8. Cấu trúc luận văn
2.1.5. Phương pháp đánh giá kết quả khảo sát
Số liệu thuiiii thập qua cáciiii phiếu khảoiiii sát được tổngiiii hợp và xử lýiiii trên phần iiiimềm thống kê SPSS.
Đối với mứciiii độ kết quả iiiithực hiệniiii được đánh giáiiii theo 4 mức độ: tốt (4 điểm), khá (3 điểm), Tb (2 điểm), Yếu (1 điểm). Đánh giáiiii kết quả lựaiiii chọn từng nội dung theoiiii điểm trung iiiibình như iiiisau:
- Mức độ thấp: Từ 1 đến dưới 1,75.
- Mức độ trung bình: Từ 1,75 đến dưới 2,5. - Mức độ khá: Từ 2,5 đến dưới 3,25 - Mức độ cao: Từ 3,25 đến 4.
2.2. Thực trạng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng ở trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội
2.2.1. Thực trạng xâyiiii dựng mục tiêuiiii dạy học dựaiiii trên năngiiii lực cần hình iiiithành
cho họciiii sinh iiiiTHPT
Bảng 2.1. Thực trạng xây dựng mục tiêu dạy học dựa trên năng lực cần hình thành cho học sinh THPT T T Nội dung Mức độ kết quả Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) X Thứ bậc 1
Mục tiêu iiiidạy học iiiiđược diễniiii đạt theo yêu cầu iiiicủa ngườiiiii học chứiiii không phải theoiiii chức năngiiii của ngườiiiii dạy.
9.7 30.0 59 1.3 2.48 5
2
Mục tiêuiiii dạy họciiii được diễniiii đạt bằng một độngiiii từ hànhiiii độngiiii đơn nghĩa (dễ hiểu iiiivà thống iiiinhất với nhau) và tập trung iiiivào kết iiiiquả.
3
Mục tiêuiiii dạy họciiii bao quátiiii đủ cả 3 lĩnh vựciiii chung củaiiii học tậpiiii đó là: kiếniiii thứciiii, kỹiiii năngiiii, tháiiiii độ.
19.0 41.3 40 0 2.79 1
4
Mục tiêuiiii dạy học iiiithíchiiii đáng (quan trọng, thiếtiiii thực, phùiiii hợp) và khảiiii thi (có thểiiii thực hiệniiii được).
11.0 31.0 58 0 2.54 2
5
Mục tiêuiiii dạy họciiii phù hợpiiii vớiiiii đối tượng họciiii sinh (đặciiii điểm tâmiiii sinh lý, trình độiiii hiện có iiiicủa họciiii sinh).
11.0 30.3 59 0 2.52 4
Giá trị trung bình: 2.55
Theo kếtiiii quả điềuiiii tra, với giáiiii trị iiiitrungiiii bình iiiichung đạtiiii 2.55 điểmiiii có thểiiii thấy: Việc xâyiiii dựng mụciiii tiêu dạyiiii học dựaiiii trên năngiiii lực cần iiiihình thànhiiii cho học sinh iiiiđược trường THPT iiiiTrungiiii Văn, thành phốiiii Hà Nội iiiithực hiệniiii ở mứciiii khá. Trongiiii đó, thực hiện nội iiiidung “Mục iiiitiêu dạy họciiii phải bao iiiiquát đủ iiiicả 3 lĩnh iiiivực chungiiii của họciiii tập
đó là: kiến iiiithức, kỹ iiiinăng, thái iiiiđộ”được đánhiiii giá thựciiii hiện tốt iiiinhất vớiiiii điểm trung
bình đạtiiii 2.79 điểm iiiixếp thứ iiiibậc 1/5. Kiến iiiithức, kỹiiii năng, thái độiiii là nhữngiiii yếu tốiiii cơ bản giúp iiiingười học iiiicó sự phátiiii triển tồniiii diện, phát iiiihuy đượciiii khả năngiiii sáng iiiitạo, tự lực, chủiiii động trongiiii học tậpiiii và nghiêniiii cứu. Đây iiiiđược xác iiiiđịnh là mụciiii tiêu cơiiii bản cần được cáciiii nhà trườniiiig THPT xâyiiii dựng và iiiithực hiện. Viết mục iiiitiêu theoiiii 3 lĩnh vựciiii kiến thức, kỹiiii năng, thái iiiiđộ đã iiiiđược giáoiiii viên thựciiii hiện từiiii trước đếniiii nay, là phầniiii đầu tiên trong mỗiiiii giáo án. Tuyiiii nhiên, thực hiệniiii phỏng vấn iiiimột số giáo iiiiviên choiiii biết, việc phân định iiiigiữa 3 iiiimục tiêuiiii dạy họciiii cịn gặp iiiinhiều khó iiiikhăn, nhiều khiiiii khơng biếtiiii xếp mục tiêuiiii đó vàoiiii mục tiêuiiii nhận thức iiiihay mục iiiitiêu kỹ iiiinăng…
Có thứ bậciiii thực hiệniiii 2/5 là iiiinội iiiidung “Mục tiêuiiii dạy họciiii thích đángiiii và khả
thi” vớiiiii điểm trungiiii bình đạtiiii 2.54 điểmiiii. Có thể iiiinói, nội iiiidung nàyiiii cùng vớiiiii nội
dung “Mụciiii tiêu dạyiiii học phảiiiii bao quátiiii đủ cả iiii3 lĩnh vựciiii chung iiiicủa họciiii tập đóiiii là: kiến thức, kỹiiii năng, tháiiiii độ” được iiiixác địnhiiii là nhữngiiii nội dungiiii rất quaniiii trọng và iiiicơ bản quyết địnhiiii đến chấtiiii lượng giáo iiiidục của iiiicác nhàiiii trường THPT iiiihiện iiiinay. Mục tiêu iiiidạy học cần iiiiđược xâyiiii dựng dựaiiii trên năngiiii lực địnhiiii hướng hình iiiithành cho iiiihọc iiiisinh, dựa trên nộiiiii dung họciiii tập, năngiiii lực sử dụngiiii phương iiiipháp, hình thức iiiitổ chức dạyiiii học của
giáo viên iiiivà các iiiiđiều kiệniiii hỗ trợ iiiidạy học iiiinhư phịngiiii học, khơngiiii gian, phươngiiii tiện nghe nhìn, phươngiiii tiện dạyiiii học, phịngiiii thực iiiihành, thíiiii nghiệm,…
Tuy nhiên, bên iiiicạnh nhữngiiii nội dungiiii trongiiii xây dựngiiii mục tiêu iiiidạy họciiii được thực hiệniiii ở mứciiii khá, vẫn còniiii những nộiiiii dung chỉiiii được thựciiii hiện ở mứciiii độ trung bình đó iiiilà: “Mục tiêiiiiu dạy họciiii được diễniiii đạt theoiiii yêu cầuiiii củaiiii ngườiiiii học chứ
khơng phảiiiii theo chứciiii năng củaiiii người iiiidạy” khi có iiiigiá trị iiiitrung bìnhiiii nhỏ hơn 2.5
điểm, xếp iiiithứ bậc iiiilần lượt iiiilà 5/5. Các nội iiiidung nàyiiii mặc dùiiii luôn đượiiiic nhà iiiitrường quan tâm iiiixây dựngiiii nhưng hiệuiiii quả đạtiiii được chưaiiii cao. Nhiều giáoiiii viên còniiii lúng túng trongiiii việc diễniiii đạt mụciiii tiêu dạy họciiii hay sử dụngiiii các động iiiitừ trong iiiidiễn đạt mục iiiitiêu. Hầu hết iiiicác giáoiiii viên còniiii chưa phâniiii định đượciiii các cấpiiii độ củaiiii mục tiêu (nhớ, hiểu, vận iiiidụng bậc iiiithấp, vận dụiiiing bậiiiic cao) và chưa iiiiđịnh hướniiiig mụciiii tiêu đó dành cho đối iiiitượng học iiiisinhiiii nào (Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém). Thựciiii trạng này được xuất iiiiphát bởiiiii các nguyêniiii nhân như: Nội iiiidung bài iiiigiảng hiện nay iiiithường chưa sátiiii với thực iiiitiễn, vẫn iiiicòn nặngiiii về lý iiiithuyết, việc đổiiiii mới nội iiiidung dạyiiii học chưa theoiiii kịp được iiiisự phátiiii triển về yêu iiiicầu đốiiiii với học iiiisinh; đội iiiingũ giáoiiii viên chậm đổiiiii mới hoặciiii ngại đổiiiii mới về iiiiphương thứiiiic dạy học, vẫn iiiigiữ phươiiiing pháp dạy học iiiitruyền thốniiiig cố gắngiiii truyền iiiiđạt kiến iiiithức choiiii người họiiiic thật nhiềuiiii mà chưa có sựiiii định hướngiiii cho họciiii sinh trong iiiiviệc xác iiiiđịnh và iiiigiải quyết iiiicác vấniiii đề nghiên iiiicứu… Trong xu iiiithế phátiiii triển giáo iiiidục lấy iiiingười họciiii làm trungiiii tâm hiện nay, nếu iiiicác nhà iiiitrườngiiii khơng cóiiii sự đổi iiiimới mangiiii tính đột iiiiphá trongiiii việc thực hiện các iiiinội dungiiii này thìiiii nó sẽ iiiitrở thành iiiilực cản iiiikhơng nhỏiiii đến việc nângiiii cao chất lượngiiii giáo dụciiii của nhà iiiitrường theoiiii yêu cầu, đòi iiiihỏi của iiiixã hội đốiiiii với giáo dục THPTiiii quốc gia.
2.2.2. Thực trạng tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp theo hướng đảm bảo chất lượng chất lượng
Bảng 2.2: Thực trạng tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp theo hướng đảm bảo chất lượng T T Nợi dung Mức đợ kết quả Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) X Thứ bậc
1
Kích thíchiiii thái độ iiiihọc tập iiiitích cực của họciiii sinh nhằmiiii tạo đượciiii sự ấn tượng, kíchiiii thích đượciiii sự tị mịiiii và hứng thú iiiicủa họciiii sinh.
9.3 30.3 60.3 0.0 2.49 6
2 Tổ iiiichức, điều iiiikhiển họciiii sinh nắm
vững triiiii thức mới 17.3 37.3 45.3 0.0 2.72 2
3 Tổ chức, điều khiểniiii học sinh iiiicủng cố
tri thức 19.0 39.3 41.7 0.0 2.77 1
4 Tổ chức, điều khiểniiii học sinhiiii rèn
luyệniiii kĩ năng, kĩiiii xảo 17.0 35.3 47.7 0.0 2.69 3
5
Kiểm iiiitra, đánhiiii giá vàiiii tổ chứciiii cho học sinhiiii tự kiểm tra, đánh iiiigiá việc nắmiiii tri iiiithức, kĩ iiiinăng, kĩ iiiixảo iiiicủa mình
14.0 31.3 54.7 0.0 2.59 4
6 Phân tích kết quả dạy học 11.7 28.7 59.7 0.0 2.52 5
Giá trị trung bình: 2.63
Theo kết quảiiii bảng số iiiiliệu, việc tổiiii chức cáciiii hoạt độngiiii dạy học iiiitrên lớpiiii theo hướng đảm iiiibảo chấtiiii lượng đượciiii thực hiệniiii ở mức độ iiiikhá với iiiigiá trị trungiiii bình chung đạt iiii2.63 điểm.
Các nội dung iiiicó mức iiiiđộ thựciiii hiện cao iiiicó thể kể iiiiđến nhưiiii: “Tổiiii chức, điều
khiển họciiii sinh củngiiii cố tri iiiithức” và “Tổ iiiichức, điều khiểniiii học sinhiiii nắm vữngiiii tri
thứciiii mới” với giá trịiiii trung bìnhiiii lần lượtiiii là 2.75 điểmiiii và 2.72 điểm iiiixếp thứ bậciiii 1/6
và 2/6. Đâyiiii là việciiii làm đượciiii đội ngũiiii giáo viêniiii thực hiệniiii thường xuyêniiii và có iiiichất lượng trongiiii mỗi tiết iiiihọc. Việc này iiiigiúp học iiiisinh có sựiiii tự giáciiii trong q iiiitrình ơn bài cũiiii và chuẩniiii bị bàiiiii mới trướciiii khi đến iiiitrường.
Tuyiiii nhiên, có iiiimột thựciiii trạng chungiiii tại các trườngiiii THPT đóiiii là việciiii kích thích tháiiiii độ họciiii tập tíchiiii cực của iiiihọc sinh iiiinhằm tạo iiiiđược sự iiiiấn tượng, kích iiiithích được sựiiii tị mị iiiivà hứng iiiithú của iiiicủa học iiiisinh trongiiii quá trình iiiitại lớp iiiichưa đạt iiiiđược hiệu quảiiii cao. Đây là iiiinội dungiiii được các iiiiđối tượng iiiikhảo sát iiiiđánh giá iiiicó mức iiiiđộ thực hiệniiii chỉ ở mứciiii trung bình iiiivới 2.49 điểm, xếp iiiithứ bậciiii 6/6. Điều nàyiiii cho thấy việc dạyiiii học của iiiigiáo viêniiii theo hướngiiii lấy ngườiiiii học làm iiiitrung tâm, kích thích
iiiikhả năngiiii sángiiii tạo, chủ động iiiicủa họciiii sinh vẫniiii ở mứciiii độ nhất iiiiđịnh, cần phải iiiicó sự đột phá iiiimạnh hơniiii nữa vềiiii đổi mớiiiii phương thứciiii dạy học iiiicủa giáo iiiiviên.
Nhìn chungiiii các nội iiiidung trongiiii tổ chứciiii các hoạtiiii động dạyiiii học trên iiiilớp theo tiếp cận iiiinăng lực iiiiđã đượciiii các trườngiiii THPT chú trọngiiii thực hiệniiii và đã đạtiiii được những kếtiiii quả đángiiii khíchiiii lệ, là điều iiiikiện, tiền đề iiiiđể các iiiinhà trường iiiitiếp tục iiiihoàn thiện, phát iiiitriển và đổi iiiimới nội iiiidung, phươngiiii thức dạyiiii học đápiiii ứng yêuiiii cầu đổi mới giáo iiiidục và đàoiiii tạo, trongiiii đó có nội iiiidung lấy iiiingười họciiii làm trung iiiitâm. Và để làm tốt iiiiviệc tổ iiiichức hoạt iiiiđộng dạy iiiihọc ngày iiiicàng có iiiihiệu quảiiii hơn, các nhà iiiitrường THPT cũngiiii cần phảiiiii tăng cườngiiii thực hiện iiiitốt hơn nữa cáciiii nội dung, phải iiiicó sự chủ độngiiii trong tổ iiiichức thực iiiihiện từ khâu iiiixây dựng kế iiiihoạch, công táciiii tổ chứciiii từ lựa chọn, bố iiiitrí sử dụngiiii giáo viên, côngiiii tác đàoiiii tạo, bồi iiiidưỡng, xây dựngiiii mục tiêu, nội iiiidung, chương trìnhiiii giáo dục iiiiphù hợp…
2.2.3. Thực trạng sử dụng hiệu quả các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực cực
Bảng 2.3. Thực trạng sử dụng hiệu quả các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực T T Nợi dung Mức độ kết quả Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) X Thứ bậc 1
GV sửiiii dụng phươngiiii pháp dạyiiii học và kỹ thuậtiiii dạy học iiiiđáp ứngiiii hình thành năng lựciiii cho iiiihọc sinh.
12.0 32.0 56.0 0.0 2.56 5
2
GV sử dụngiiii phương phápiiii dạy họciiii và kỹ thuậtiiii dạy họciiii phù hợpiiii với mục tiêu dạy iiiihọc và nội iiiidung dạyiiii học
12.3 33.0 54.7 0.0 2.58 4
3
GV sử dụngiiii phương pháp iiiidạy họciiii và kỹ thuật iiiidạy học iiiiphù hợpiiii với đối tượng họciiii sinh.
10.7 30.0 59.3 0.0 2.51 8
4
GV sửiiii dụng phươngiiii pháp dạy iiiihọc và kỹ thuậtiiii dạy họciiii phù hợpiiiivới phương tiện và iiiiđiều kiệniiii dạy họciiii cụ thể
14.7 34.0 51.3 0.0 2.63 1
5 GV sử iiiidụng đúngiiii các yêuiiii cầu của
6
GV thườngiiii xuyên sửiiii dụngiiii các phươngiiii pháp dạy iiiihọc tíchiiii cực trong từngiiii bài dạy
15.0 29.7 55.3 0.0 2.60 2
7 GV phối hợp iiiicác phươngiiii pháp dạyiiii
học mộtiiii cách hiệuiiii quả. 13.0 29.3 57.7 0.0 2.55 6 8 GV tiếniiii hành đúngiiii các kỹ iiiithuậtiiii dạy
học 12.0 29.0 59.0 0.0 2.53 7
9 GV sử iiiidụng linhiiii hoạt các kỹ iiiithuật
dạy học iiiitrong từng iiiibài dạy. 11.3 27.7 61.0 0.0 2.50 9
Giá trị trung bình: 2.56
Với giá trịiiii trung bìnhiiii chung đạtiiii 2.56 điểm iiiiđã phần iiiinào khẳngiiii định iiiiđược tính hiệuiiii quả trong sửiiii dụng các iiiiphương phápiiii và kỹ thuật iiiidạy họciiii tích cựciiii tại các trườngiiii THPT. Trongiiii đó, GViiii sử dụngiiii phương phápiiii dạy học iiiivà kỹ thuậtiiii dạy học
phù hợp iiiivới phươngiiii tiện và điềuiiii kiện dạyiiii học cụ thể iiiiđược đánh iiiigiá có mứciiii độ
hiệu quảiiii cao nhấtiiii khi có điểm iiiitrung bình iiiiđạt 2.63 điểmiiii xếp thứ iiiibậc 1/9. Nhìn chung độiiiii ngũ giáo iiiiviên hiện iiiinay đã có iiiisự tập huấniiii, bồi dưỡngiiii đầy đủ iiiiviệc sử dụng cáciiii phương tiện iiiidạy họciiii theo điều kiện iiiihiện có iiiicủa nhà iiiitrường. Đội ngũiiii giáo viên cơ iiiibản đã biếtiiii sử dụng iiiivà phát huyiiii tương đối iiiicó hiệu iiiiquả cáciiii phương tiện dạy họciiii để hỗ trợiiii nâng caoiiii chất lượngiiii bài giảng. Ngoàiiiii ra, việciiii sử dụng iiiicác phương tiệniiii dạy họciiii còn đượiiiic xác địnhiiii là một iiiitrong nhữngiiii tiêu chí đánh iiiigiá chất lượng độiiiii ngũ giáoiiii viên hàngiiii năm. Doiiii đó, ngồi việciiii được tập iiiihuấn, bồi iiiidưỡng, đội ngũiiii giáo viêniiii đã có sựiiii chủ động, tíchiiii cực tự nghiêniiii cứu nângiiii cao năngiiii lực của bản thân iiiitrong việc iiiisử dụng cáciiii phương tiện hỗ iiiitrợ như iiiitin học, máyiiii tính, máy trìnhiiii chiếu, phịng thí iiiinghiệm, cơng nghệ iiiidạy học iiiihiện đại…
Được đánh iiiigiá có mứciiii độ hiệu iiiiquả tiếp iiiitheo là iiiinội iiiidung: GV thường iiiixuyên
sử dụng iiiicác phương iiiipháp dạy iiiihọc tích iiiicực trongiiii từng bài iiiidạy khiiiii có điểmiiii trung
bình đạtiiii 2.60 xếp thứiiii bậc 2/9. Ở các iiiitiết học, căn iiiicứ vào iiiinội dung iiiibài iiiigiảng, đội ngũ giáoiiii viên đã iiiicó sự chủ iiiiđộng trongiiii việc xáciiii định cáciiii phương iiiipháp dạyiiii học tích cựciiii như tăngiiii cường traoiiii đổi các iiiivấn đề, nội iiiidung của iiiibài với iiiihọc sinh, nêuiiii và