8. Cấu trúc của luận văn
3.2.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ Tổ
trưởng chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Tầm quan trọng của TCM phải đi liền với vai trò của TTCM. Một TCM có chất lượng tốt được quyết định không chỉ bởi các thành viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, đồng đều, mà còn bởi người đứng đầu quản lý tập thể nhỏ đó, vừa hoàn thành xuất sắc những nhiệm vụ chuyên môn của cá nhân, vừa có tầm ảnh hưởng tích cực đến các thành viên trong tổ. Từ đó có thể thấy, khâu bồi dưỡng TTCM có ý nghĩa như thế nào đối với hiệu quả hoạt động của TCM. Mục tiêu của biện pháp bao gồm:
- Giúp trang bị kiến thức, truyền thụ những kinh nghiệm, hình thành các kỹ năng hoạt động, hình thành phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức, trang bị và nâng cao năng lực quản lý, năng lực chuyên môn cho TTCM, bồi dưỡng những vấn đề về lý luận và kỹ năng cơ bản để họ chủ động trong việc quản lý, điều hành hoạt động TCM có chất lượng và hiệu quả.
- Khuyến khích tinh thần tự học, tự rèn, giúp TTCM có khả năng đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của bản thân, đồng nghiệp và tập thể sư phạm nhà trường.
- Giúp HT xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ TTCM, lựa chọn được những giáo viên có năng lực chuyên môn, phẩm chất chính trị tốt để đảm nhiệm vai trò điều hành TCM.
- Thông qua đào tạo, bồi dưỡng nhằm khắc phục những hạn chế, phát huy những mặt tích cực để nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực quản lý của TTCM, đảm bảo cho TTCM đáp ứng được các yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
TCM là tổ chức cơ sở của bộ máy hành chính nhà trường; là nơi trực tiếp quản lý, rèn luyện, bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ, về phẩm chất, đạo đức nhà giáo … một tập thể thu nhỏ của nhà trường, TTCM là người đứng đầu, có vai trò quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ viên; là nơi để triển khai, kiểm tra, đánh giá các mục tiêu và nội dung của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
Trong bộ máy tổ chức của nhà trường, TTCM có vai trò và vị trí rất quan trọng, giúp HT trực tiếp điều hành, chỉ đạo, tổ chức thực hiện kế hoạch của nhà trường và các hoạt động của TCM, là cầu nối giữa HT với giáo viên; tham mưu cho HT trong việc phân công nhiệm vụ, sắp xếp, bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý để phát huy khả năng của họ; TTCM còn là người trực tiếp theo dõi, đánh giá phẩm chất, năng lực của tổ viên.
Ngoài ra, TTCM đóng vai trò là chỗ dựa đáng tin cậy về chuyên môn; là trung tâm đoàn kết, tập hợp các thành viên trong tổ để xây dựng TCM thành một tập thể lao động tích cực. TTCM có trách nhiệm quản lý giáo viên trong tổ của mình; tạo động cơ, khuyến khích các thành viên trong tổ hăng hái, nhiệt tình trong công tác, tăng cường tích lũy kiến thức; tìm tòi các biện pháp để đầu tư phát triển kỹ năng sư phạm, chuyên
môn cho giáo viên. TTCM là người nắm được cụ thể nhất về năng lực của từng giáo viên trong tổ để có kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng và phân công công việc một cách phù hợp, hợp lý, phát huy thế mạnh của tổ mình.
Vì vậy, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học hiện nay là rất cần thiết, cần được quan tâm, đầu tư đúng mức. Nội dung bồi dưỡng bao gồm:
- Tuyên truyền, triển khai các văn bản, thông tư, chỉ đạo về công tác chuyên môn. - Trang bị các kiến thức, kĩ năng xây dựng nghiệp vụ kiểm tra: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu, giờ giấc giảng dạy, hiệu quả chất lượng giáo dục, tham gia kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện theo sự điều động của HT nhà trường.
- Bồi dưỡng năng lực quản lý, năng lực tổ chức, điều hành các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, cuộc thi trong tổ; các kỹ năng ra đề kiểm tra cho HS trong các đợt kiểm tra định kỳ; phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ GV một cách kịp thời.
