8. Cấu trúc luận văn
1.4. Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
1.4.4. Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên
Hoạt động giảng dạy của giáo viên theo tiếp cận năng lực học sinh trong trường THPT bao gồm các hoạt động cụ thể dưới đây.
1.4.4.1. Hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học
- Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học, trong đó xác định rõ mục tiêu dạy học mà học sinh phải đạt đến là các năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cụ thể nào.
- Chỉ đạo GV Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng linh hoạt, mềm dẻo, định hướng cho học sinh tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kỹ năng để từ đó phát triển năng lực.
- Chỉ đạo GV Xây dựng kế hoạch dạy học, trong đó thể hiện sự lựa chọn nội dung không cứng (theo quy định,) mà được lựa chọn từ nhiều tài liệu khác nhau và từ các vấn đề trong thực tiễn địa phương.
- Chỉ đạo GV Xây dựng kế hoạch dạy học thể hiện sự lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh và phù hợp với đặc điểm học sinh.
- Chỉ đạo GV Xây dựng kế hoạch dạy học thể hiện sự lựa chọn các phương tiện và điều kiện dạy học phù hợp với đặc điểm của điều kiện phát triển KT-XH ở các vùng miền.
- Chỉ đạo GV Xây dựng kế hoạch dạy học, trong đó thể hiện sự lựa chọn phương thức đánh giá kết quả học tập nhằm vào các tiêu chí phát triển năng lực học sinh trong mục tiêu dạy học.
1.4.4.2. Hoạt động tổ chức dạy học trên lớp
- Chỉ đạo GV triển khai dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác và chủ động của học sinh bằng các tình huống có vấn đề, gợi mở hướng giải quyết để giúp học sinh tự giải quyết vấn đề.
- Chỉ đạo GV triển khai triển khai dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo của học sinh bằng thảo luận nhóm, khơi gợi hứng thú, tận dụng ý kiến tập thể học sinh để đạt được mục tiêu tiết học, bài học.
- Chỉ đạo GV triển khai triển khai dạy học theo hướng dạy cho học sinh biết cách tự học, cách phối hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm trên lớp để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ.
- Chỉ đạo GV triển khai triển khai dạy học trong đó có sự phối hợp sử dụng các đồ dùng dạy học, học liệu, thiết bị dạy học, tiện ích của cơng nghệ thông tin và truyền thông để hỗ trợ các phương pháp dạy học.
- Chỉ đạo GV triển khai triển khai dạy học trên cơ sở tận dụng thế mạnh của môi trường dạy học (sự thân thiện của giáo viên và bạn học, sự tham gia của các lực lượng giáo dục, những thuận lợi của địa hình và sinh thái...).
- Chỉ đạo GV giao nhiệm vụ học tập ở nhà cho học sinh trên cơ sở các yêu cầu về khắc sâu kiến thức lý thuyết, tự lực thực hành để rèn luyện kỹ năng, phát triển các năng lực đã định trong mục tiêu dạy học.
1.4.4.3. Hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Chỉ đạo GV xác định các tiêu chí đánh giá mức độ năng lực của học sinh ở khả năng vận dụng những kiến thức vào giải quyết các tình huống học tập và thực tiễn cuộc sống.
- Chỉ đạo GV Xác định các tiêu chí đánh giá mức độ năng lực của học sinh về tồn bộ q trình nhận thức, trân trọng với những tiến bộ về thái độ của học học sinh.
- Chỉ đạo GV Xác định các tiêu chí đánh giá mức độ năng lực của học sinh theo hướng khuyến khích sáng tạo trong q trình học tập, động viên kịp thời những nỗ lực của học sinh.
- Chỉ đạo GV Xây dựng ma trận đề kiểm tra theo thang đo nhận thức, tư duy sáng tạo của học sinh để đảm bảo phân loại chính xác mức độ đạt các năng lực của học sinh. - Yêu cầu GV thơng báo kết quả đánh giá đảm bảo tính thân thiện, giúp học sinh tiến bộ, tránh áp đặt, máy móc theo ý kiến chủ quan của giáo viên mà khuyến khích học sinh trao đổi, phản biện.
- Yêu cầu học sinh rút kinh nghiệm với tinh thần thiết thực, đặc biệt chú ý gợi mở và định hướng phương thức khắc phục những bất cập về kiến thức, kỹ năng và thái độ học sinh.
1.4.4.4. Các hoạt động khác của giáo viên nhằm hỗ trợ cho giảng dạy
- Chỉ đạo GV tham gia thao giảng để tích lũy kinh nghiệm về soạn kế hoạch dạy học, giảng dạy trên lớp và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực của học sinh.
- Chỉ đạo GV Tham gia hội nghị dạy tốt, hoặc hội thảo về chủ đề đổi mới phương pháp dạy học để cặp nhật các kiến thức và nâng cao năng lực dạy học theo tiếp cận năng lực của học sinh.
- Tham gia viết sáng kiến, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để nâng cao năng lực dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh.
- Tham gia bồi dưỡng thường xuyên; tham gia các hoạt động bồi dưỡng về đổi