5 Tăng cường quản lý về các hoạt
3.2.NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG
HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH BẮC NINH.
Xuất phát từ cơ sở nói trên, chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động công tác chủ nhiệm ở người hiệu trưởng trường THPT.
Các biện pháp đề xuất
1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong các trường THPT
2 Không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực quản lý lớp, năng lực hiểu biết đặc điểm tâm lý học sinh THPT của giáo viên chủ nhiệm lớp trong các trường THPT
3 Thực hiện quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp theo hướng tiếp cận khoa học
4 Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ giáo viên làm chủ nhiệm lớp gắn với công tác thi đua.
5 Xây dựng hoạt động trong quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong trường THPT
6 Hiệu trưởng nắm vững nội dung và phương pháp mang tính đặc thù hoạt động chủ nhiệm lớp của giáo viên THPT, của địa phương, có hình thức động viên khen thưởng kịp thời những giáo
viên làm tốt chủ nhiệm lớp.
7 Thực hiện đối mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trong trường THPT
Dưới đây là những nội dung chủ yếu của các biện pháp
3.2.1.Biện pháp 1: Bỗi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động chủ nhiệm trong các trường THPT.
Mục tiêu:
Nhằm giúp hiệu trưởng các trường THPT có nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công tác quản lý giáo dục thực hiện đổi mới công tác QLGD là một chủ trương đúng đắn của Đảng, có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, nó có tính chiến lược đối với sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo trong hiện nay, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Đổi mới quản lý giáo dục trong đó có đổi mới quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp theo hướng tích cực và toàn diện trong nhà trường cũng là nhân tố tác động đến việc thực hiện tốt hoạt động chủ nhiệm lớp, các mục tiêu quan lý khác của nhà trường. Đổi mới quản lý giáo dục là việc phải làm của tất cả những người làm công tác quản lý giáo dục, nó góp phần tích cực vào việc thực hiện các mục tiêu của giáo dục đề ra. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay quy mô các trường THPT số lớp nhiều, số học sinh đông, học sinh ở độ tuổi từ 15 đến 19, hiếu động. Đó là điểm khác giữa trường THPT và trường THCS. Bắc Ninh là tỉnh có truyền thống hiếu học, khoa bảng có truyền thống văn hoá dân gian lâu đời, nổi tiếng như: hát quan họ, tranh Đông hồ. Đổi mới quản lý nhưng không được sao nhãng giáo dục truyền thống quê hương. Đổi mới quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp phải gắn liền với quản lý đội ngũ giáo viên của tỉnh Bắc Ninh.
Cách tiến hành:
Đề bổi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý giáo dục trong trường THPT người hiệu trưởng phải:
- Không ngừng học tập, nghiên cứu các chủ trương chính sách của Đảng, chính phủ, đặc biệt là các chủ trương, chính sách trong thời kỳ đổi mới, trong đó là chủ trương đổi mới công tác quản lý giáo dục theo tinh thần nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ I X của Đảng và nghị quyết lần thứ 6 BCHTW Đảng khoá IX.
- Nắm vững hệ thống các mục tiêu quản lý của người hiệu trưởng trường THPT trong đó có mục tiêu quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong giai đoạn mới.
- Hiệu trưởng thấy được vị trí, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp đối với việc thực nhiệm vụ chính trị của bậc THPT, với việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Ngày nay trong thời kỳ đổi mới, phải nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có trình độ chuyên môn, có kinh nghiệm trong ứng xử sư phạm và lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong giáo dục đạo đức học sinh, trong việc hình thành nhân cách thậm chí cả định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
- Nắm vững phương pháp quản lý, để có thể điều hành đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đem lại hiệu quả tốt, đáp ứng được yêu cầu các mục tiêu, đồng thời phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế, xã hội ở địa phương.
- Đầu năm học hiệu trưởng phải căn cứ vào tình hình nhiệm vụ năm học đó, căn cứ vào đặc điểm của nhà trường đề ra chiến lược, kế hoạch chủ nhiệm lớp trong một năm (theo chuyên đề, theo chủ điểm).
- Hiệu trưởng phải có chiến lược, có kế hoạch kết hợp giữa các lực lượng trong nhà trường với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để làm tốt công tác giáo dục. Kết hợp giữa công đoàn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm lớp để làm tốt công tác tổ chức thực hiện nền nếp, thi đua dạy tốt, học tốt trong nhà trường.
- Hiệu trưởng phải có kế hoạch tổ chức các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng ngoài nhà trường như việc tổ chức họp phụ huynh học sinh, tổ chức giáo dục truyền thống quê hương, giáo dục những nét văn hoá quê
hương, làm tốt công tác an ninh, trật tự trong nhà trường, phòng chống tệ nạn xã hội, thực hiện an toàn giao thông.
Hiệu trưởng phải có nhận thức sâu sắc về đổi mới nội dung với phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp, cụ thể:
+ Tìm hiểu, đánh giá tình hình lớp, lý lịch, hoàn cảnh của từng học sinh để nắm vững đối tượng giáo dục
+ Xây đựng kế hoạch hoạt động của lớp để phát triển tập thể học sinh.
+ Làm tốt công tác tổ chức lớp, công tác tư tưởng, chính trị, động viên học sinh, chỉ đạo các hoạt động của lớp, tháng, tuần, năm, các hoạt động của lớp trong thời kỳ theo các chủ điểm nhằm nâng cao thành tích học tập của học sinh.
+Làm tốt công tác giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống nhà trường, truyền thống quê hương. Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, phối hợp chặt chẽ với đội ngũ giáo viên trong trường, để giáo dục thế giới quan khoa học và những phẩm chất đạo đức cách mạng cho học sinh.
+Tìm hiểu tâm lý, tâm tư nguyện vọng của học sinh, phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục để thực hiện tốt giáo dục lao động và hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Thực hiện tốt nền nếp dạy và học trong lớp phối hợp chặt chẽ với đoàn thanh niên công sản Hồ Chí Minh trong nhà trường để tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí và rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khoẻ tạo bầu không khí đầm ấm trong trường giúp học sinh nâng cao thành tích học tập.
+ Tổ chức tổng kiểm tra và điều chỉnh các hoạt động sau kiểm tra. Các điều kiện để thực hiện biện pháp:
- Người hiệu trưởng phải thường xuyên tìm kiếm tích luỹ các nguồn tài liệu, khai thác các thông tin có liên quan đến công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
- Việc tự bồi dưỡng và bồi dưỡng phải được đưa vào kế hoạch công tác của hiệu trưởng, phải đặt ra yêu cầu, mục tiêu cho từng nội dung, chuyên đề nghiên cứu và nghiêm túc thực hiện, triển khai vận dụng vào thực tiễn công tác của mình, ghi chép, đúc rút kinh nghiệm.
- Đối với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên cần xem xét tạo điều kiện cho việc bồi dưỡng và đổi mới hoạt động quản lý giáo dục cho hiệu trưởng các trường, xây dựng chương trình bồi dưỡng cho hiệu trưởng về quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong các trường THPT.
3.2.2. Biện pháp 2: Không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực quản lý lớp, năng lực hiểu biết đặc điểm tâm lý học sinh THPT của giáo viên chủ nhiệm lớp trong các trường THPT.
Mục tiêu:
Ngoài những vấn đề chung của một GVCN phải làm, GVCN phải biết quản lý là một khoa học nhưng đồng thời cũng là một nghệ thuật, giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt hiệu trưởng, quản lý một lớp thực chất là giáo viên chủ nhiệm lớp làm công tác quản lý. Khoa học và nghệ thuật trong quản lý giáo dục của người viên chủ nhiệm lớp là có được những quyết định đúng đắn về chủ trương, đường lối hoạt động công tác chủ nhiệm lớp, về việc sử dụng đội ngũ cán bộ lớp nhằm tổ chức tốt nhất các hoạt động của lớp, có những mối liên hệ chặt chẽ với các giáo viên trong trường, với phụ huynh học sinh, với các lực lượng giáo dục khác, như đoàn trường… để thực hiện giáo dục đạo đức học sinh, thực hiện nâng cao thành tích học tập của học sinh. Vì vậy, việc thực hiện không ngừng học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực quản lý của giáo viên chủ nhiệm lớp, nâng cao hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT trong các trường THPT là mục tiêu cần đạt tới của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, của các nhà quản lý giáo dục…Đó chính là cách đáp ứng yêu cầu đổi mới nâng cao
công tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Bắc Ninh là một vùng quê có truyền thống hiếu học, khoa bảng một vùng quê có đậm đà bản sắc văn hoá dân tộc của vùng đồng bằng Bắc Bộ. Điều đó càng phải không ngừng bồi dưỡng nâng cao nhận thức về truyền thống quê hương cho GVCN lớp để GVCN lớp truyền thụ cho học sinh. Việc bồi dương cho GVCN lớp bằng nhiều con đường khác nhau, song biện pháp có hiệu quả hơn cả là mở các lớp tập huấn ngắn ngày, tổ chức các cuộc thi tại trường.
Cách thức tiến hành:
- Các nhà trường thông qua các lớp bồi dưỡng về lý luận chính trị, về quản lý nhà nước, quản lý giáo dục về nghiệp vụ quản lý hoạt động công tác chủ nhiệm lớp để bồi dưỡng lý luận quản lý, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trong các trường THPT.
- Nghiên cứu đầy đủ các văn bản, chỉ thị, như quy định hướng dẫn củ cấp trên về vấn đề quản lý chỉ đạo, tổ chức thực hiện các hoạt động của lớp chủ nhiệm trong nhà trường.
Giới thiệu: Quyền, nghĩa vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp, những công việc cụ thể mà giáo viên chủ nhiệm phải làm (theo điều lệ của trường THPT).
Điều lệ trường THPT ghi rõ:
Thông qua trao đổi, thông qua giới thiệu để giáo viên hiểu, nắm vững những hoạt động, cách thức tiến hành các hoạt động: như những con đường, cách thức hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh, cách điều tra hoàn cảnh học sinh cá biệt, cách giáo dục truyền thống nhà trường.