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện
- Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng lý luận chính trị, tư tưởng đạo đức, … để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, năng lực quản lý cho đội ngũ TTCM.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ TTCM phát huy vai trò trung tâm trong việc kết nối và huy động sức mạnh tổng hợp giữa các lực lượng để tăng cường các nguồn lực:
+ Xây dựng các cơ chế, chính sách động viên, khuyến khích đội ngũ TTCM tham gia các lớp học nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý;
+ Phối hợp với các tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường … thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục;
+ Có các chính sách để động viên, khen thưởng, khuyến khích đội ngũ TTCM phấn đấu nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- Cụ thể hóa các tiêu chí trong kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho TTCM, các nội dung như: chương trình, nội dung, thời gian, địa điểm, các điều kiện về CSVC, tài chính, nhiệm vụ cụ thể … Việc xây dựng nội dung cần phải cụ thể, thiết thực, phù hợp với yêu cầu đổi mới của giáo dục trong bối cảnh hiện nay. Đồng thời, cũng phải căn cứ vào thực trạng đội ngũ TTCM trong nhà trường:
+ Khuyến khích và tạo điều kiện cho đội ngũ TTCM tham gia các lớp học nâng chuẩn, các khóa học sau đại học, cử tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ về nghiệp vụ công tác quản lý TCM được các cấp tổ chức.
+ Bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu và có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy và giáo dục; có khả năng hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu; có kiến thức cơ bản, vận dụng và ứng xử linh hoạt với từng đối tượng học sinh; nắm vững cách đánh giá, nhận xét học sinh phù
hợp, chính xác; có kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội; kiến thức về CNTT, ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học trong tình hình mới.
+ Trang bị kỹ năng lập kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh, quan tâm đến tâm sinh lý lứa tuổi của các em; sử dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá, các hình thức dạy học linh hoạt, phù hợp; khai thác và sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học; có kỹ năng xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác cho học sinh; biết lựa chọn và kết hợp các PPDH thích hợp, hiệu quả của từng bài dạy; thực hiện tốt các hoạt động dạy học để phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh; có các biện pháp phù hợp để dạy học và giáo dục các học sinh khuyết tật học hòa nhập, học sinh cá biệt … có khả năng tổ chức được các buổi sinh hoạt, ngoại khóa; linh hoạt trong xử lý các tình huống giáo dục; ứng xử văn minh, lịch thiệp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng …
+ Nâng cao hiểu biết các quan điểm, các chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách của Nhà nước về phát triển giáo dục; nắm được kế hoạch phát triển giáo dục bậc tiểu học, kế hoạch phát triển chiến lược nhà trường; chú trọng công tác bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo, quản lý.
- Tổ chức các đợt tham quan học tập để TTCM có điều kiện được giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm về công tác quản lý TCM ở các đơn vị trong và ngoài địa bàn.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ TTCM.
- Để hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ TTCM đạt hiệu quả cao:
+ HT cần xây dựng một kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng, xác định rõ tầm quan trọng của việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học, để tạo được sự đồng thuận, nhất trí, nhằm tạo sự chung tay, góp sức của các tổ chức trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ.
+ HT cần thường xuyên cập nhật, nắm vững các văn bản chỉ đạo của Ngành để tuyên truyền, phổ biến sâu rộng trong đội ngũ CBGV nhà trường.
+ Cần có sự điều hành, quản lý đồng bộ trong nhà trường, thống nhất từ trên xuống dưới, có các biện pháp giúp đỡ để TTCM khi gặp khó khăn, vướng mắc, lúng túng trong chỉ đạo điều hành công việc.
3.2.3. Bồi dưỡng xây dựng kế hoạch giáo dục và kế hoạch dạy học của TCM
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Bồi dưỡng xây dựng kế hoạch giáo dục và kế hoạch dạy học của TCM nhằm xác định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ của TCM và định ra những nội dung cần thiết, cơ bản để thực hiện có kết quả những mục tiêu đó. Đây cũng chính là biện pháp để phát huy cao nhất năng lực hoạt động của TCM, năng lực quản lý của TTCM.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục và kế hoạch dạy học của TCM là nhiệm vụ rất quan trọng của TTCM, việc xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể cho từng nhiệm vụ sẽ quyết định đến chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy học của TCM. Do vậy TTCM cần hiểu rõ và sử dụng thành thạo các kỹ năng lập kế hoạch giáo dục và kế hoạch dạy học, cách triển khai thực hiện nhiệm vụ và xây dựng được các kỹ năng phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của TCM, đồng thời đánh giá tính khả thi của kế hoạch để nâng cao chất lượng hoạt động của TCM.
3.2.3.3. Tổ chức thực hiện
- Ngay từ đầu năm học, HT chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch hoạt động căn cứ trên kế hoạch chung của nhà trường và tổ chức tuyên truyền những văn bản quy định về hoạt động chuyên môn để tất cả các GV trong nhà trường nắm vững những công việc cụ thể của người GV trong hoạt động chuyên môn. Trên cơ sở đó, TCM xây dựng kế hoạch hoạt động theo trên quy trình như sau:
+ TTCM lập dự thảo kế hoạch năm học, các công việc cần phải làm như: Thu thập, xử lý thông tin; Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ; Xây dựng yêu cầu, các chỉ tiêu ; Xác định các biện pháp; Dự kiến công việc, thời gian hoàn thành;
+ Thông qua, lấy ý kiến đóng góp của tập thể; + Điều chỉnh, hoàn thiện dự thảo kế hoạch;
+ Gửi dự thảo kế hoạch hoạt động cho Hiệu trưởng phê duyệt; + Công bố và thực hiện kế hoạch;
+ Kiểm tra, đánh giá, tổng kết.
- Chỉ đạo các TCM bàn bạc, thống nhất thực hiện các nội dung và cách thực hiện các loại hồ sơ sổ sách cá nhân, phát huy và nhân rộng các cá nhân có những sáng kiến, cách làm hay trong việc góp phần nâng cao năng lực chuyên môn.
- Chỉ đạo cho TCM tổ chức nghiên cứu, tìm hiểu để hiểu đúng, đầy đủ các mục tiêu định hướng, yêu cầu cần đạt trong chương trình giáo dục phổ thông 2018: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo quy định, thảo luận, thống nhất chương trình, mục đích yêu cầu của môn học, và kết quả của sinh hoạt chuyên môn trên cơ sở chương trình môn học, kế hoạch giáo dục của nhà trường, căn cứ sách giáo khoa và tài liệu dạy học có liên quan để TCM hình thành, xây dựng kế hoạch dạy học môn học ngay tại trường.
- Chỉ đạo các TCM xây dựng và thực hiện các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh; bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng định kỳ các chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân; ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, dạy học và giáo dục; cách thức thực hiện tiết “Hoạt động trải nghiệm” đạt hiệu quả; sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học …
- Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề kiểm tra trong tổ, đề kiểm tra phải chính xác, khoa học, đánh giá được thực chất kết quả học tập của học sinh, phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ năng và định hướng phát triển năng lực học sinh; đảm bảo phân hóa được đối
tượng nhận thức.
- Chỉ đạo thực hiện quy chế chuyên môn: chương trình dạy học, bài soạn; thực hiện nề nếp chuyên môn; đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học theo quy định; công tác phụ đạo học sinh chưa hoàn thành chuẩn KTKN, công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu …
- Chỉ đạo giáo viên trong TCM phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn trong dạy học và giáo dục, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn phát triển hiện nay.
- Chỉ đạo công tác thi đua, các tiêu chí xét thi đua cuối HKI, cuối năm học trong TCM trên cơ sở thực hiện các hoạt động và kết quả hoạt động xuyên suốt cả năm học.
- Chỉ đạo mỗi TCM phải tự giác thực hiện có hiệu quả kế hoạch đề ra, phát huy vai trò chủ thể của mình trong quản lý. Mỗi thành viên trong TCM tích cực thực hiện các nhiệm vụ được giao, tự giác thực hiện nghiêm các quy định, quy chế dạy học và giáo dục học sinh, phát huy được tính tích cực, chủ động trong mọi hoạt động, nhất là khi không có sự kiểm tra, giám sát của CBQL.
- Để triển khai hiệu quả công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch:
+ Cần định hướng cho TTCM phát huy tối đa tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của TCM trong khi thực hiện các nhiệm vụ được giao.
+ HT cần nắm vững các văn bản, thông tư, các quy định của ngành, của các cấp trong lĩnh vực giáo dục.
3.2.4. Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các tổ chuyên môn
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho GV, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ.
Hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học giúp cho giáo viên tập trung phân tích được các vấn đề liên quan đến bài học, xây dựng được kế hoạch bài học phù hợp với kế hoạch dạy học, nâng cao chất lượng huyên môn cho đội ngũ giáo viên, giúp họ có thêm những kiến thức về mô hình dạy học mới, các phương pháp, mô hình dạy học hiện đại. Từ đó, tăng cường hứng thú học tập của học sinh và từng bước cải thiện chất lượng dạy học trong nhà trường, tạo được động lực, giúp giáo viên có thể khẳng định bản thân trong TCM cũng như trong nhà trường.
Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học là quá trình tác động của Hiệu trưởng đến TCM và GV, giúp GV hợp tác với nhau nhằm tìm ra các giải pháp cải tiến quá trình dạy học để tạo điều kiện tốt nhất phát triển năng lực học tập của học sinh, học sinh thật sự được coi là trung tâm của quá trình dạy học.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở