8. Cấu trúc luận văn
1.5.2. Yếu tố chủ quan
1.5.2.1. Nhận thức cán bộ quản lý, đội ngũ GV về tầm quan trọng gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm
Sự nhận thức đúng của CBQL, GV và phụ huynh học sinh về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm ở các trƣờng THPT tổ chức đƣợc nhiều hoạt động để học sinh tham gia từ đó góp phần đáng kể trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng. Tuy nhiên, một bộ nhận CBQL, GV phụ huynh và học sinh nhận thức chƣa đúng về vai trò của hoạt động giáo dục trải nghiệm nên trong quá trình tổ chức, chỉ đạo và quản lý các hoạt động sẽ có nhiều hạn chế, hình thức hoạt động đơn điệu, công tác phối kết hợp giữa các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng không đồng bộ, công tác kiểm tra, thi đua, khen thƣởng không kịp thời cũng sẽ làm ảnh hƣởng không nhỏ đến hiệu quả giáo dục. Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục của
36
CBQL và GV yếu kém về cách thức quản lý cũng nhƣ các loại hình hoạt động không đổi mới, không có sự lôi cuốn, thiếu hứng thú thì ắt hẳn chất lƣợng sẽ không đạt hiệu quả cao. Vì thế, mà công tác bồi dƣỡng kỹ năng, năng lực tổ chức ở các trƣờng THPT cho CBQL, GV là công việc cần thiết trong quản lý, chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm của các Hiệu trƣởng.
1.5.2.2. Trình độ chuyên môn của GV thực hiện HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm
Đa số GV đang giảng dạy đƣợc đào tạo theo khung năng lực sƣ phạm chung, chƣa có nhiều kĩ năng tổ chức các hoạt động vì vậy để tổ chức tốt các hoạt động này đòi hỏi GV phải tự tìm tòi, học hỏi và bồi dƣỡng nghiệp vụ đầy đủ. Nếu nhƣ công tác tổ chức các hoạt động giáo dục của GV yếu kém, không đổi mới, kém hứng thú thì chất lƣợng HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm ở các trƣờng THPT sẽ không đạt hiệu quả cao.
Vì vậy, việc bồi dƣỡng kỹ năng, năng lực tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm ở các trƣờng THPT cho GV là công việc hết sức cần thiết. Năng lực tổ chức các hoạt động của GV cao thì mới có thể tổ chức các hoạt động phong phú, đa dạng. Cần dựa trên kế hoạch hoạt động chung của nhà trƣờng, tổ chức các buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để đội ngũ này có điều kiện giao lƣu, học tập, rút kinh nghiệm, từ đó nâng cao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm.
1.5.2.3. Mối quan hệ giữa nhà trường, các tổ chức xã hội đoàn thể và phụ huynh học sinh
Nhà trƣờng, gia đình và xã hội luôn đƣợc coi là ba khâu giáo dục quan trọng đối với mỗi học sinh. Mỗi lực lƣợng giáo dục đều có thế mạnh riêng. Vì vậy, việc phối hợp các lực lƣợng giáo dục để tổ chức tốt các hoạt động chính là thực hiện xã hội hóa giáo dục tạo nên môi trƣờng giáo dục tốt nhất.
37
1.5.2.4. Năng lực của bộ máy quản lý
Đó là nhận thức, tri thức, năng lực quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT. Hiệu trƣởng phải là ngƣời am hiểu sâu sắc về HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm để có thể làm mẫu, hƣớng dẫn ngƣời dƣới quyền thực hiện. Ngoài ra, uy tín của ngƣời hiệu trƣởng trong tập thể sƣ phạm có tác dụng nhƣ chất xúc tác thúc đẩy sự phát triển của nhà trƣờng.
Tiểu kết chƣơng 1
Quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm ở các trƣờng THPT là quá trình tác động có chủ đích của CBQL nhà trƣờng đến GV học sinh và các lực lƣợng giáo dục nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện và đƣợc thực hiện bằng các chức năng quản lý: lập kế hoạch - tổ chức thực hiện chỉ đạo - kiểm tra, đánh giá. Trong quá trình quản lý, các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan luôn ảnh hƣởng, tác động tới quá trình quản lý nhƣ: nhận thức của CBQL và GV trình độ chuyên môn của GV mối quan hệ giữa nhà trƣờng phụ huynh học sinh và các lực lƣợng giáo dục, cơ sở vật chất, tài chính, trang thiết bị hỗ trợ và điều kiện tổ chức các hoạt động, môi trƣờng gia đình và xã hội. Để quản lý tốt các nội dung trên đòi hỏi Hiệu trƣởng phải nắm vững về quan điểm chỉ đạo của cấp trên, các văn bản chỉ đạo về nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp và hình thức tổ chức và sự kiện để tổ chức hiệu quả HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm.
Những cơ sở lý thuyết nêu ở chƣơng 1 nhằm để phục vụ khảo sát thực trạng quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm để từ đó đề xuất biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng đối với HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh.
38
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG THPT
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KRÔNG PA, TỈNH GIA LAI