7. Cấu trúc luận văn
3.6.1. Những khó khăn trong việc tổ chức trò chơi học tập trong dạy học
Đầu tiên, chúng tôi khảo sát về mức độ hứng thú của các em khi tham gia vào các trò chơi học tập trong giờ học Toán. Sau khi xử lý số liệu, chúng tôi thu được kết quả ở bảng 3.1 như sau:
Bảng 3.1: Mức độ hứng thú của học sinh khi tham gia vào các trò chơi học tập trong giờ học Toán
STT
Mức độ hứng thú của học sinh khi tham gia vào các trò chơi học tập trong giờ học Toán
Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) 1 Rất thích 353 93,39 2 Bình thường 25 6,61 3 Không thích / /
Qua bảng 3.1 có thể thấy rằng học sinh lớp 1 rất thích được tham gia vào các trò chơi học tập trong môn Toán (tỉ lệ 93,39%). Chúng tôi cho rằng hứng thú với môn học là đầu mối của khá nhiều vấn đề. Hứng thú học tập trong môn Toán có vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất lượng và tăng hiệu quả học tập của học sinh.
Tiếp theo, chúng tôi tìm hiểu về nhận thức của GV về sự cần thiết của việc tổ chức các hoạt động học tập thông qua trò chơi trong dạy học môn Toán lớp 1. Sau khi xử lí số liệu, chúng tôi thu được kết quả sau:
Bảng 3.2: Sự cần thiết của việc tổ chức các hoạt động học tập thông qua trò chơi trong dạy học môn Toán lớp 1
STT Sự cần thiết của việc tổ chức các hoạt động học tập thông qua trò chơi trong dạy học môn Toán lớp 1
Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) 1 Rất cần thiết 9 81,82 2 Cần thiết 2 18,18
3 Không cần thiết / /
Kết quả điều tra khảo sát cho thấy tất cả các GV được chọn khảo sát đều cho rằng cần thiết và rất cần thiết phải tổ chức các hoạt động học tập thông qua trò chơi trong dạy học môn Toán lớp 1. Điều này chứng tỏ các GV đã ý thức được tầm quan trọng của việc tổ chức các hoạt động học tập thông qua trò chơi trong dạy học môn Toán.
Mặc dù nhận thức được sự cần thiết của việc tổ chức các hoạt động học tập thông qua trò chơi trong dạy học môn Toán nhưng mức độ tổ chức của giáo viên đối với học sinh là chưa cao. Chỉ có 18,18% GV thường xuyên tổ chức, 72,73% GV thỉnh thoảng và 9,09% GV hiếm khi sử dụng.
Bảng 3.3: Mức độ tổ chức trò chơi học tập trong dạy học môn Toán lớp 1
STT
Mức độ tổ chức trò chơi học tập trong dạy học môn Toán lớp 1 Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) 1 Thường xuyên 2 18,18 2 Thỉnh thoảng 8 72,73 3 Hiếm khi 1 9,09
4 Không bao giờ / /
Qua phiếu khảo sát, chúng tôi biết được những khó khăn mà GV thường gặp phải như là:
- Chưa nắm rõ nguyên tắc thực hiện của việc dạy học toán thông qua trò chơi. - Thời gian dành cho một tiết học toán từ 35 đến 40 phút, cho nên giáo viên chưa biết cách tổ chức như thế nào để thay đổi hình thức hoạt động giúp học sinh vừa khởi
động vào bài, vừa tổ chức trong các bài thực hành – luyện tập và vừa tổ chức trò chơi để HS ôn tập củng cố.
- Không đủ thời gian để tổ chức và khó quản lí được lớp học: Đa số giáo viên rất ngại tổ chức trò chơi phục vụ học tập ngoại trừ các tiết dự giờ vì không quản lí được lớp học khi cho học sinh chơi trò chơi, gây ồn ào, mất trật tự, kĩ năng tổ chức trò chơi chưa đảm bảo hiệu quả.
- Chưa biết cách đánh giá học sinh.
Từ những thực trạng đó, muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Toán lớp 1 nói riêng và chất lượng môn Toán ở tiểu học nói chung đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trong đó vận dụng linh hoạt các trò chơi học tập toán vào các tiết học là ưu tiên số 1 và là việc cần được làm ngay.