B. NỘI DUNG
1.2.5. Đánh giá chung
Qua khảo sát 16 phiếu nhận lại, đã phản ánh được tình hình dạy học trải nghiệm trong môn GDCD lớp 11 ở một số trường THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng. Tôi nhận thấy rằng:
Đa số giáo viên nhận thức đầy đủ và chính xác về vị trí, vai trò của môn GDCD ở trường THPT đang công tác. Các thầy cô đã thấy được vai trò của môn học trong việc trong việc góp phần bồi dưỡng những phẩm chất chính trị, hình thành niềm tin và phẩm chất đạo đức, lối sống tốt đẹp cho học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên đã biết cách lựa chọn, sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm của các chủ đề và điều kiện của môi trường dạy học. Có nhiều điều kiện thuận lợi, nhận được sự giúp đỡ nhiệt tình của nhà trường, chính quyền địa phương và cả phụ huynh học sinh.
Ngoài những mặt đã đạt được, vẫn còn một số tồn tại, hạn chế. Việc tổ chức dạy học trải nghiệm trong môn GDCD còn chưa thường xuyên, hình thức tổ chức còn đơn giản, chủ yếu tận dụng trong các buổi sinh hoạt lớp, ngoại khóa. Các chủ đề trải nghiệm chưa thật sự hấp dẫn và mang tính cấp thiết. Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm còn gặp nhiều khó khăn về thời gian, không gian, kinh phí,...
Tiểu kết chương 1
Trình bày khái quát cơ sở lý luận và thực tiễn của hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn GDCD là việc quan trọng và cần thiết để đề tài đề xuất một số hình thức và biện pháp cơ bản để tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn GDCD lớp 11.
CHƯƠNG 2. MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 11