8. Cấu trúc của luận văn
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
-Trình độ, năng lực, phẩm chất của HT
hiệu quả mọi hoạt động của trường mình. Sự đổi mới PPDH trong nhà trường phụ thuộc rất lớn vào nhận thức, trình độ tổ chức, năng lực quản lý, triển khai thực tiễn công việc của HT.
Để thực hiện thành công việc đổi mới PPDH, người HT cần phải:
+ Am hiểu sâu sắc về đối mới PPDH nói chung và nhất là trong lĩnh vực chuyên môn của mình để có thể làm mẫu cho các giáo viên thực hiện.
+ Có trình độ và khả năng quản lý, triển khai thực hiện tốt các vấn đề mới về khoa học GD, biết rút kinh nghiệm điều chỉnh, nhân rộng các điển hình trong tập thể hội đồng sư phạm nhà trường.
+ Có uy tín trong tập thể sư phạm nhà trường, thúc đẩy sự phát triển nhà trường.
- Trình độ, năng lực, phẩm chất của giáo viên
Đổi mới PPDH chỉ thực hiện thành công khi người giáo viên hội đủ các năng lực sư phạm cơ bản sau:
+ Năng lực nắm bắt tâm lý, nhu cầu và đặc điểm đối tượng dạy học, giáo dục.
+ Năng lực thiết kế kế hoạch dạy học, giáo dục.
+ Năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục.
+ Năng lực giám sát, đánh giá kết quả các hoạt động dạy học, giáo dục. + Năng lực giải quyết các vấn để nảy sinh trong thực tiễn dạy học, giáo dục.
- Năng lực, phẩm chất của học sinh.
Đổi mới PPDH đòi hỏi HS phải dần có những năng lực và phẩm chất thích ứng với PPDH tích cực như: có động cơ học tập đúng đắn, tự giác tích cực trong học tập, có ý thức trách nhiệm về kết quả học tập của mình, có PP tự học ở mọi lúc, mọi nơi và bằng mọi cách. Tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS vừa là mục đích dạy học đồng thời là điều kiện để thực hiện đổi mới PPDH.