8. Cấu trúc luận văn
2.4.5. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động
động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm
Kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng nhằm tích cực hóa nhận thức, tăng cƣờng ý thức trách nhiệm, nâng cao chất lƣợng và hiệu quả công tác. Trên cơ sở triển khai kế hoạch HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm, CBQL xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực hiện. Nhờ những kinh nghiệm rút ra từ kiểm tra đánh giá các hoạt động trƣớc đó, các hoạt động tổ chức sau sẽ đƣợc đổi mới cho phù hợp, khả thi và đạt hiệu quả cao hơn.
Bảng 2.12. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng trải nghiệm
TT Các nội dung khảo sát
Mức độ thực hiện Điểm TB Thứ bậc Kém Yếu Trung bình Khá Tốt
1 Đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy (PP
và hình thức KTĐG) trong đánh giá 12 45 27 18 98 3.95 3 2
Đảm bảo đánh giá đƣợc mức độ đạt đƣợc cúa các mục tiểu GD (phẩm chất, kỹ năng, thái độ), thúc đẩy tự đánh giá.
27 0 99 24 50 3.35 4
3 Đánh giá có tính hƣớng dẫn phát triển,
không dán nhãn học sinh (hư, khó bảo...) 0 27 23 64 86 4.18 1 4 Kết quả KT-ĐG đƣợc sử dụng. 0 27 24 100 49 3.99 2
Trung bìnhhung = 3,87Trung bình chung = 3,87 3.87
Kết quả ở bảng 2.12 cho thấy hầu hết CBQL, GVCN và các LLGD khác đều chƣa quan tâm nhiều đến kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các kế hoạch HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm ở mức khá (với ĐTB=3,87); trong đó việc thực hiện kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm theo chủ đề hằng tháng đƣợc quan tâm nhiều nhất là do nội dung này nằm trong báo cáo chuyên môn của trƣờng với cấp trên và nằm trong kế hoạch chủ nhiệm hằng tháng, nên thƣờng đƣợc sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm trong các buổi họp liên tịch, họp chủ nhiệm, họp hội đồng sƣ phạm định kỳ của trƣờng.
63
Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch tập huấn, bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm cho GVCN và kết quả đạt đƣợc từ GVCN đƣợc quan tâm ở hàng thứ hai, dù kết quả chỉ trên mức trung bình và thiên về định tính hơn là định lƣợng. Ngoài ra, qua phỏng vấn các CBQL cho thấy việc kiểm tra đánh giá thực hiện HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm nói chung tại các trƣờng còn rất hạn chế. Việc kiểm tra hầu nhƣ mang tính hình thức, chƣa thực tế và chƣa đi vào kiểm tra chi tiết, đánh giá cụ thể. Nội dung kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm khá nhiều, nhƣng CBQL thƣờng quan tâm đến kiểm tra việc xây dựng và thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm của đội ngũ GVCN là chính, còn các nội dung khác thì kiểm tra qua loa, chiếu lệ. Ở các trƣờng có sự phối hợp tốt với các LLXH tham gia thực hiện HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm thì kiểm tra, đánh giá chỉ dừng lại ở mức rút kinh nghiệm về khâu chuẩn bị để các hoạt động sau đƣợc tổ chức tốt hơn các hoạt động trƣớc; ngoài ra, chƣa có kiểm tra đánh giá cụ thể về nội dung, hình thức, các biện pháp phối hợp nào giữa các LLXH với nhà trƣờng để đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình tổ chức thực hiện hoặc các lực lƣợng nào đóng vai trò quan trọng và phát huy đƣợc hiệu quả giáo dục trong từng hoạt động hay sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng, phù hợp giữa hình thức và nội dung của của LLGD theo hƣớng trải nghiệm ở trƣờng THPT và hơn hết là đánh giá đƣợc sự huy động tham gia tích cực của các LLXH và sức mạnh tổng hợp của tất cả đội ngũ giáo dục trong nhà trƣờng để thể hiện đƣợc sự gắn kết NT- GĐ-XH trong tổ chức thực hiện HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm ở trƣờng THPT..
2.5. Đánh giá chung