8. Cấu trúc luận văn
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non
1.4.6. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động vui chơi cho trẻ
Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động của giáo viên trong việc tổ chức HĐVC của trẻ có một ý nghĩa lớn, giúp BGK kịp thời nắm đƣợc mặt mạnh, mặt yếu của giao viên trong công tác tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo.
Đối với cán bộ quản lý cần xác định những trọng tâm giáo dục của nhà trƣờng làm cơ sở thiết lập các biện pháp trong công tác tổ chức, quản lý và chỉ đạo mọi hoạt động đào tạo của các trƣờng mẫu giáo. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ gồm các nội dung sau: Theo dõi, xem xét, phân tích và đƣa ra kết luận, chỉ đạo, định hƣớng cho hoạt động giáo dục.
Hiệu trƣởng kiểm tra, đánh giá các nội dung: Đánh giá giáo viên về cách thức và kỹ thuật đánh giá trẻ khi trẻ tham gia chơi để xác định đƣợc mức độ đạt đƣợc của trẻ trên cơ sở đó kịp thời điều chỉnh kế hoạch tổ chức HĐVC của trẻ cho phù hợp, đồng thời bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao kỹ năng của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo; kiểm tra, đánh giá việc thực hiện mục tiêu tổ chức hoạt động của trẻ; kiểm tra các hình thức, phƣơng thức tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ; kiểm tra các điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ; kiểm tra mức độ đạt đƣợc của trẻ đối với các mục tiêu đã đề ra.
Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động của giáo viên trong công tác tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ đòi hỏi BGH phải lựa chọn hình thức tổ chức và nội dung kiểm tra sao cho phù hợp với yêu cầu mới về chƣơng trình giáo dục mẫu giáo theo hƣớng tích cực theo chủ đề, chủ điểm mà địa phƣơng đang thực hiện, trong đó có yêu cầu đổi mới về kiểm tra, đánh giá về hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo thông qua dự giờ, thao giảng, tổ chức hoạt động vui chơi mẫu…
tra, đánh giá đáp ứng yêu cầu mới của Bộ GD và ĐT. Khi xây dựng quy trình cần xác định: các bƣớc xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục. Tăng cƣờng công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá. Nâng cao công tác chỉ đạo, ra quyết định cho các cá nhân, bộ phận và các hoạt động của nhà trƣờng diễn ra đúng hƣớng, đúng kế hoạch đã xây dựng. Theo dõi sát sao, chỉ đạo kịp thời, thƣởng phạt phân minh, luôn động viên, giúp đỡ GV giảm thiểu và hạn chế tối đa các hiện tƣợng sai lệch trong kiểm tra, đánh giá.
Thƣờng xuyên theo dõi, kiểm tra định kỳ và rút kinh nghiệm hàng tháng. Bên cạnh đó, cần phải xây dựng kế hoạch đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động vui chơi; tổ chức thực hiện kế hoạch, đặc biệt là phải xác định nguồn lực để thực hiện hoạt động đổi mới việc kiểm tra, đánh giá.
CBQL cần sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá làm cơ sở đánh giá, xếp loại GV đồng thời có chính sách tun dƣơng, khen thƣởng, góp ý kịp thời để GV có những điều chỉnh hợp lý trong quá trình tổ chức HĐVC của trẻ. Bên cạnh đó, có biện pháp phù hợp nhằm bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ cho GV; thông qua kết quả kiểm tra, đánh giá, nhà quản lý nắm đƣợc thực trạng của trẻ trong các hoạt động vui chơi, xem xét các chỉ số đã đạt đƣợc mức độ yêu cầu nhƣ thế nào, từ đó có biện pháp phù hợp tác động hƣớng đến sự phát triển chung của trẻ.
1.4.7. Quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia tổ chức hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi là sự trải nghiệm của trẻ, thỏa mãn đƣợc sự vui chơi chơi cho trẻ. Do đó, Hiệu trƣởng chủ động phối hợp với các lực lƣợng trong và ngoài xã hội để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ:
Làm cơng tác tác tham mƣu với chính quyền địa phƣơng, các ban ngành các cấp về việc hỗ trợ nguồn nhân lực, cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để phụ vụ cho việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo.
-Vận động các doanh nghiệp, các tổ chức xã hội, các nhà hảo tâm hỗ trợ kinh phí vật chất để mua sắm tu bổ thêm về đồ dùng đồ chơi phụ vụ cho trẻ mầm non.
hỗ trợ về nguồn lao động, làm công tác giáo dục tƣ tƣởng, tuyên truyền về tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non. Đó là nguồn động lực giúp các trƣờng mầm non quản lý và tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non, giúp trẻ có tuổi thơ tràn đầy niềm vui, khích lệ trẻ phát triển tính năng động, hình thành nhân con ngƣời mai sau cho trẻ.
1.4.8. Quản lý hoạt động tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên về kỷ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
- Hƣớng dẫn GV lập kế hoạch tổ chức các trò chơi lập theo nội dung chƣơng trình GDMN, phải phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của trƣờng, lớp, phù hợp với chủ đề, phù hợp với bối cảnh địa phƣơng, phù hợp với vùng miền, phù hợp với độ tuổi của trẻ.
- Bồi dƣỡng cho GV lựa chọn nội dung chơi cho trẻ và tích hợp vào các chủ đề. Nội dung hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo là hệ thống tri thức sơ đẳng phản ánh cuộc sống hiện thực xung quanh về thế giới tự nhiên, các quan hệ xã hội giữa con ngƣời với con ngƣời và bản thân trẻ; hệ thống kỹ năng và thái độ, tình cảm phù hợp với hệ giá trị chuẩn mực xã hội đƣợc trẻ mô phỏng, tái hiện trong trị chơi.
- Hƣớng dẫn GV lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ: Có 2 hình thức của hoạt động vui chơi:
* Chơi theo ý thích (cá nhân hoặc nhóm, ở các góc hoạt động trong lớp hay ngồi trời). Đây là hình thức trẻ tự khởi xƣớng, tự do lựa chọn tham gia các hoạt động tùy ý thích, tự định ra cách thức tiến hành và biết kiểm sốt q trình chơi dựa vào kinh nghiệm của trẻ.
* Chơi theo kế hoạch giáo dục (cá nhân hoặc nhóm, ở trong lớp hay ngoài trời). Nội dung chơi dựa trên kế hoạch giáo dục phù hợp chủ đề trong chƣơng trình giáo dục theo độ tuổi. GV căn cứ vào kế hoạch giáo dục tổ chức mơi trƣờng hoạt động. bố trí khơng gian, thời gian thích hợp, gợi mở nội dung chơi, hƣớng trẻ tự lựa chọn chỗ chơi, đồ chơi, bạn chơi theo ý thích, đƣa ra ý tƣởng chơi phù hợp với nội dung giáo dục và chủ đề đang triển khai.
- Hƣớng dẫn GV sử dụng phƣơng pháp tổ chức trò chơi cho trẻ. Khi tổ chức trò chơi GV cần sử dụng phƣơng pháp phù hợp với từng loại trò chơi.
giáo ở các trƣờng mầm non, Hiệu trƣởng phải đánh giá kết quả việc bồi dƣỡng và tập huấn về tổ chức hoạt động vui chơi của giáo viên, để nhận thấy mức độ tiếp thu các nội dung về tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ có đạt hiệu quả nhƣ kế hoạch đã đề ra hay khơng. Qua đó rút kinh nghiệm, bổ sung và điều chỉnh kế hoạch tập huấn bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ của GVMN đạt hiệu quả hơn.
Quản lý hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn để nâng cao trình độ kỷ năng cho đội ngũ GV ở các trƣờng mầm non. Qua đó giúp cho đội ngũ GVMN phát huy đƣợc năng lực và sở trƣờng trong việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ.
1.4.9. Quản lý các điều kiện hỗ trợ việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
Hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cũng nhƣ các hoạt động giáo dục khác trong trƣờng mầm non chỉ mang lại hiệu quả cao khi có sự tham gia tất cả các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng. Tuy nhiên hoạt động này sẽ thuận lợi hơn khi có điều kiện hỗ trợ nhƣ:
Hiệu trƣởng trong nhà trƣờng có vai trị nhƣ là “đầu tàu” dẫn dắt toàn bộ tập thể sƣ phạm nhà trƣờng phát triển theo mục tiêu định hƣớng giáo dục đề ra. Để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả, đội ngũ giáo viên có năng lực chun mơn sâu thì ngƣời Hiệu trƣởng cần thực hiện một số việc sau:
+ Hằng năm chuẩn bị vào năm học Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng, tập huấn về chuyên mơn trong đó có nội dung tập huấn về việc tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ GVMN.
+ Để tổ chức hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo có đạt hiệu quả thì Hiệu trƣởng phải mời các chuyên gia về giáo dục mầm non, tuyển, lựa chọn cán bộ, GV có trình độ chun mơn nghiệp vụ chun sâu, có khả năng tổ chức các trị chơi cho trẻ tốt, để truyền tải nội dung tập huấn đến giáo viên GVMN về các kỷ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. Đa dạng hóa nhiều hình thức tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn cho giáo viên mầm non.
+ Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, các trang thiết bị nhƣ máy tính, máy chiếu, phƣơng tiện nghe, nhìn, bàn ghế…. để tổ chức bồi dƣơng, tập huấn cho giáo viên. Để truyền tải đảm bảo đầy đủ các nội dung bồi dƣỡng, tập huấn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non.
giáo nhƣ lập kế hoạch, lựa chọn nội dung chơi, hình thức tổ chức, phƣơng pháp tổ chức chơi.
Quản lý về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động vui chơi cho trẻ, đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị thì hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo sẽ mang lại hiệu quả cao. Quản lý tốt sẽ góp phần khai thác tối đa hiệu suất của cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện có ở các trƣờng mầm non. Đặc thù của hoạt động vui chơi không chỉ giúp trẻ thỏa mãn đƣợc nhu cầu chơi mà đây là hoạt động khá đa dạng và phong phú với nhiều nội dung và hình thức hấp dẫn hƣớng tới trang bị cho trẻ nhiều nội dung. Do vậy, cần phải có sự hỗ trợ rất lớn từ các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi.
Quản lý về nội dung chƣơng trình, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi để định hƣớng trong việc giúp đỡ đội ngũ GV xác định và lựa chọn đúng các nội dung, hình thức phù hợp với điều kiện nhà trƣờng và trẻ nhỏ.
Quản lý hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn để nâng cao trình độ về kỹ năng cho đội ngũ giáo viên các trƣờng mầm non. Qua đó giúp cho đội ngũ giáo viên mầm non phát huy đƣợc năng lực và sở trƣờng trong việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ.
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
1.5.1. Yếu tố chủ quan
- Nhận thức của cán bộ quản lý và GV về tầm quan trọng trong quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ. Đây là một trong những yếu tố trọng tâm nhất. Đội ngũ CBQL và GV là những ngƣời trực tiếp tác động đến việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tham gia.
- Năng lực quản lý hoạt động hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của CBQL và GV. Bên cạnh vấn đề nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động vui chơi thì yếu tố về năng lực quản lý hoạt động vui chơi của đội ngũ cán bộ và GV cũng là một trong những yếu tố có ảnh hƣởng mạnh mẽ và sâu sắc đến chất lƣợng và hiệu quả hoạt động vui chơi của trẻ.
Kiến thức, kỹ năng trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ của Cán bộ quản lý và giáo viên là yếu tố trực tiếp đến việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo.
- Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi là yếu tố tác động rất lớn gắn liền với mục tiêu của GVMN, đó là sự cụ thể hóa cho việc thực hiện các mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non.
1.5.2. Yếu tố khách quan
- Văn bản chỉ đạo của các cấp trên về việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. Có thể nói rằng đây nhiệm vụ của tồn ngành giáo dục, tồn bộ hệ thống chính trị của Quốc gia.
- Sự quan tâm ủng hộ của cấp trên, phụ huynh, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trƣờng về việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
- Các điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
Tiểu kết chƣơng 1
Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đang thực hiện hiện nay là hoạt động cấp thiết đối với các nhà QLGD. Để hệ thống cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu thực trạng QL hoạt động vui chơi theo nội dung của đề tài. Ở chƣơng 1 này, chúng tôi đã tập trung nghiên cứu và hệ thống hóa các cơ sở lý luận liên quan đến QL hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo. Trong đó, chúng tơi đã nghiên cứu, hệ thống lại lịch sử nghiên cứu của đề tài, bàn luận các cơng trình nghiên cứu các tác giả, trên cơ sở đó kế thừa và xác định cách tiếp cận nghiên cứu của đề tài. Hệ thống hóa các khái niệm liên quan của đề tài mà các tác giả đã nhận định, trên cơ sở đó xác lập các khái niệm cho cách tiếp cận vấn đề cần nghiên cứu của luận văn, nhƣ các khái niệm: Vui chơi; HĐVC; QL; QLGD; QLHĐVC.
Cũng trong chƣơng này, chúng tôi đã hệ thống các cơ sở lý luận về hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo nhƣ: hệ thống đƣợc quan điểm, Làm rõ vai trò của hoạt động, đặc điểm của hoạt động, các loại hoạt động của hoạt động, nội dung của hoạt động, hình thức của hoạt động, việc kiểm tra đánh giá của hoạt động và các điều kiện hỗ trợ của hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non. Những nội dung trên chúng tơi đều hệ thống hóa cơ sở lý luận cho việc quản lý từng nội dung một. Đồng thời, chúng tôi đã nhận định đƣợc các yếu tố chủ quan, các yếu
tố khách quan ảnh hƣởng đến QL hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non.
Có đƣợc hệ thống cơ sở lý luận ở chƣơng này, giúp cho chúng tôi tiến hành nghiên cứu thực trạng QL hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non sẽ đƣợc trình bày ở chƣơng 2 của luận văn này.
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN
HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH.
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
Việc khảo sát đƣợc thực hiện nhằm mục tiêu thu thập thông tin, số liệu sơ cấp để giải quyết các vấn đề luận văn đặt ra, gồm:
Thứ nhất, đánh giá thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ và quản lý hoạt động vui chơi của trẻ ở các trƣờng mẫu giáo;