8. Bố cục của luận văn
2.4. Thực trạng công tác quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh
2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp
Quản lý nội dung, hình thức tổ chức HĐTN, HN là một trong những nội dung quan trọng của người CBQL. Tuy nhiên trong thời gian qua, vấn đề này chưa được quan tâm đúng mức, do đó phần nào ảnh hưởng rất lớn đến công tác tổ chức cũng như hiệu quả của HĐTN, HN cho HS ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau. Để đánh giá thực trạng quản lý nội dung, hình thức tổ chức HĐTN, HN, chúng tôi tiến hành khảo sát các nội dung sau và thu được thể hiện ở bảng 2.14.
Bảng 2.14. Đánh giá thực trạng quản lý nội dung, hình thức tổ chức HĐTN, HN của Hiệu trưởng (tính theo %).
T T NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa thường xuyên Không bao giờ
1 Ban hành các văn bản HD, quy định cụ
thể về tổ chức HĐTN, HN. 0,0 0,0 11,7 88,3
2 Đưa các vấn đề tổ chức HĐTN, HN ra
bàn bạc, trao đổi ở các cuộc họp. 0,0 0,0 16,7 83,3
3
Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn cho GV tích hợp nội dung TN, HN vào bài dạy.
0,0 10,0 23,3 66,7
Theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, HĐGDHN mỗi tuần có 0,25 tiết, HĐNGLL có 0,5 tiết/tuần và HĐ sinh hoạt chủ đề (chào cờ/sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt cuối tuần) có 02 tiết/tuần. Tuy nhiên, thực tế trong thời gian qua khâu tổ chức HĐTN, HN ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau lại là khâu yếu, cần được quan tâm, qua điều tra có đến 100% ý kiến cho rằng các trường đều không có cán bộ GV chuyên trách tổ chức các hoạt động này, GV làm công tác này chủ yếu là người thiếu tiết chuẩn hay chỉ là công tác kiêm nhiệm, thuộc nhiều bộ môn khác nhau.
Chính vì vậy, khi được phân công tổ chức HĐTN, HN nhiều GV đã tỏ ra ngần ngại, băn khoăn do không nắm vững kiến thức, kỹ năng, phương pháp và các hình thức để tổ chức. Trong khi nội dung tổ chức HĐTN, HN khá đa dạng, phức tạp, tích hợp nhiều nội dung của kinh tế học giáo dục, tâm lý học, giáo dục học… Qua khảo sát, số GV tích cực nghiên cứu, tìm thêm tư liệu để đảm bảo tổ chức tốt HĐTN, HN còn rất ít, phần lớn số còn lại thì có đọc tài liệu để làm cho xong nhiệm vụ, chứ chưa đầu tư nghiêm cứu và lựa chọn những nội dung phù hợp và cần thiết để triển khai.
trong việc quản lý vấn đề này. Có đến 88,3% ý kiến cho rằng hiệu trưởng không bao giờ ban hành các văn bản hướng dẫn, quy định cụ thể về tổ chức HĐTN, HN, cũng như đưa các vấn đề TN, HN ra bàn bạc, trao đổi trong các cuộc họp và có 66,7% ý kiến cho rằng hiệu trưởng không bao giờ chỉ đạo cho tổ chuyên môn hướng dẫn cho GV tích hợp nội dung TN, HN vào bài dạy. Hơn nữa, nội dung HĐTN, HN còn được lồng ghép vào các môn văn hóa, các buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt cuối tuần. Bởi thế, quản lý nội dung tổ chức HĐTN, HN phức tạp hơn nhiều so với quản lý nội dung dạy các môn văn hóa.
Như vậy, việc quản lý về nội dung, hình thức tổ chức HĐTN, HN chưa được các Hiệu trưởng chú trọng và quan tâm đúng mức, chủ yếu Hiệu trưởng tập trung vào QL các môn văn hóa, trong khi đó các nội dung liên quan đến hoạt động này đóng vai trò hết sức quan trọng để HS khám phá bản thân, có nhiều trải nghiệm và có nhiều hiểu biết hơn khi lựa chọn nghề nghiệp tương lai của bản thân.