- Tổ chức toạ đàm trao đổi, học hỏi kinh nghiệm tốt của chính các giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi trong trường, trong các trường tiên tiến, qua đó tổng kết, đúc rút kinh nghiệm của những đơn vị làm tốt để vận dụng xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của trường.
- Kinh nghiệm cho thấy rằng một giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt thì:
+ Phải hết lòng vì học sinh thân yêu, bám lớp, hiểu hết, cặn kẽ về tình hình lớp.
+ Phải công bằng trong quản lý đánh giá học sinh, có ứng xử sư phạm khôn khéo.
+ Phải có năng lực chuyên môn vững vàng, được học sinh tin tưởng.
+ Có năng lực tổ chức các hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, thể thao, giới thiệu truyền thống quê hương, tổ chức các hoạt động ngoại khoá như: cắm trại, làm các tập san giới thiệu về truyền thống quê hương, nhà trường, tổ chức các cuộc thi Olympic các môn học, thi hát Quan họ, thi giọng hát hay, đi tham quan học tập những điển hình tiên tiến.
Do đó người giáo viên chủ nhiệm phải tự rèn luyện, bồi dưỡng theo các tiêu trí trên để trở thành giáo viên chủ nhiệm làm công tác quản lý lớp giỏi.
Các điều kiện để thực hiện biện pháp:
- Trình độ và năng lực quản lý của giáo viên chủ nhiệm lớp không hẳn do bẩm sinh. Để có được nó, người giáo viên phải tích cực hoạt động trong thực tiễn hoạt động quản lý. Thực tiễn hoạt động quản lý lớp là thước đo mức độ hình thành, phát triển trình độ và năng lực quản lý của mỗi cá nhân làm công tác quản lý lớp chủ nhiệm. Người giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng học tập, với tinh thần “Học, học nữa, học mãi” lý lụân khoa học quản lý, thực tiễn quản lý đáp ứng được yêu cầu quản lý học sinh của mình trong tình hình hiện nay.
3.2.3.Biện pháp 3: Thực hiện quản lý hoạt động công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp theo hướng tiếp cận khoa học.
Mục tiêu:
Làm cho hiệu trưởng nhận thức được một cách đầy đủ, các cách tiếp cận khoa học để vận dụng vào việc quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong trường THPT. Đó là cách tiếp cận theo hệ thống và tiếp cận theo quy trình quản lý, điều khiển.
- Quản lý hoạt đồng chủ nhiệm lớp theo cách tiếp cận hệ thống. Tiếp cận hệ thống trong quản lý hoạt động chủ nhiệm ở trường THPT là xem xét quá trình quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp như là quản lý một hệ thống đa thành tố tạo nên một thể thống nhất, hoàn chỉnh và đảm bảo cho quá trình đó đạt được hiệu quả tối ưu. Hay nói cách khác, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp theo cách tiếp cận hệ thống là phải nhìn nhận quá trình đó ở trong trường THPT dưới góc độ bao quát và toàn diện. Cụ thể là:
- Phải xác định được các thành tố trong quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp. Đó là các thành tố sau:
+ Quản lý những con người cụ thể là các thầy, cô giáo làm chủ nhiệm lớp. + Quản lý hoạt động của người giáo viên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Quản lý những công việc cụ thể.
+ Quản lý các mối quan hệ: giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh, mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên khác, giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh, với xã hội.
+ Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nền nếp của học sinh, đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh.
+ Quản lý hồ sơ của chủ nhiệm lớp.
+ Quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Trên cơ sở nắm được các thành tố tạo nên hệ thống quản lý hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp, hiệu trưởng phải phát hiện ra mối quan hệ nội tại và tác động qua lại biện chứng giữa các thành tố để có cách chỉ đạo thích hợp, thấy được sự cần thiết tất yếu của mỗi thành tố để chỉ đạo một cách đồng bộ, toàn diện, đảm bảo cho hệ thống được cân bằng, năng động, nắm vững nội dung, yêu cầu, phương pháp quản lý mỗi thành tố để có những tác động quản lý phù hợp cụ thể cho việc quản lý các thành tố trong hệ thống.
- Để quản lý tốt hoạt động chủ nhiệm lớp, đảm bảo hệ thống vận hành đúng yêu cầu người hiệu trưởng cần phải:
+ Hướng dẫn, giao nhiệm vụ cho các phó hiệu trưởng phụ trách các khối, các tổ trưởng chuyên mon và giáo viên làm chủ nhiệm lớp một cách rõ ràng.
+ Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện các nhiệm vụ đã giao.
+ Có hệ thống công cụ để theo dõi, kiểm tra đánh giá tiến độ thực hiện và chất lượng các nhiệm vụ được giao.
+ Động viên, khuyến khích kịp thời những việc làm, rút kinh nghiệm, uốn nắn những sai lệch một cách nghiêm túc, thường xuyên.
+ Phát huy tính chủ động, sáng tạo cho phó hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ được giao nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp trong quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp.
- Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp theo cách tiếp cận quy trình quản lý. Muốn quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp có hiệu quả cần phải có một quy