7. Cấu trúc luận văn
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
giáo dục văn hoá đọc và quản lý hoạt động giáo dục văn hoá đọc cho học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Từ đó chỉ ra các nguyên nhân của thực trạng và hướng tới đề xuất được các biện pháp nâng cao hiệu quả của quản lý hoạt động giáo dục văn hoá đọc cho học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn mà đề tài khảo sát.
2.2.2. Địa bàn khảo sát
Chúng tôi tiến hành khảo sát 4 trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang gồm: Trưởng tiểu học ATiêng, Tiểu học Bhalêlê, Tiểu học ANông, Tiểu học Xã Lăng.
2.2.3. Đối tượng khách thể khảo sát
Để khảo sát thực trạng của đề tài chúng tôi khảo sát 27 CBQL ở các trường tiểu học bao gồm: (Hiệu trưởng: 10, PHT: 17); Nhân viên TV: 10 người; Giáo viên: 60 người; HS: 200 học sinh.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
Để tiến hành khảo sát, chúng tôi đã xây dựng Phiếu điều tra thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hoá đọc cho học sinh các trường tiểu học (Dành cho cán bộ quản lý, nhân viên thư viện, giáo viên và học sinh) với 10 câu hỏi ở phiếu dành cho cán bộ quản lý, GV, NV; 5 câu hỏi dành cho học sinh. Câu hỏi được thiết kế cả dạng câu hỏi đóng và cả dạng câu hỏi mở. Tôi sử dụng thang đo Likert 5 mức độ.
* Quy ước về cách xác định thang điểm và mức độ đánh giá theo thang điểm khảo sát, khảo nghiệm.
- Thang điểm về các mức đánh giá:
+ Hoàn toàn không đồng ý; Hoàn toàn không phù hợp; Hoàn toàn không đồng ý; Hoàn toàn không thường xuyên; Hoàn toàn không cấp thiết; Hoàn toàn không khả thi: Yếu: 1 điểm.
+ Không đồng ý; Không phù hợp; Không đồng ý; Không thường xuyên; Không cấp thiết; Không khả thi: Kém: 2 điểm.
+ Tương đối đồng ý; Tương đối phù hợp; Tương đối đồng ý; Tương đối thường xuyên; Tương đối cấp thiết; Tương đối khả thi; Trung bình: 3 điểm.
+ Đồng ý; Phù hợp; Đồng ý; Thường xuyên; Cấp thiết; Khả thi; Khá: 4 điểm + Rất đồng ý; Rất phù hợp; Rất đồng ý; Rất thường xuyên; Rất cấp thiết; Rất khả thi; Tốt: 5 điểm
2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát
Sử dụng công thức toán học để thống kê, tính tỉ lệ % và giá trị trung bình để phân tích và đánh giá tùy theo từng nội dung nghiên cứu. Các số liệu thu thập được giúp cho việc đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hoá đọc cho học sinh tại các trường tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Ngoài ra chúng tôi Sử dụng phần mềm SPSS 16.0 để phân tích và xử lý số liệu thống kê.