7. Cấu trúc luận văn
3.6.3. Những khó khăn về nhận thức trong việc vận dụng kiến thức toán
tiễn
Chúng tôi tìm hiểu quan điểm của GV về việc vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn cuộc sống cho HS. Khi được hỏi về sự cần thiết của việc vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn thì 72,73% GV trả lời “rất cần thiết”; 27,27 % GV trả lời cần thiết phải bồi dưỡng kĩ năng vận dụng Toán học vào thực tiễn cho HS trong dạy học môn Toán. Qua đó khẳng định GV đều nhận thức được sự cần thiết phải bồi dưỡng kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn cho HS trong dạy học môn Toán ngay từ lớp 1.
Mặc dù nhận thức được sự cần thiết của việc vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn cuộc sống cho HS nhưng mức độ tổ chức và bồi dưỡng của giáo viên đối với học sinh là chưa cao. Kết quả khảo sát được chúng tôi thể hiện trong bảng sau:
Bảng 3.4: Mức độ thường xuyên thực hiện bồi dưỡng kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn
STT Khía cạnh đánh giá Tần số xuất hiện (%) Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ Hiếm khi
1 Gợi động cơ học tập cho HS thông qua các tình huống gắn với thực tiễn ở hoạt động khám phá
18,18 72,73 9,09 /
2 Đưa các tình huống thực tiễn vào hoạt động vận dụng – sáng tạo để học sinh giải quyết vấn đề
18,18 81,82 / /
Để lí giải nguyên nhân của thực trạng trên, chúng tôi tìm hiểu những khó khăn mà GV thường gặp phải trong quá trình vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn cho HS lớp 1 và thu được kết quả như sau:
Bảng 3.5: Những khó khăn khi thực hiện bồi dưỡng kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn
STT Những khó khăn khi thực hiện bồi dưỡng kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn
Số lượng (GV)
Tỉ lệ (%)
1 Thói quen thiết kế kế hoạch bài dạy theo hướng truyền thống, phụ thuộc vào sách giáo khoa.
10 90,01
2 Chưa biết cách liên hệ các kiến thức Toán trong bài dạy vào thực tiễn.
9 81,82
3 Chưa được trang bị những kĩ năng sư phạm để thực hiện bồi dưỡng kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn
5 45,45
Kết quả phân tích ở trên cho thấy khó khăn lớn nhất khi thực hiện vận dụng toán học vào thực tiễn là do thói quen thiết kế kế hoạch bài dạy theo hướng truyền thống, phụ thuộc vào sách giáo khoa. Từ đó dẫn đến việc thiết kế các hoạt động dạy học chỉ tập trung hướng vào lý thuyết mà không chú ý tới việc liên hệ với vốn sống của HS.
Bên cạnh việc điều tra bằng phiếu khảo sát, chúng tôi đã tiến hành dự giờ, trao đổi trực tiếp với GV đứng lớp thì nhận thấy trong các giờ học, mặc dù kiến thức toán học được trang bị cho HS trong giờ học đó có thể vận dụng được vào thực tế cuộc sống nhưng GV lại khá lúng túng khi liên hệ. Qua trao đổi trực tiếp, nhiều GV cũng thừa nhận mặc dù rất muốn tạo ra các tình huống để HS vận dụng toán học vào thực tiễn nhưng chưa biết cách hoặc còn nhiều lúng túng. Bên cạnh đó, chúng tôi tiến hành khảo sát kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn của HS các lớp đầu cấp tiểu học thông qua phiếu học tập. Kết quả thu được cho thấy, nhiều HS chưa có khả năng vận dụng toán học vào giải quyết các bài toán thực tiễn.
Kết quả khảo sát khẳng định GV lớp 1 đều nhận thấy sự cần thiết phải bồi dưỡng kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn cho HS nhưng chưa thực sự có được những biện pháp hữu hiệu trong dạy học. Kết quả này cũng đem đến cho chúng tôi nhận định cần thiết phải có những biện pháp giúp bồi dưỡng kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn cho HS các lớp đầu cấp tiểu học trong dạy học môn Toán.