8. Cấu trúc của luận văn
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng An hở Trường
Để tìm hiểu thông tin về thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại nhà trường, chúng tôi đã tiến hành khảo sát với câu hỏi số 8 trong phần phụ lục. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.8. Kết quả khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
TT Nội dung thực trạng Mức độ thực hiện Tổng số điểm Giá trị TB Thứ bậc Tốt Trung bình Không tốt Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm
1 Nội dung kiểm tra -
đánh giá 1 3 29 58 35 35 96 1,48 3 2 Hình thức kiểm tra - đánh giá 0 0 22 44 43 43 87 1,34 4 3 Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt được 20 60 25 50 20 20 130 2,0 1 4 Sử dụng kết quả kiểm tra - đánh giá (khen thưởng, kỷ luật, điều chỉnh)
11 33 29 58 25 25 116 1,78 2
Trung bình chung 1,65
Điểm trung bình chung của việc đánh giá trong bảng là 1,65 cho thấy việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet được đánh giá còn rất nhiều hạn chế.
Giữa các nội dung thực trạng không có sự chênh lệch lớn trong kết quả đánh giá. Có đánh giá cao nhất là việc xác định kết quả, phân loại mức độ đạt được (điêm trung bình 2,00 xếp bậc 1/4). Tiếp theo, lần lượt là các nội dung:
Việc sử dụng kết quả kiểm tra - đánh giá để khen thưởng, kỷ luật, điều chỉnh (điêm trung bình 1,78 xếp bậc 2/4); Việc đảm bảo nội dung kiểm tra, đánh giá (điêm trung bình 1,48 xếp bậc 3/4); và việc đảm bảo hình thức kiểm tra, đánh giá (điêm trung bình 1,34 xếp bậc 4/4).
Một cán bộ quản lý ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet cho biết: Trong những năm qua, Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet đã tiến hành các hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học một cách tương đối nền nếp. Quy trình kiểm tra đánh giá chú ý đến đảm bảo nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá. Việc xác định kết quả, phân loại mức độ đạt được là cơ sở để điều chỉnh các hoạt động dạy học, quản lý dạy học và khen thưởng, kỷ luật với các giảng viên trong trường.
Tuy nhiên, trong kiểm tra đánh giá, Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet chủ yếu chú trọng đến các môn mang tính chuyên ngành Chính trị, Hành chính. Các môn học mang tính chất công cụ phụ trợ như Tiếng Anh chưa được chú trọng nhiều. Điều này có nhiều nguyên nhân, trong đó yếu tố nhận thức trong đánh giá vai trò, tầm quan trọng của môn học bổ trợ có ý nghĩa quyết định. Việc chưa coi trọng một cách thỏa đáng môn Tiếng Anh trong đào tạo, bồi dưỡng học viên tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet, dẫn đến hoạt động kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả dạy học môn Tiếng Anh trong nhà trường còn hời hợt, và thiếu thường xuyên. Hình thức kiểm tra, đánh giá là khâu yếu nhất trong kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet.
2.4.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet