8. Cấu trúc của luận văn
2.4.2. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng An hở Trường Chính trị
hành các hoạt động này như là những hoạt động mang tính cá nhân, hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh và năng lực ngoại ngữ của học viên nhà trường.
2.4.2. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet Hành chính tỉnh Savannakhet
Để tìm hiểu thông tin về thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại nhà trường, chúng tôi đã tiến hành khảo sát với câu hỏi số 6 trong phần phụ lục. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.6. Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường chính trị hành chính tỉnh Savannakhet
TT Nội dung thực trạng Mức độ thực hiện Tổng số điểm Giá trị TB Thứ bậc Tốt Trunh bình Không tốt Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm Tổ chức hoạt động dạy 1 Tổ chức thiết kế bài
dạy môn Tiếng Anh 19 57 41 82 5 5 144 2,22 1 2
Tổ chức đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh
10 30 40 80 15 15 125 1,92 2
3
Tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học môn Tiếng Anh
3 9 38 76 24 24 109 1,68 4
4
Tổ chức đổi mới hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh
5 15 35 70 25 25 110 1,69 3
5
Tổ chức đổi mới hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh của học viên
0 0 40 80 25 25 105 1,62 5 Trung bình chung 1,83 Tổ chức hoạt động học 1 Tổ chức đổi mới phương pháp học tập 18 54 42 84 5 5 143 2,20 1 2 Tổ chức đổi mới hình thức học tập 28 56 32 64 5 5 125 1,92 2 Trung bình chung 2,06
Điểm trung bình chung của việc đánh giá trong bảng là 1,83 và 2,06 cho thấy việc tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet được đánh giá ở mức độ trung bình.
Đối với tổ chức hoạt động dạy môn tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet, các nội dung được đánh giá theo thứ tự từ 1 đến 5 lần lượt là: Việc tổ chức thiết kế bài dạy môn Tiếng Anh (điểm trung bình 2,22 xếp bậc 1/5); việc tổ chức đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh (điểm trung bình 1,92 xếp bậc 2/5); việc tổ chức đổi mới hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh (điểm trung bình 1,69 xếp bậc 3/5); việc tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học môn Tiếng Anh (điểm trung bình 1,68 xếp bậc 4/5); và việc tổ chức đổi mới hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh của học viên (điểm trung bình 1,62 xếp bậc 5/5).
Đối với tổ chức hoạt động học tập môn tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chínhtỉnh Savannakhet, các nội dung được đánh giá theo thứ tự lần lượt là: Việc tổ chức đổi mới phương pháp học tập (điểm trung bình 2,20 xếp bậc 1/2); và việc tổ chức đổi mới hình thức học tập (điểm trung bình 1,92 xếp bậc 2/2).
Đáng chú ý là các nội dung có đánh giá thấp nhất như việc tổ chức đổi mới hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh; việc tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học môn Tiếng Anh; và việc tổ chức đổi mới hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh của học viên đều có liên quan trực tiếp tới năng lực dạy học môn Tiếng Anh của đội ngũ giảng viên Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet.
Tìm hiểu thực trạng đội ngũ, tác giả nhận thấy: Đội ngũ giảng viên Tiếng Anh Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet đều được chuẩn hóa về trình độ. Tuy nhiên, quá trình công tác ít được tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên khiến cho những kiến thức, kĩ năng về dạy học bộ môn dần dần bị mai
một và kém cập nhật. Việc cử giảng viên Tiếng Anh đi tập huấn định kỳ ở