- Về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất của cỏc trường nội trỳ huyện hầu hết
6. Phẩm chất cụng dõn và quan hệ cộng đồng.
2.2.2.2. Về sử dụng cỏc phương phỏp dạy học trong nhà trường
Thụng qua cỏc phong trào "Học thực, Dạy thực", "Núi khụng với bệnh thành tớch trong giỏo dục", phong trào "Nhà trường thõn thiện, học sinh tớch cực" … do Bộ Giỏo dục và Đào tạo phỏt động. Đến nay 100% cỏn bộ và giỏo viờn trong tất cả cỏc trường PTDT nội trỳ của tỉnh đề nhận thức rừ: Phương
phỏp giỏo dục (hay cũn gọi là phương phỏp dạy học, phương phỏp giảng dạy, giỏo dục học, sư phạm) là cỏch thức sử dụng cỏc nguồn lực trong giỏo dục như giỏo viờn, trường lớp, dụng cụ học tập, cỏc phương tiện vật chất để giỏo dục người học. Phương phỏp giỏo dục truyền thống là: Giỏo viờn độc thoại, chủ động truyền đạt kỹ năng cũn người học tiếp thu một cỏch thụ động. Giỏo viờn làm mẫu cũn học sinh làm theo. Phương phỏp giỏo dục hiện đại là: Giỏo viờn giữ vai trũ như người thiết kế tổ chức cũn bản thõn học sinh tự tỡm kiếm tri thức, tự hoạt động theo cỏch riờng độc lập và sỏng tạo. Phương phỏp giỏo dục thụ động: Giỏo viờn truyền đạt kiến thức, độc thoại, phỏt vấn hay đặt cõu hỏi, giỏo viờn ỏp đặt kiến thức cú sẵn, cũn học sinh thỡ học thuộc lũng và nhớ mỏy múc. Giỏo viờn độc quyền đỏnh giỏ cho điểm. Phương phỏp giỏo dục tớch cực: Học sinh tự tỡm ra kiến thức bằng hành động thao tỏc... giỏo viờn đối thoại với học sinh, giỏo viờn hợp tỏc và trao đổi với học sinh và giỏo viờn khẳng định kiến thức do học sinh tỡm ra. Học sinh học cỏch học, cỏch đặt vấn đề và giải quyết vấn đề, cỏch sống và trưởng thành. Học sinh tự đỏnh giỏ và điều chỉnh làm cơ sở cho giỏo viờn cho điểm cơ động.
Mỗi một phương phỏp giảng dạy dự cổ điển hay hiện đại đều nhấn mạnh lờn một khớa cạnh nào đú của cơ chế dạy - học hoặc nhấn mạnh lờn mặt nào đú thuộc về vai trũ của người thầy. Qua cỏc đợt tập huấn về phương phỏp dạy học do Sở và Bộ Giỏo dục và Đào tạo tổ chức, qua cỏc buổi thảo luận tại cỏc tổ bộ mụn, cỏc thầy cụ đều cho rằng, dự cỏc phương phỏp thể hiện hiệu quả như thế nào thỡ nú vẫn tồn tại một vài khớa cạnh mà người học và người dạy chưa khai thỏc hết. Chớnh vỡ thế mà khụng cú một phương phỏp giảng dạy nào được cho là lý tưởng tuyệt đối. Mỗi một phương phỏp đều cú ưu điểm của nú do vậy người thầy nờn xõy dựng cho mỡnh một phương phỏp riờng phự hợp với mục tiờu, bản chất của vấn đề cần trao đổi, phự hợp với thành phần nhúm lớp học, cỏc nguồn lực, cụng cụ dạy - học sẵn cú và cuối cựng là phự hợp với sở thớch của mỡnh.
Phương phỏp giảng dạy được gọi là tớch cực nếu hội tụ được cỏc yếu tố sau: - Thể hiện rừ vai trũ của nguồn thụng tin và cỏc nguồn lực sẵn cú - Thể hiện rừ được động cơ học tập của người học khi bắt đầu mụn
học
- Thể hiện rừ được bản chất và mức độ kiến thức cần huy động
- Thể hiện rừ được vai trũ của người học, người dạy, vai trũ của cỏc mối tương tỏc trong quỏ trỡnh học
- Thể hiện được kết quả mong đợi của người học
Một số phương phỏp giảng dạy tớch cực được vận dụng giảng dạy trong cỏc trường PTDT nội trỳ Tuyờn Quang gồm:
- Dạy học dựa trờn vấn đề - Dạy học theo nhúm
- Dạy học thụng qua làm đồ ỏn mụn học
Mỗi thầy cụ giỏo dựa vào đú mà lựa chọn và sử dụng phương phỏp thớch hợp nhất với mỡnh, với đối tượng dạy học của mỡnh là học sinh dõn tộc ớt người. Hàng thỏng, từng học kỳ tất cả cỏc tổ bộ mụn đề tổ chức thao giảng, dự giờ để gúp ý cho giỏo viờn về nội dung, phương phỏp giảng dạy nõng cao chất lượng và hiệu quả giỏo dục.
Để cụng tỏc giảng dạy và giỏo dục thực sự đi vào chiều sõu và tạo chuyển biến căn bản về chất lượng, Sở Giỏo dục và Đào tạo đó tăng cường chỉ đạo và kiểm tra việc đổi mới nội dung sinh hoạt của tổ chuyờn mụn trong cỏc trường nội trỳ, chỳ trọng việc đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin hỗ trợ đổi mới phương phỏp dạy học. Cỏc chuyờn đề của tổ chuyờn mụn của cỏc trường nội trỳ đó hướng tới cỏc nội dung thiết thực như phương phỏp dạy học cho đối tượng học sinh yếu kộm, phương phỏp dạy cỏc bài mới, bài khú trong chương trỡnh, sử dụng và khai thỏc cỏc thiết bị, đồ dựng dạy học đạt hiệu quả cao...
Việc tổ chức thao giảng, dự giờ thăm lớp và rỳt kinh nghiệm giờ dạy được tiến hành thường xuyờn và cú tỏc dụng tớch cực giỳp giỏo viờn học hỏi kinh
nghiệm trong giảng dạy, nõng cao tay nghề chuyờn mụn. Trường PTDT nội trỳ tỉnh tổ chức tốt cuộc thi giỏo viờn giỏi cấp trường vào thỏng 11/2010. Cỏc trường PTDT nội trỳ khỏc đều cú hỡnh thức khuyến khớch, khen thưởng đối với cỏc nhà giỏo cú những sỏng kiến hay trong cụng tỏc giảng dạy và giỏo dục học sinh.
Để nõng cao chất lượng giỏo dục cỏc trường PTDT n i trỳ ộ đều thực hiện kế hoạch dạy học 2buổi/ngày. Trường THPT dõn tộc nội trỳ tỉnh thực hiện dạy buổi sỏng theo chương trỡnh chớnh khoỏ, buổi chiều dạy phụ đạo học sinh yếu kộm, bồi dưỡng học sinh giỏi, ụn thi tốt nghiệp và ụn thi đại học. Cỏc trường PTDT nội trỳ khỏc của tỉnh tự xõy dựng chương trỡnh dạy học 2buổi/ngày, tăng thời lượng dạy học cỏc mụn Toỏn, Vật lý, Húa học, Ngữ văn, Tiếng Anh là những mụn học khú đối với học sinh dõn tộc thiểu số.
Việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày cú tỏc dụng tốt trong việc nõng cao chất lượng dạy học của cỏc trường PTDT nội trỳ, giỳp học sinh cú nhiều thời gian hơn để củng cố kiến thức đó học trong chương trỡnh chớnh khoỏ và thực hiện cỏc chương trỡnh ụn tập, bồi dưỡng, phụ đạo, gúp phần nõng cao kết quả học tập. Cỏc trường PTDT nội trỳ cũn chỳ trọng việc quản lý giờ tự học, phõn cụng giỏo viờn hướng dẫn cỏch học bài, làm bài cho học sinh vào cỏc buổi tối. Trờn tinh thần tất cả vỡ học sinh thõn yờu, việc thường xuyờn đổi mới phương phỏp dạy học và xõy dựng, ban hành, thực hiện tốt cỏc quy tắc ứng xử của cỏn bộ giỏo viờn, nhõn viờn nhà trường và cỏc quy định đối với học sinh đó làm cho hoạt động của nhà trường thực sự hướng tới sự kết hợp chặt chẽ giữa việc "dạy chũ" và "dạy người" và đó thu được những kết quả tớch cực, tạo ra được mụi trường văn húa học đường khoa học, trong sỏng, lành mạnh và thấm đượm bản sắc văn húa Tuyờn Quang.