7. Cấu trúc luận văn
3.6.4. Những khó khăn về nhận thức trong hoạt động trải nghiệm
- Nhận thức của GV về sự cần thiết của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Qua điều tra GV lớp 1 về sự cần thiết của việc tổ chức các HĐTN trong dạy học môn Toán, sau khi xử lí số liệu, chúng tôi thu được kết quả sau:
Bảng 3.6: Sự cần thiết của việc tổ chức cácHĐTN trong dạy học môn Toán lớp 1
STT
Sự cần thiết của việc tổ chức các HĐTN trong dạy học môn Toán lớp 1
Số lượng (GV) Tỉ lệ (%) 1 Rất cần thiết 8 72,73 2 Cần thiết 3 27,27
3 Không cần thiết / /
Kết quả điều tra khảo sát cho thấy tất cả các GV được chọn khảo sát thống nhất cho rằng cần thiết và rất cần thiết phải tổ chức HĐTN trong dạy học môn Toán lớp 1. Điều này chứng tỏ các GV đã ý thức được tầm quan trọng của HĐTN trong dạy môn Toán.
- Thực trạng vận dụng hoạt động học tập trải nghiệm trong dạy học Toán lớp 1. Kết quả khảo sát cho thấy đa số các GV đều đã tổ chức cho HS học tập trải nghiệm. Có 18,18% GV thường xuyên, 54,55% GV thỉnh thoảng có sử dụng. Nhưng cũng có tới 27,27% GV hiếm khi tiến hành hoạt động học tập trải nghiệm cho HS trong dạy học Toán. Khi tổ chức cho học sinh, các GV đều thầy được HS hứng thú tham gia các hoạt động. Như vậy, tuy nhận thấy sự cần thiết của hoạt động học tập trải nghiệm, thấy rõ sự hứng thú của HS khi tham gia nhưng không phải giáo viên nào cũng thường xuyên tổ chức hoạt động này trong dạy học. Điều này bắt nguồn từ nguyên nhân căn bản là GV chưa có những hiểu biết về hình thức và biện pháp tổ chức dạy học trải nghiệm.
Ngoài ra chúng tôi cũng tìm hiểu về những khó khăn mà GV thường hay gặp phải đó là: chưa nắm rõ quy trình, các hình thức và phương pháp tổ chức học tập trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1.
Điều tra, khảo sát ý kiến của GV không chỉ giúp cho việc đưa ra những nhận xét, đánh giá về thực trạng dạy học Toán nói chung, vấn đề tổ chức HĐTN nói riêng mà còn là cơ sở để chúng tôi đưa ra những đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán.