7. Cấu trúc luận văn
3.2.4. Biện pháp 4: Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡngchuyên môn cho giáo
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Bên cạnh việc chú ý tới quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV sao cho thiết thực để nâng cao chất lượng đội ngũ GV cần quan tâm tới việc quản lý các hình thức bồi dưỡng chuyên môn. Lựa chọn đa dạng các hình thức BD chuyên môn cho GV để đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng học tập của GV và đem lại chất lượng, hiệu quả, đạt được mục tiêu nâng cao năng lực cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD.
3.2.4.2. Nội dung biện pháp
Bồi dưỡng theo hình thức tập trung: Thời gian học tập được xác định từ một tuần đến mười ngày, học tập trung tại một địa điểm. Hình thức này sẽ tạo được một thời gian đủ để bồi dưỡng cho giáo viên một lượng kiến thức kỹ năng đáng kể. Kiến thức được trang bị liên tục không bị ngắt quãng. Giáo viên không bị chi phối công việc nên tập trung cho việc học tập cao. Tuy nhiên với thực trạng ở các trường, việc mở lớp học tập trung trong một thời gian dài khoảng 10 ngày là khó khăn vì sẽ ảnh hưởng đến công tác dạy và học ở các nhà trường.
Để hình thức bối dưỡng này đạt hiệu quả, thì các trường nên có kế hoạch từ trước thời gian nghỉ hè để trong tháng 8, các trường cùng phối hợp tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có sự luân phiên giữa các môn để không làm ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn của nhà trường.
Chỉ đạo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và viết sáng kiến kinh nghiệm
Chỉ đạo 100% các trường triển khai cho giáo viên thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và viết SKKN giải quyết những vấn đề thực tế đang cần. Khuyến khích, động viên và có phần thưởng xứng đáng cho những đề tài ứng dụng, SKKN mang tính đột phá hoặc có hiệu quả cao qua thực tế áp dụng.
- Tổ chức tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: Thế mạnh của biện pháp này chính là phân tích được những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của ưu điểm - hạn chế trong quá trình quản lý chuyên môn. Các kinh nghiệm được tổng kết từ thực trạng khách quan sẽ đem lại cho người quản lý có được những đánh giá đúng đắn về đội ngũ của cơ quan mình.
Người thực hiện: Báo cáo viên cấp trường, thông thường là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng hoạt cán bộ cốt cán được nhà trường cử đi tập huấn cấp trên.
Quy trình thực hiện: thực hiện theo trình tự công văn chỉ của cấp trên công văn nào trước thì thực hiện trước.
Các điều kiện cần thiết để thực hiện: Tập trung toàn thể giáo viên trường về phòng sinh hoạt chuyên môn có đầy đủ trang thiết bị để sinh hoạt.
Hình thức bồi dưỡng theo nhóm chuyên môn: Phát huy được các nguồn lực
chuyên môn hiện có, chi phí thấp mà chất lượng nâng lên đáng kể nếu có những biện pháp tổ chức và quản lý phù hợp. Nhà trường thành lập các nhóm bồi dưỡng chuyên môn theo môn học hay nhóm môn học có liên quan với nhau.
Đây là hình thức bồi dưỡng cần được phát triển. Trong xã hội học tập, với sự phát triển của khoa học công nghệ nói chung và khoa học giáo dục nói riêng, hình thức này cần được phát huy để tất cả giáo viên đều tham gia bồi dưỡng. Có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu trong dạy học.
Đặc biệt với sự phát triển của công nghệ thông tin như hiện nay sẽ hỗ trợ đắc lực cho việc tự học, tự bồi dưỡng. Nguồn tài nguyên trên mạng Internet là vô tận, giáo viên bồi dưỡng cùng nhóm chuyên môn có thể khai thác sử dụng, chia sẻ thông tin phục vụ cho việc bồi dưỡng chuyên môn.
Hình thức bồi dưỡng theo nhóm chuyên môn có thể tổ chức thông qua sinh hoạt chuyên môn. Nội dung sinh hoạt chuyên môn khá phong phú, song cần tập trung vào bồi dưỡng những nội dung sau đây:
+ Thống nhất thực hiện chương trình, thảo luận các điểm mới và khó trong bài dạy, thống nhất phương pháp dạy học, sử dụng và khai thác hiệu quả đồ dùng dạy học phù hợp với yêu cầu mục tiêu của từng bài.
+ Ứng dụng CNTT vào trong dạy học.
+ Tổ chức xây dựng ngân hàng đề, tr.ao đổi kinh nghiệm nâng cao chất lượng để đáp ứng yêu cầu đổi mới kiểm tra đánh giá.
+ Tổ chức các hoạt động ngoại khoá nhằm bổ sung, trao đổi kinh nghiệm trong dạy học và giáo dục.
Bồi dưỡng theo nhóm chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp: + Dự giờ thăm lớp là một hoạt động thiết yếu để GV tự học tập ở đồng nghiệp giúp bản thân nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
+ Yêu cầu GV khi xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của cá nhân cần nêu rõ số tiết dự bài khó của đồng nghiệp, số tiết đề nghị đồng nghiệp dự, số giờ dự chuyên đề trong nhóm, trong tổ...
+ GV xây dựng kế hoạch dự giờ phải trên tinh thần tự giác, ý thức nâng cao nghiệp vụ qua việc học tập kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ của đồng nghiệp.
+ Bên cạnh đó việc dự giờ thăm lớp không tập trung vào các đợt thi đua dạy tốt chào mừng các ngày lễ lớn mà được thực hiện thường xuyên.
+ Trên cơ sở được tập huấn bồi dưỡng chuyên môn tại Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức, các trường triển khai bồi dưỡng chuyên môn theo định hướng của Sở GD&ĐT, của phòng GD&ĐT cần tập trung chủ yếu vào dự giờ hội thảo đánh giá việc đổi mới phương pháp dạy học.
+ Giáo viên thực hiện đúng kế hoạch dự giờ thăm lớp đã xây dựng và các đợt hội giảng chào mừng ngày lễ, các đợt dự thi GV dạy giỏi. Đây chính là một tiêu chí đánh giá việc bồi dưỡng GV.
Bồi dưỡng theo nhóm chuyên môn thông qua nghiên cứu khoa học, thực hiện chuyên đề và viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục:
Sinh hoạt theo chuyên đề: Đây là một trong những đổi mới sinh hoạt chuyên
môn là sinh hoạt theo chuyên đề. Hoạt động này được thực hiện như sau:
Chỉ đạo các trường, ngay từ đầu năm học, đề xuất các chuyên đề thuộc chuyên môn cần sinh hoạt gửi về phòng GD&ĐT. Trên cơ sở đó, phòng GD&ĐT chỉ đạo, định hướng các chuyên đề, giao cho các trường THCS thực hiện.
Sau khi nhận các chuyên đề các trường tập trung xây dựng kế hoạch và triển khai tới tổ, nhóm chuyên môn thực hiện. Trong quá trình triển khai thường xuyên đánh giá rút kinh nghiệm.
Các chuyên đề sau khi được đánh giá rút kinh nghiệm sẽ tiếp tục được chỉ đạo triển khai và nhân rộng toàn huyện.
Căn cứ vào thực tế của nhà trường giao cho các nhóm chuyên môn thực hiện các chuyên đề cấp trường theo nguyên tắc yếu về mảng chuyên môn nào thì tập trung
nghiên cứu và thực hiện chuyên đề giải quyết vấn đề yếu kém đó.
Việc thực hiện chuyên đề có tác dụng rất lớn trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS.
Người thực hiện: Tổ trưởng, tổ phó hoạt thành viên trong tổ, nhóm được cử chọn nội dung thực hiện.
Quy trình thực hiện: Người báo cáo nêu những vấn đề cần trao đổi trong tổ, nhóm rồi đưa ra thảo luận trước tập thể tổ nhóm, lấy ý kiến cá nhân, nhận xét ý kiến và kết luận chung những nội dung cần thực hiện.
Các điều kiện cần thiết để thực hiện: Để thực hiện đạt hiệu quả các nội dung trên thì hiệu trưởng cần quan tâm tới quản lý hình thức bồi dưỡng theo nhóm chuyên môn. Lựa chọn các nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV phải đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng học tập và đem lại chất lượng, hiệu quả, đạt được mục tiêu nâng cao năng lực cho đội ngũ GV.
- Đặc biệt khi bồi dưỡng chuyên môn theo nhóm, Hiệu trưởng cần chú ý đến các yếu tố: nội dung, đối tượng, thời gian và các điều kiện về nguồn lực: kinh phí, cơ sở vật chất, sự bố trí giảng dạy của GV.
Hình thức bồi dưỡng cá nhân: Hiệu trưởng sử dụng các biện pháp như tuyên truyền, phổ biến, hướng dẫn cho tất cả CBQL, GV hiểu rõ sự cần thiết, lý do phải bồi dưỡng chuyên môn, những vấn đề cơ bản của đổi mới giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục trung học cơ sở nói riêng. Đó là quá trình đổi mới từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương diện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục. Do vậy CBQLGD và giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn để đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay.
Hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức về vấn đề này, vì hiệu trưởng là chủ thể quản lý có nhận thức đúng đắn về công tác đổi mới và xác định đúng trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Bên cạnh đó thì giáo viên cũng cần phải nâng cao nhận thức về việc phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, bởi vì giáo viên là lực lượng trực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục. Hiệu trưởng phải làm cho giáo viên thật sự có nhận thức đúng đắn và có động lực tự bồi dưỡng chuyên môn.
Để tạo dựng nhu cầu học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, người hiệu trưởng cần có những biện pháp tác động làm thay đổi nhận thức của chính bản thân họ, của tập thể đội ngũ giáo viên, giúp họ thấy rõ những hạn chế của bản thân so với yêu cầu của hoạt động giáo dục, đồng thời phải có được môi trường và cơ chế thuận lợi giúp họ thực hiện được nhu cầu bồi dưỡng của mình một cách hiệu quả.
Nghiên cứu tham mưu đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, huy động sự tham gia đóng góp của toàn xã hội; nâng cao hiệu quả đầu tư để phát triển giáo dục và đào tạo. Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo, ngân sách nhà nước chi cho giáo dục và đào tạo tối thiểu ở mức 20% tổng chi ngân sách; nâng cao hiệu quả sử dụng vốn ngân sách nhà nước. Đẩy mạnh xã hội hóa, tr.ước hết đối với giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học. Từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất - kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng công nghệ thông tin.
Bên cạnh đó phải chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong và tư cách của đội ngũ giáo viên; kịp thời khen thưởng đối với những cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đạt thành tích xuất sắc, đồng thời xử lý đối với những giáo viên vi phạm.
Nâng cao tinh thần trách nhiệm và chất lượng của đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở cấp học bằng các hình thức đào tạo và đào tạo lại theo hướng nâng cao, vượt chuẩn, thực hiện đầy đủ chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn chuyên môn, đổi mới phương thức sinh hoạt tổ chuyên môn và dựa vào kết quả dạy học để đánh giá xếp loại giáo viên.
Hội đồng giáo dục nhà trường, Ban Giám hiệu phối hợp tốt với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường, Hội cha mẹ học sinh để thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt – học tốt, nắm bắt tâm lý và hoàn cảnh gia đình học sinh để giảm đến mức thấp nhất tình trạng học sinh bỏ học.
Để làm được điều đó, người hiệu trưởng cần thực hiện một số nội dung sau: + Chỉ ra viễn cảnh của nhà trường, từ đó tạo sự đồng thuận của toàn bộ đội ngũ đối với việc đạt tới viễn cảnh đó.
+ Trong quản lý của người hiệu trưởng không được sử dụng kiểu quản lý quyền uy vào quản lý người thầy mà phải mang đậm tính nhân văn.
+ Đặc biệt quan tâm tới điều kiện về hoàn cảnh vật chất, tinh thần của mỗi thầy, cô giáo. Đồng thời tạo điều kiện về cơ chế tài chính trong khuôn khổ pháp luật để tăng thêm thu nhập, cải thiện đời sống cho giáo viên.
+ Động viên khích lệ, khen thưởng kịp thời dưới mọi hình thức đối với những người, những việc làm tốt của cá nhân và tập thể trong đội ngũ giáo viên.
+ Tạo mọi điều kiện để cán bộ quản lý và giáo viên mở rộng các mối quan hệ giao lưu với các trường bạn để học hỏi thêm kinh nghiệm của đồng nghiệp tại địa phương và những khu vực khác nhằm đạt tới sự giàu có hơn về sự hiểu biết.
+ Bên cạnh đó tạo điều kiện để cán bộ quản lý và giáo viên cập nhật về thông tin để tạo dựng môi trường học hỏi về học thuật có liên quan tới nghề nghiệp.
Hiệu trưởng phải có biện pháp nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong và tư cách cho đội ngũ giáo viên; kịp thời khen thưởng đối với những cán bộ quản lý, giáo viên đạt thành tích xuất sắc trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, đồng thời xử lý đối với những giáo viên vi phạm.
- Bên cạnh đó Hiệu trưởng phải quan tâm tới hoàn cảnh đời sống vật chất, tinh thần của mỗi thầy, cô giáo. Tạo điều kiện về cơ chế tài chính trong khuôn khổ pháp luật để tăng thêm thu nhập, cải thiện đời sống cho giáo viên. Chi trả chế độ bồi dưỡng chuyên môn kịp thời, đúng quy định.
- Hiệu trưởng cần phải huy động các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường, Hội cha mẹ học sinh phối hợp tốt với hội đồng giáo dục nhà trường, Ban Giám hiệu để thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt – học tốt, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia có hiệu quả việc bồi dưỡng chuyên môn.