8. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
5 biện pháp luận văn đề xuất vừa có tính độc lập, vừa có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung, hỡ trợ cho nhau. Trong đó, biện pháp 1 là biện pháp là tiền đề, là cơ sở để thực hiện biện pháp 2, 3, 4, bởi vì chỉ khi mỡi CBQL, GV và các đối tượng liên quan có nhận thức đúng, đầy đủ về vai trị, tầm quan trọng của DH theo định hướng phát triển NLHS thì họ mới xác định trách nhiệm, nghĩa vụ của mình, khắc phục khó khăn để thực hiện đổi mới dạy học. Biện pháp 2, 3, 4, là các biện pháp có tính chất kĩ thuật, tác động trực tiếp vào QTDH theo định hướng phát triển NLHS. Biện pháp 5 là điều kiện quan trọng để thực hiện triển khai DH theo định hướng phát triển NLHS hiệu quả. Các biện pháp nêu trên cần thực hiện đồng bộ, thống nhất trong quá trình QLDH theo định hướng phát triển NLHS ở các trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình nhằm đạt được kết quả cao nhất.
Có thể biểu diễn mối quan hệ của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh bằng sơ đồ 3.1 dưới đây:
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý
1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên về
dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
2. Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy
học theo định hướng phát triển năng lực học
sinh cho đội ngũ giáo viên các trường trung
học phổ thông
4. Tăng cường kiểm tra, giám sát và điều chỉnh việc
thực hiện dạy học theo định hướng phát triển năng
lực học sinh 5. Đầu tư và chỉ đạo khai
thác, sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ
dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 3. Chỉ đạo giáo viên
đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học CÁC BP QL HĐ DẠY HỌC THEO TCNL HỌC SINH