- Khái niệm chung
8.3. Tính phức tạp của quan sát sư phạm và phạm vi áp dụng của nó
Quan sát sư phạm nhìn bề ngoài tuy có vẻ đơn giản được áp dụng một cách phổ biến song vẫn mang tính phức tạp của nó. Nó không phải là phương pháp nghiên cứu vạn năng có thể sử dụng ở mọi nơi, mọi lúc mà không chú ý tới phạm vi áp dụng của nó.
Tính phức tạp của quan sát sư phạm, trước hết biểu hiện ở chỗ: như đã nói ở trên, là người ta hoài nghi về tính khách quan của phương pháp này. Nó không những sao chụp lại các hiện tượng và sự kiện giáo dục, mà điều quan trọng hơn, là nó đụng chạm tới nhận thức của nhà nghiên cứu trong đánh giá, mà nhận thức của mỗi nhà nghiên cứu một khác. Hơn nữa, mỗi cá nhân thông thường khi phân tích, đánh giá bao giờ cũng xuất phát từ những tiêu chí của riêng mình, nghĩa là lấy cái “tôi” khi đánh giá nên dễ dẫn tới sự không khách quan trong phân tích và đánh giá, như thế làm cho đánh giá không sát và không đúng với hoạt động thực tế. Do đó, đánh giá quá trình sư phạm chính xác hay không là phụ thuộc vào trình độ lão luyện về mặt sư phạm của nhà nghiên cứu.
Thứ hai là quan sát sư phạm không thể không gây nên sự phản ứng của thầy giáo và học trò. Bởi lẽ họ không bao giờ muốn có ai đó lại đang theo dõi hoạt động của mình. Trong trường hợp đó quá trình sư phạm sẽ không còn diễn ra tự nhiên như nhà nghiên cứu mong muốn và do đó có thể dẫn tới việc thu thập các thông tin không còn ở trong trạng thái bình thường của thầy và trò nữa. Hậu quả của nó có thể đưa tới một sự đánh giá thiếu chính xác.
Sự phức tạp của phương pháp quan sát sư phạm biểu hiện ở mặt thứ ba là công việc chuẩn bị cho quan sát sư phạm phải thật hết sức công phu, phải có thủ thuật ghi chép xác đáng mới có thể theo dõi kịp quá trình giáo dục - giáo dưỡng diễn ra liên tục.
Phương pháp quan sát sư phạm tuy là phổ biến, nhưng nó chỉ được áp dụng trong phạm vi ở các huống sau đây:
- Khi cần phải hoàn chỉnh dự báo kết quả nghiên cứu và cần tìm các phương pháp
nghiên cứu hoặc cần thu thập các phương pháp tập luyện và các bài tập được vận dụng trong thực tế tập luyện.
- Khi cần phải nắm các thông tin về quá trình giáo dục, chẳng hạn như tình hình
giảng dạy thể dục thể thao ở các trường phổ thông...
- Khi cần có ngay những thông tin về việc thực thi một chủ trương giáo dục mới
được ban hành mà không cần một mẫu quan sát lớn như xem xét tính hợp lý của các tiêu chuẩn rèn luyện thân thể chẳng hạn.
- Nó là phương pháp tất yếu để đánh giá hiệu quả của thực nghiệm sư phạm hoặc
của việc áp dụng những kiến nghị vào trong thực tiễn để kiểm tra tính đúng đắn của chúng.