cịn mang iiiinặng tínhiiii hình thức, chưa
iiiithể hiệniiii đầy đủiiii chính xác, tồniiii diện kếtiiii quả mang lại.
Thứ iiiisáu, tâm iiiilý, ý thức của iiiinhiều cán iiiibộ quảniiii lý và mộtiiii bộ phận iiiigiáo viên còn iiiingại thayiiii đổi trước iiiicái mới, một sốiiii bộ phậniiii cịn cóiiii ý thức chủiiii quan, tự iiiimãn trướciiii phương phápiiii và cách iiiithức cũiiii kỹ.
T hực trạng dạy học theo hướng ĐBCL ở trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội và thực trạng quản lý dạy học theo hướng ĐBCL ở trường THPT Trung Văn
có thể có một số kết luận sau đây:
Phần lớn các cán bộ quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông Trung Văn bước đầu đã nhận thức được tầm quan trọng của dạy học và quản lý dạy học học tập theo hướng ĐBCL. Các hoạt iiiiđộng dạy iiiihọc theo iiiihướng iiiiĐBCL đã iiiiđược đẩyiiii mạnh thực hiệniiii và bướciiii đầu đạt được iiiinhững kếtiiii quả nhất định. Tuyiiii nhiên, đa iiiisố giáo viên vẫniiii cịn gặp iiiinhững khó iiiikhăn, hạn iiiichế như iiiiviệc thiếtiiii kế các iiiimục tiêuiiii dạy học theo iiiihướngiiii ĐBCL phù hợpiiii với từngiiii nội dung iiiibài họciiii và đối iiiitượngiiii dạy học; việc sử dụng iiiicác phương iiiipháp, phươngiiii tiện dạy iiiihọc, hình iiiithức tổ iiiichức dạyiiii học theo tiếp cậniiii năng lực iiiichưa đượciiii thường xuyêniiii và hiệuiiii quả chưa iiiicao; các hoạt iiiiđộng kiểm traiiii đánh giá iiiikết quả học iiiitập củaiiii học sinh iiiichưa được iiiiđổi mới iiiitheo hướngiiii tiếp cận năng iiiilực hình iiiithành cho iiiingười học,…
Thực trạng iiiiquản lý dạyiiii học theo iiiihướng iiiiĐBCL tại iiiitrường iiiiTHPT Trung Văn, thành phốiiii Hà Nộiiiii đã được đội iiiingũ cán bộiiii quản líiiii quan tâm iiiithực hiện. Luận văn iiiiđã tiến hànhiiii khảo sát thựciiii trạng quản lí iiiitheo các nội iiiidung: thực trạngiiii quản lí thực hiện mụciiii tiêu, chương trìnhiiii dạy học theo iiiihướng ĐBCL, quản líiiii hoạt động iiiidạy học trên lớp iiiicủa giáo viêniiii theo hướng iiiiĐBCL, thực iiiitrạng quảniiii lí hoạt động iiiihọc tậpiiii của học sinh iiiitheo hướngiiii ĐBCL, thực trạngiiii quản líiiii cơ sở vật iiiichất, trang iiiithiết bị iiiiphục