Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ

8. Cấu trúc luận văn

3.2. Biện pháp quản lý dạyhọc theo hướng đảm bảo chất lượng ở trường trung học

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ

a) Mục tiêu của biện pháp

Nâng cao phẩm chất, năng lực nghề nghiệp, hiểu biết về đảm bảo chất lượng giáo dục cho cán bộ quản lý và giáo viên đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục.

Tạo sự đồng thuận thực hiện các hoạt dạy học trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục.

b. Nội dung của biện pháp

- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức về ĐBCL, QLDH theo hướng ĐBCL cho toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường; Khẳng định quản lý dạy học theo hướng ĐBCL là con đường tất yếu của quản lý chất lượng giáo dục; trang bị những hiểu biết về ĐBCL là sự thống nhất cao, là trách nhiệm và

sự đóng góp của mọi người trong nhà trường, không phải chỉ của lãnh đạo nhà trường. ĐBCL giáo dục nói chung, dạy học ở THPT nói riêng là làm đúng ở mọi khâu, mọi giai đoạn và hoạt động giáo dục.

- Tổ chức iiiibồi dưỡngiiii nâng cao năngiiii lực nghề iiiinghiệp choiiii CBQL, GV và nhân viêniiii nhà trường, baoiiii gồm nângiiii cao về: kiến iiiithức, kỹ năngiiii nghề nghiệp, tư tưởng đạoiiii đức, lốiiiii sống...; khả năngiiii sử dụngiiii khoa học, công iiiinghệ trongiiii giáo dục và QL hoạtiiii động iiiigiáo dục.

Mỗi CBQL, GV và nhân viên nhà trường về cơ bản đều song hành giữa giáo dục và dạy học. Vì vậy, khi bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, thái độ của CBQL, GV và nhân viên nhà trường phải bồi dưỡng về ngành nghề chuyên môn, và kiến thức, kỹ năng, thái độ của người tham gia với ĐBCL trong thực hiện nhiệm vụ.

- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý của cán bộ quản lý nhà trường và và GV đáp ứng yêu cầu ĐBCL.

Bên cạnh việc bồi dưỡng nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý nói chung cho lãnh đạo nhà trường, về xây dựng chiến lược, kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh, ra quyết định, quản lý sự thay đổi... còn cần được bồi dưỡng về ĐBCL như: bản chất của ĐBCL, các nội dung ĐBCL dạy học, QLGD theo hướng ĐBCL.

c) Cách thức tiến hành biện pháp

Bước 1: Xâyiiii dựng vịiiii trí việciiii làm trongiiii nhà trường, chuẩniiii cán bộ quản iiiilý

nhà trường đápiiii ứng yêu iiiicầu ĐBCLiiii theo từngiiii giai đoạniiii bao gồmiiii cả trìnhiiii độ iiiilý

luận, chuyên môn...

- Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển dài hạn của trường dựa trên cơ sở: + Định hướng chiến lược phát triển kinh tế - văn hóa và giáo dục của Sở GD&ĐT và thành phố;

+ Thực trạng tình hình đội ngũ, cơ sở vật chất… của nhà trường;

+ Khảo sát, dự đoán nhu cầu của học sinh và của cư dân trên địa bàn trường; + Bám sát iiiitiêu iiiichuẩn, phân loạiiiii GV, CBQL iiiitrong nhà iiiitrường.

- Xây dựng kế hoạch và quy mô phát triển nhà trường trong tương lai. Trong kế hoạch phác thảo rõ lộ trình phát triển quy mơ, nhu cầu về đội ngũ với trình độ, năng lực kèm theo.

- Điều chỉnh các yêu cầu về chuẩn GV, cán bộ quản lý nhà trường, đáp ứng yêu cầu ĐBCL theo từng giai đoạn.

Bước 2: Xây iiiidựng quy iiiitrình, kế iiiihoạch (ngắn iiiihạn, trung iiiihạn và iiiidài hạniiii) thực

hiện bồiiiii dưỡng độiiiii ngũ được iiiithiết kế iiiitheo kế iiiihoạch vàiiii vị trí iiiiviệc làmiiii đáp ứng

chuẩn

- Xây dựngiiii quy trìnhiiii thực hiện iiiibồi dưỡngiiii đội ngũ iiiiđược thiết iiiikế theoiiii kế hoạch và iiiivị trí iiiiviệc làm.

- Xây dựng iiiikế hoạch iiii (ngắniiii hạn, trung iiiihạniiii và dàiiiii hạn) thựciiiihiện bồi iiiidưỡng đội ngũ iiiiđượciiii thiết kế iiiitheo kếiiii hoạch và iiiivị trí việciiii làm (GV hoặciiii CBQL) bao iiiigồm:

+ Nội iiiidung, chươngiiii trình: Bồiiiii dưỡng nângiiii cao phẩmiiii chất, trìnhiiii độ chun mơn, trình iiiiđộ lý luận, năngiiii lực quản iiiilý nói iiiichung, cầniiii chú trọngiiii đào iiiitạo, bồi dưỡng về iiiiphương pháp iiiigiảng dạy, kiểmiiii tra đánh iiiigiá, tâm iiiisinh lý lứaiiii tuổi, nghiệp vụ quản iiiilý họciiii sinh, quản iiiilý giáo dục...

+ Hình thức, phương pháp, đối tượng bồi dưỡng:

Chọn cử GV đi đào tạo trình độ cao hơn để nâng chuẩn, phục vụ cho đổi mới và yêu cầu ĐBCL;

Tổ chứciiii lớp mời iiiichuyên gia iiiibồi dưỡng iiiinâng cao iiiinăng lựciiii GV, CBQLiiii tại trường; chọniiii cử GV, iiii CBQL thamiiii dự các iiiilớp ĐTBD do iiiicác tổ iiiichức, cá iiiinhân trong và ngoàiiiii nước tổiiii chức.

Tổ chức cho GV, CBQL tham quan, học hỏi kinh nghiệm thực tế của đơn vị điển hình thực hiện có hiệu quả về QLGD đáp ứng yêu cầu ĐBCL.

Tăng cường hợp tác với các đơn vị thực hiện giáo dục cấp trung học hoặc có liên quan; cử GV chuyên ngành đến đó thực hành, thực tế, thực tập nâng cao phẩm chất, tác phong chuyên nghiệp, đạo đức nghề nghiệp, trình độ và kỹ năng nghề nghiệp.

Liên kết với các CSGD có uy tín cao trong và ngồi nước chia sẻ kinh nghiệm, tài liệu;

Tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, hội nghị, hội thảo về nghiệp vụ chăm sóc, giáo dục trẻ về quản lý đáp ứng yêu cầu ĐBCL và nhu cầu xã hội;

Phát động các phong trào tự ĐT, BD nâng cao năng lực chuyên môn cá nhân, năng lực lãnh đạo, quản lý ĐBCL trong nhà trường.

* Quy trìnhiiii thực hiệniiii tổ chức iiiibồi dưỡngiiii nâng cao iiiinăng lực iiiicho độiiiii ngũ đáp

ứng yêuiiii cầu ĐBCL

- Xác định bộiiii phận chuyêniiii trách giúpiiii việc quảniiii lý các iiiicấp và iiiiHiệu trưởng trong iiiicông táciiii BD nângiiii cao năngiiii lực cho iiiiđội ngũ;

- Thành lập iiiiBan chỉ iiiiđạo về iiiiBD nâng iiiicao năngiiii lực choiiii đội ngũ; phân iiiicông trách nhiệmiiii từng cáiiii nhân trongiiii ban chỉ iiiiđạo rõ iiiiràng, cụ iiiithể;

- Khảo sátiiii nhu cầuiiii BD củaiiii CBQL, GV, nhâniiii viên trong iiiitrường theoiiii yêu cầu củaiiii vị tríiiii việc làm;

- Xác địnhiiii nhiệm vụ iiiiBD là nhiệm iiiivụ của: cá iiiinhân, định iiiihướng chế iiiiđộ đãi ngộ củaiiii nhà trườniiiig trong iiiicông tác iiiiBD về iiiinhâniiii lực, vậtiiii lực, tài lựciiii và thời iiiigian trong côngiiii tác, BD niiiiâng cao năngiiii lực độiiiii ngũ;

- Xây dựngiiii kế hoạchiiii dài hạn, trungiiii hạn, ngắn iiiihạn vềiiii ĐT, BD iiiiđội ngũiiii căn cứ kế hoạch iiiichiến lượciiii phát triểniiii nhà trường, nhuiiii cầu ĐT, BDiiii nâng caoiiii năng lực cho độiiiii ngũ;

- Ban hành iiiithành văn iiiibản rõiiii ràng, cụ iiiithể về cáciiii nội dungiiii trên và iiiithể chế thành nhiệmiiii vụ kỳ iiiihọc, năm học;

- Giaoiiii nhiệm vụiiii thực hiện; nhiệmiiii vụ kiểmiiii tra, giámiiii sát, đánhiiii giá kếtiiii quả thực hiện iiiicho tậpiiii thể, cáiiii nhân.

Bước 3: Tổ iiiichức, chỉ iiiiđạo thựciiii hiện quy iiiitrình, kế iiiihoạchiiii đào tạo, bồiiiii dưỡng

GV, lãnh đạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu ĐBCL

- Sắp xếpiiii và phâniiii công mộtiiii cách khoa iiiihọc, phù iiiihợp nhữngiiii nguồn lực: nhâniiii lực, vật iiiilực, tàiiiii lực và iiiithời lựciiii thực hiện iiiiquy iiiitrình, kế iiiihoạch iiiiđào tạo, bồi dưỡng. Phân iiiicông, phân iiiinhiệm iiiirõ ràng.

- Chỉ đạoiiii phối hợpiiii nhịp nhàngiiii các nguồniiii lực trên iiiiđể thựciiii hiệniiii đúng iiiiquy trình, kế hoạchiiii đào tạo, bồi iiiidưỡng.

- Tăng cườngiiii các điềuiiii kiện, tạoiiii động lựciiii và xây iiiidựng môiiiii trườngiiii thuận lợi cho độiiiii ngũ GViiii, CBQL tích iiiicực tham iiiigia ĐT, bồiiiii dưỡng, tựiiii bồi dưỡng

Bước 4: Kiểmiiii tra, đánh iiiigiá việciiii thực hiệniiii quy trình, kếiiii hoạch đàoiiii tạo, bồi

dưỡng đáp iiiiứng yêu iiiicầu ĐBCL

- Giám sátiiii việc thựciiii hiện quy iiiitrình, kế iiiihoạch đàoiiii tạo, bồiiiii dưỡng độiiiii ngũ của nhà iiiitrường và iiiitừng bộ iiiiphận.

- Kiểm traiiii tác nghiệp, quaniiii sát cáiiii nhân thựciiii hiện đúngiiii từng khâuiiii của quy trình, kế iiiihoạch đàoiiii tạo, bồiiiii dưỡng và iiiicó sự iiiiphối kếtiiii hợp giữa iiiicác đơn iiiivị, cá nhân để thựciiii hiện nhiệmiiii vụ hiệuiiii quả.

- Đánh giá iiiibằng sự iiiichuyển iiiibiến vềiiii phẩm iiiichất, trìnhiiii độ, năng iiiilực củaiiii GV, CBQL trong các hoạt động GD, QLGD theo tinh thần ĐBCL.

- Tổng kết iiiikinh nghiệm, iiii tôn vinh, iiii biểu iiiidương, khen iiiithưởng độngiiii viêniiii tập thể, cá nhâniiii kịp thời, đồngiiii thời ngăniiii chặn cáciiii biểu iiiihiện "lạc iiiinhịp".

d) Điều kiện thực hiện biện pháp

- Lãnh đạoiiii nhà trường nhận thứciiii sâu sắc iiiivề ĐBCL, GD iiiivà QLGD iiiitheo yêu cầuiiii ĐBCL; có tầmiiii nhìn chiếniiii lược về tầmiiii ảnh hưởngiiii quyết định iiiivề năngiiii lực chuyêniiii môn, năng iiiilực QL iiiicủa GV, iiii lãnh đạo iiiitrong QLGD iiiitheo yêu iiiicầu ĐBCL.

- Lãnh đạoiiii nhà trường iiiiquyết tâm, thốngiiii nhất cao iiiitrong tậpiiii thể nhàiiii trường về việc iiiitổ chức đàoiiii tạo, bồi iiiidưỡng (ĐT, BDiiii) nâng cao iiiinhận thức, năng lực iiiichuyên môn, năng iiiilực lãnhiiii đạo, quảniiii lý cho iiiiGV, lãnh đạoiiii nhà trườngiiii đáp ứngiiii u cầu ĐBCL

- Tìm nguồn iiiilực về iiiitài chínhiiii phục vụ iiiicho BD iiiinâng caoiiii năng lựciiii chuyên môn cáiiii nhân, năng lực iiiilãnh đạo, quảniiii lý trongiiii nhà trường.

- Có chếiiii độ chínhiiii sách, cơ chếiiii tơn vinh, độngiiii viên, khuyếniiii khích kịp iiiithời các biểu iiiihiện tích iiiicực và iiiingăn chặniiii các biểuiiii hiện tiêu iiiicực.

3.2.2. Giải pháp 2: Triển khai hệ thống quản lý quá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng

a) Mục tiêu

Quản lý iiiiquá trình iiiidạy họciiii là nội dungiiii cơ bản nhấtiiii củaiiii QLGD. Giải iiiipháp nhằm mụciiii đích xây iiiidựng vàiiii hồn thiệniiii quy trìnhiiii tổ chức iiiidạy vàiiii học, nâng cao chất lượngiiii dạy và iiiihọc trongiiii quá trìnhiiii giáo dục, với iiiiquy trìnhiiii dạy học iiiirõ ràng, các khâu thựciiii hiện gắn iiiivới trách iiiinhiệm cụiiii thể của cáciiii bên liêniiii quan sẽ iiiitạo thuận lợi trong quáiiii trình triểniiii khai thựciiii hiện; giúp iiiiquá trình iiiidạy họciiii được thựciiii hiện đúng quy iiiichế, linhiiii hoạt, nângiiii cao chất iiiilượng iiiidạy vàiiii học; hướng iiiiđến người iiiihọc và iiiiphát triển năng iiiilực người iiiihọc; tạo iiiiđiều kiệniiii thuận lợi iiiicho cả thầyiiii và trò iiiitrong quá trìnhiiii học tập, trong iiiitổ chứciiii thựciiii hiện, kiểm iiiitra - đánh iiiigiá kếtiiii quả giáoiiii dục.

* Nội dung 1: Xây dựng và hồn thiện quy trình tổ chức dạy và học

Trong quảniiii lý quáiiii trình iiiiDH, nhấtiiii thiết phải iiiixây dựng, hoàn iiiithiện hệ iiiithống văn bản iiiicần thiếtiiii để tổ iiiichức iiiidạy học, baoiiii gồm: Quy iiiiđịnh/Quyiiii chế của iiiitrường THPT: Quy iiiiđịnh cụ iiiithể vềiiii của nhàiiii trườngiiii dựa trêniiii quy địnhiiii của Bộ, Sở iiiiGD&ĐT và đặc iiiiđiểm củaiiii Nhàiiii trường; quyiiii định vềiiii phân iiiicơng bố iiiitrí giáo iiiiviên giảngiiii dạy; quy định iiiivề thamiiii gia họciiii tập, kiểm iiiitra, đánhiiii giá kếtiiii quả.

Tổ chứciiii xây dựng iiiicác quy iiiiđịnh nàyiiii cần cóiiii sự tham iiiigia của iiiiHội đồngiiii giáo dục nhà iiiitrường và iiiisự thamiiii mưu, chỉ iiiiđạo củaiiii Phòng Giáoiiii dục trungiiii học vàiiii của lãnh đạoiiii Sở GD&ĐTiiii; Thủ trưởng iiiiđơn vịiiii ký ban iiiihành và iiiiphải thôngiiii báo đếniiii tất cả giáo viên iiiivà học sinhiiii trong trườngiiii và choiiii phụ huynhiiii học sinh iiiiđể cùng iiiiphối iiiihợp thực hiện.

Cải thiệniiii việc thựciiii hiện mộtiiii số khâuiiii cụ thể iiiitrong quyiiii trình iiiitổ chứciiii dạy học: - Việc lậpiiii kế hoạchiiii giảng dạy: cần iiiilàm rõiiii trách nhiệmiiii giữa Baniiii giám hiệu

iiiinhà trường, tổiiii chuyên môniiii và cáciiii khối lớp; Trongiiii đó việciiii phân cơngiiii bố trí GV iiiiphải do hiệu iiiitrưởng chịuiiii trách nhiệm iiiivới sự thamiiii mưu, tư iiiivấn của iiiitổ bộiiii môn; Nguyên tắc bốiiii trí mộtiiii mơn họciiii ít nhấtiiii có 2 giáoiiii viêniiii phụ tráchiiii để đảmiiii bảo linhiiii hoạt trong việc sắpiiii xếp lịch iiiigiảng dạy; mộtiiii GV phụiiii trách iiiikhôngiiii quá nhiều iiiinội dungiiii để số GV thamiiii gia vào iiiithực hiện iiiichương trìnhiiii đa dạng, giúpiiii học viên iiiicó cơ

iiiihội tiếpiiii cận với nhiềuiiii GV kháciiii nhau trong iiiiquá trìnhiiii giáo dục; bố iiiitrí GV đúng iiiichun mơn; Trong qiiii trình xây dựngiiii kế hoạch iiiidạy họciiii có thểiiii bố trí iiiigiữa giáo iiiiviên đã iiiicó nhiều nămiiii kinh nghiệm iiiivới giáo iiiiviên trẻ iiiiđể có thể iiiihọc tập, chia iiiisẻ vàiiii hỗ trợiiii nhau trong quáiiii trình dạy học.

- Kế hoạch iiiigiảng iiiidạy cần iiiiđược xâyiiii dựng choiiii cả nămiiii học vàiiii cho tấtiiii cả các khối lớp iiiinhằm đảmiiii bảo tính iiiiđồng tâm iiiivà đồngiiii bộ, với đầyiiii đủ các thôngiiii tin về khaiiiii giảng, lịchiiii học, lịch iiiithi, hoạtiiii động thựciiii hành, thựciiii tế và trải iiiinghiệm, lịch seminar khoaiiii học; Có phươngiiii án dự iiiiphịng và cung iiiicấp cho iiiiGV, học iiiisinh vàiiii các bộ phậniiii liên quan iiiingay từ iiiiđầu khoáiiii đào tạo iiiiđể phốiiiii họp thựciiii hiện.

Quy địnhiiii chi tiết iiiivề kiểmiiii tra, thi kếtiiii thúc môniiii học: Hìnhiiii thức thiiiii, cách raiiii đề: thi, chấmiiii thi. Đa dạng iiiihóa hìnhiiii thức thiiiii và khuyếniiii khích iiiiviệc thi, đánh iiiigiá kếtiiii quả học tậpiiii của học iiiisinh bằng iiiiviệc làm iiiicác bài iiiitập lớn, các đề iiiián, hoặciiii thựciiii hành

trong thực iiiitế. Chú iiiitrọng đánhiiii giá khả iiiinăng phátiiii hiện và iiiigiải quyếtiiii vấn đềiiii của học sinh gắniiii với nộiiiii dung họciiii tập.

Trong các iiiiquy địnhiiii này cầniiii nêu cụ iiiithể côngiiii việc, tráchiiii nhiệm iiiicủa từngiiii bên liên iiiiquan (Ban iiiigiám hiệu, tổ iiiibộ môn, GV, HSiiii) với nhữngiiii yêu cầu iiiiviệc thựciiii hiện, làm cơ sởiiii cho việciiii đánh giá iiiikết quả iiiiđạt đượciiii sau triểiiiin khai, cũng iiiinhư xáciiii định các vấniiii đề cần iiiiđiều chỉnh, cải iiiitiến, đảm bảo iiiimọi hoạt iiiiđộng trongiiii quá trình iiiidạy