8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp cho HS tại các trường
2.4.3. Thực trạng quản lí hình thức tổchức và phương pháp tổchức hoạt động
Nhằm đánh giá việc quản lý phương thức tổ chức và loại hình hoạt động trải nghiệm cho HS các trường THCS trên địa bàn huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam, tôi tiến hành lấy ý kiến của 340 CBQL, GV các trường, Kết quả thu được ở bảng 2.14 và 2.15 như sau:
Bảng 2.14. GBQL, GV đánh giá công tác quản lý phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
TT Nội dung quản lý
Đánh giá của CBQL, GV (N =340 )
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%) Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu 1
Xây dựng kế hoạch, thực hiện lựa chọn linh hoạt, sáng tạo các phương pháp GD
0,00 23,82 45,00 31,18 0,00 19,41 69,71 10,88
2
Tổ chức quán triệt cho GV rõ mục đích tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
7,06 18,82 64,71 9,41 6,76 17,06 71,76 4,41
3
Hướng dẫn GV sử dụng phối hợp các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
0,00 15,00 66,47 18,53 0,00 27,35 46,18 26,47
4
Tổ chức bồi dưỡng cho GV kĩ năng sử dụng phương tiện hiện đại, ứng dụng CNTT trong tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
2,06 19,71 75,29 2,94 0,00 18,82 67,35 13,82
5
Tổ chức thực hiện đổi mới phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
0,00 25,88 57,35 16,76 0,00 47,35 40,29 12,35
6
Giám sát, kiểm tra và đánh giá việc thực hiện đổi mới phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Ở mức độ thực hiện: đa số các ý kiến cho rằng các biện pháp quản lý đã được Hiệu trưởng thực hiện ở mức độ thực hiện “Thường xuyên” và “Rất thường xuyên” thấp, không quá 30%, ở mức “Thỉnh thoảng” chiếm tỉ lệ cao (từ 45,00% đến 75,29%), Nội dung Hướng dẫn GV sử dụng phối hợp các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, khơng có mức “Rất thường xuyên”, mức “Thường xuyên” cũng chỉ đạt 15,00%, Có 4/6 phương thức quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp khơng có mức “Rất thường xuyên”,
Đối với kết quả thực hiện: nhìn chung các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng được CBQL và GV đánh giá chủ yếu ở mức độ “Trung bình”, “Khá”. Chỉ có nội dung Tổ chức quán triệt cho GV rõ mục đích tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có mức đánh giá “Tốt” nhưng chỉ đạt 6,76%, Cả 6 nội dung đều có ý kiến đánh giá ở mức “Yếu”, đặc biệt nội dung Hướng dẫn GV sử dụng phối hợp các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp mức “Yếu” đến 26,47%,
Từ đánh giá trên, có thể thấy quản lý các cấp củatrường THCS trên địa bàn huyện Bắc Trà Mycó quan tâm đến việc đổi mới phương phức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tuy nhiên mức độ và kết quả thực hiện các biện pháp quản lý chưa cao. Đa số Hiệu trưởng thỉnh thoảng mới tổ chức thực hiện những biện pháp quản lý của mình. Do đó kết quả thực hiện hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS các trường chưa đạt hiệu quả. Từ thực trạng này, các nhà quản lý cần tìm các biện pháp để thúc đẩy GV thường xuyên đổi mới phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho phù hợp với nội dung, hình thức, đặc diểm HS của nhà trường để đạt hiệu quả cao nhất,
Thực trạng quản lý việc sử dụng các loại hình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được thể hiện trong bảng 2.15 dưới đây:
Bảng 2.15. CBQL, GV đánh giá cơng tác quản lý việc sử dụng các loại hình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
TT Biện pháp quản lý
Đánh giá của CBQL, GV (N =340)
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%) Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Tổ chức xác định các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với HS của nhà trường
20,59 24,71 51,47 3,24 17,65 27,65 50,88 3,82
2
Tổ chức tập huấn đến các lực lượng thực hiện hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
0,00 12,94 67,06 20,00 0,00 20,88 63,53 15,59
3
Chỉ đạo GV sử dụng hình thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp đảm bảo yêu cầu, phù hợp với nội dung, phương pháp GD
TT Biện pháp quản lý
Đánh giá của CBQL, GV (N =340)
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%) Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu 4
Tổ chức trưng cầu ý kiến về hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
0,00 18,24 61,18 20,59 0,00 25,29 58,82 15,88
5
Chỉ đạo tổ chức nhiều hoạt động khác nhau để nâng cao hiệu quả hoạt động
28,82 33,24 35,59 2,35 15,59 25,00 55,88 3,53
6
Giám sát, kiểm tra và đánh giá việc sử dụng các hình thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
0,00 21,18 67,65 11,18 8,53 15,29 76,18 0,00
Kết quả thu được qua khảo sát 6 biện pháp quản lý việc sử dụng các loại hình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở bảng 2.16 như sau:
Về mức độ thực hiện: mức độ thực hiện các biện pháp quản lý này được đánh giá thấp, Chỉ được đánh giá “Rất thường xuyên” lần lượt 20,59% và 28,82% cho biện pháp tổ chức xác định các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với HS của nhà trường và biện pháp chỉ đạo tổ chức nhiều hoạt động khác nhau để nâng cao hiệu quả hoạt động. Cả bốn nội dung còn lại khơng có mức “Rất thường xuyên” và đều được đánh giá nằm ở mức “Thường xuyên” và “Thỉnh thoảng”, trong đó có 5 nội dung được đánh giá ở mức “Thỉnh thoảng” trên 50%, cao hơn hẳn so với mức đánh giá “Thường xuyên”. Bên cạnh đó, tất cả các nội dung đều có ý kiến đánh giá Hiệu trưởng vẫn “Chưa thực hiện” nhất là ở hai biện pháp tổ chức tập huấn đến các lực lượng thực hiện hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, biện pháp tổ chức trưng cầu ý kiến về hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có mức “Chưa thực hiện” là 20,00% và 20,59%,
Ở phần đánh giá kết quả thực hiện: các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng được CBQL, GV đánh giá chủ yếu đạt kết quả ở mức độ “Trung bình” (từ 50,88% đến 76,18%), Mức độ “Tốt” và “Khá” được đánh giá khá thấp (thấp nhất chỉ 20,88%), Nhiều nội dung không được đánh giá “Tốt” như Tổ chức tập huấn đến các lực lượng thực hiện hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp và tổ chức trưng cầu ý kiến về hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp,
Từ kết quả khảo sát ở bảng 2.15 có thể nhận định: Các cấp quản lý các trường THCS trên địa bàn huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam đều đã quan tâm đến công tác quản lý việc sử dụng các loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS, Tuy nhiên, mức độ và kết quả thực hiện các biện pháp chưa cao, chưa đồng đều, Điều này sẽ ảnh hưởng rất lớn đến kết quả thực hiện hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp vì có một số loại hình hoạt động chưa phù hợp với nội dung, cịn mới mẻ và địi hỏi cao, Vì vậy, các nhà quản lý cần tìm các biện pháp để thúc đẩy GV thường
xuyên cập nhật thông tin, lựa chọn các loại hình hoạt động phù hợp với nội dung, đặc điểm HS của mình, phù hợp với chương trình GDPT 2018 để việc hiệu quả của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệpngày càng cao hơn,
2.4.4. Thực trạng quản lí các lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tại các trường THCS
Kết quả tìm hiểu về cơng tác quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của 340 CBQL và GV được trình bày ở bảng 2.16 như sau:
Bảng 2.16. CBQL, GV đánh giá mức độ tham gia của các lực lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
TT Nội dung quản lý
Đánh giá của CBQL, GV (N =340 )
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%) Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu 1
Sự chủ động phối hợp giữa Ban giám hiệu - Ban HĐNGLL - GVCN - GV bộ môn 0,00 20,88 79,12 0,00 11,76 29,12 57,65 1,47 2 Ban HĐNGLL chủ động phối hợp với GVCN, GV bộ môn 20,88 34,41 44,71 0,00 29,41 52,35 14,12 4,12 3 GVCN chủ động phối hợp với GV bộ môn, Ban HĐNGLL 12,94 40,88 46,18 0,00 23,82 36,76 39,41 0,00 4 GV bộ môn chủ động phối hợp với GVCN, Ban HĐNGLL 15,00 21,47 63,53 0,00 10,00 23,53 57,94 8,53 5
Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh và gia đình học sinh trong thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
0,00 12,65 71,18 16,18 0,00 20,88 62,94 16,18
6
Nhà trường phối hợp với các hội đoàn thể, ban ngành địa phương trong thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
0,00 8,53 59,71 31,76 0,00 17,35 61,47 21,18
Qua kết quả khảo sát cho thấy, việc quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của lãnh đạo các trường THCS trên địa bàn huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam chưa được thường xuyên và hiệu quả. Việc quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong nhà trường tốt hơn sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục bên ngoài nhà trường. Sự phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh và gia đình “Rất thường xuyên” là 0,00%, “Thường xuyên” 12,65%. Tương tự nhà trường phối hợp với các hội đoàn thể, ban ngành địa phương trong thực hiện Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được đánh giá mức “Rất thường xuyên” là 0,00%, “Thường xuyên” chỉ 8,53%. Đặc biệt nổi bật lên việc chưa phối hợp với các cấp cha mẹ và các lực lượng địa phương còn ở mức cao được đánh
giá từ 16,18% đến 31,76%. Tuy mối quan hệ bên trong nhà trường được tổ chức tốt nhưng vẫn còn mối quan hệ về sự chủ động phối hợp giữa Ban giám hiệu - Ban HĐNGLL - GVCN - GV bộ mơn có mức “Rất thường xun” ở 0%. Điều này thể hiện sự chưa linh hoạt, năng động, tự giác của các lực lượng trong nhà trường để thực hiện hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.
Như vậy sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường cũng được đánh giá chưa tốt, Mức độ tham gia của các lực lượng này cịn rất ít và có vai trò chưa quan trọng trong tổ chức các hoạt động, Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả thực hiện hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong nhà trường, đòi hỏi các cấp quản lý cần cần nghiêm túc nhìn nhận những hạn chế và tìm ra những giải pháp hữu hiệu để quản lý và thúc đẩy sự phối hợp các lực lượng trong tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động này,
2.4.5. Thực trạng quản lí cơng tác đánh giá, kiểm tra kết quả tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tại các trường THCS