8. Cấu trúc nội dung luận văn
1.5.1. Yếu tố khách quan
1.5.1.1. Đặc trưng văn hóa vùng miền, chủ trương, chính sách của Nhà nước, của địa phương
Môi trường kinh tế - xã hội, đặc trưng văn hóa vùng miền có ảnh hưởng lớn tới hoạt động PTNT cho trẻ MG cũng như công tác quản lý hoạt động này. Khi kinh tế xã hội phát triển thì sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng sẽ được quan tâm đầu tư phát triển hơn, các trường mầm non sẽ dễ dàng huy động các nguồn lực bên ngoài nhà trường phục vụ hoạt động PTNTN cho trẻ MG.
Môi trường xã hội ổn định, kinh tế phát triển, đời sống dân trí nâng lên sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc tăng cường CSVC cho các trường mầm non, từ đó nâng cao chất lượng hoạt động PTTC cho trẻ mẫu giáo. Các tổ chức, cá nhân có điều kiện hơn để đóng góp nguồn lực con người vật chất, tài chính cho GDMN nói chung và hoạt động PTNT cho trẻ mẫu giáo nói riêng.
Những nét đặc trưng văn hóa của từng vùng miền cũng góp phần chi phối hiệu quả của hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo. Cụ thể: Văn hóa cùng miền, văn hóa địa phương tác động không nhỏ đến nhận thức của giáo viên, phụ huynh trong công tác giáo dục, phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo. Đặc biệt ở các huyện miền núi, đa số là người dân tộc thiểu số, nhiều gia đình chưa thực sự coi trọng việc học của trẻ. Đây chính là rào cản không nhỏ đối với công tác quản lý giáo dục mầm non nói chung và hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo nói riêng.
Bên cạnh đó các chủ trương, chính sách của Nhà nước hay mỗi địa phương (theo đặc thù từng địa phương) có ý nghĩa là tiền đề, cơ sở pháp lý cho nhà trường mầm non thực hiện hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo.
Khi Đảng, Nhà nước và Bộ giáo dục quan tâm đến sự nghiệp giáo dục mầm non nói chung và hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mẫu sẽ thúc đẩy hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung, cũng như hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo nói riêng.
Huy động nguồn lực chỉ có thể thực hiện thành công khi có sự lãnh đạo trực tiếp, thường xuyên của Đảng, sự quản lí chặt chẽ của nhà nước.
1.5.1.2. Sự kết hợp giữa gia đình trẻ, các tổ chức xã hội với nhà trường trong việc triển khai hoạt động nhận thức cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Để góp phần nâng cao chất lượng phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non, cần có sự phối hợp cùng tham gia của gia đình, nhà trường. Cụ thể:
Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ: Cha mẹ tham gia vào các hoạt động thực hiện các nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể là: Tạo điều kiện giúp trẻ được tự do tìm tòi khám phá trong môi trường an toàn theo khả năng và sở thích của mình để trở thành đứa trẻ tò mò, sáng tạo; tự tin và luôn được hạnh phúc vì mọi người xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ; Coi trọng việc phát hiện, can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật.
1.5.1.3. Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường
Trong hệ thống giáo dục, mầm non là cấp học đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, định hướng việc hình thành nhân cách của trẻ em; đồng thời thúc đẩy quá trình học tập và phát triển ở các giai đoạn tiếp theo. Nhận thức được tầm quan trọng này, Đảng và Nhà nước đã không ngừng quan tâm đầu tư cơ sở vật chất và chất lượng cho cấp học. Tuy nhiên, công tác phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo còn gặp nhiều khó khăn và hạn chế; đặc biệt là các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập của trẻ còn thiếu thốn và chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra.
Trong thời điểm như hiện nay, phòng học, khu vui chơi giúp trẻ trải nghiệm, các phương tiện phục vụ hoạt động học tập của trẻ tùy thuộc vào quy
mô, điều kiện của từng trường. Đây là phần quan trọng, không thể không có ở mỗi đơn vị đào tạo, có thể ban đầu còn ít, còn thiếu nhưng lâu dần sẽ phải được bổ sung đáp ứng chất lượng đào tạo ngày một cao. Tuy nhiên trên thực tế, nhiều trường mầm non diện tích nhỏ, cơ sở vật chất trang thiết bị thiếu, chưa có khu vui chơi dành riêng cho trẻ đảm bảo an toàn, sạch sẽ...đặc biệt ở các trường mầm non thuộc vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn.