VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CAO LÃNH
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
- Giúp cho đội ngũ CBQL và GVMN nhận thức rõ về sự phát triển của giáo dục gắn với sự chỉ đạo của Đảng và Nhà nước nhằm đạt được mục tiêu đề ra của từng cấp học. Thấm nhuần đường lối đổi mới giáo dục của Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ mới và chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo của Đảng và Nhà nước ta trong giai đoạn hiên nay.
- Giúp CBQL nhận thức đúng vai trò, tầm quan trọng của bồi dưỡng đội ngũ GV theo CNN nhằm tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối
80
sống, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN, đó là nhân tố quyêt định chất lượng chăm sóc giáo duc trẻ trong nhà trường.
- Giúp cho GVMN nhận thức được việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ tay nghề đáp ứng CNN là việc làm thường xuyên đối với mỗi GV ở trường MN. Đó cũng chính là yêu cầu của nhà trường và đòi hỏi của xã hội đối với trình độ, năng lực và phẩm chất của GVMN.
3.2.1.2. Nội dung
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV về quan điểm chỉ đạo, chủ trương, đường lối, các chính sách phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay, vai trò của nhà giáo đối với chất lượng giáo dục.
+ Nhận thức đúng vai trò chỉ đạo quyết định chất lượng GDMN của đội ngũ GV, xu thế phát triển GDMN và yêu cầu của xã hội, của địa phương đối với chất lượng GDMN. Từ đó nâng cao chất lượng trong việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN nhằm đạt tới chất lượng và hiệu quả.
+ Phải nhận thức được sứ mệnh, uy tín của nhà trường đối với xã hội là do đội ngũ GVMN quyết định. Vì vậy, xây dựng tập thể GV đạt chuẩn mức độ cao theo đánh giá CNN là mục tiêu hàng đầu trong công tác quản lý.
+ CBQL cần gương mẫu đi đầu trong việc tu dưỡng rèn luyện bản thân để nâng cao tư duy, kinh nghiệm thực tế lên trình độ tư duy lý luận, tư duy khoa học. Từ đó, người CBQL có khả năng nhạy bén, linh hoạt trong phong cách quản lý, nâng cao ý thức trách nhiệm đối với công việc, luôn tìm cách thấu hiểu GV để đưa ra quyết định quản lý phù hợp.
- CBQL, GV nhận thức rõ về mục đích ban hành, nội dung qui định CNN GVMN, qui trình và công cụ đánh giá, xếp loại GVMN cheo CNN, từ đó CBQL, GV sẽ nhận thức rõ tầm quan trọng, thấy rõ trách nhiệm và nghĩa vụ của mỗi người trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm đáp ứng CNN.
81
hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theo CNN:
+ Nâng cao ý thức cho GV trong hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng. Đây là công việc thường xuyên, liên tục, trong suốt cả cuộc đời làm việc của mỗi GV trong trường MN. Đó cũng là yêu cầu của các nhà trường để phù hợp với sự phát triển liên tục của xã hội.
+ Mỗi nhà trường phải xây dựng phong trào thi đua học tập, tạo môi trường làm việc tốt cho GV thoải mái về tinh thần để động viên mọi người quyết tâm học tập, khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau trong học tập và giảng dạy.
+ Trao quyền, tạo cơ hội và nâng cao ý thức trách nhiệm, nêu cao tinh thần ham học hỏi của giáo viên và tổ chức phong trào thi đua, học tập các cá nhân điển hình tiên tiến. Tổ chức các khóa bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên đề tập huấn nâng cao trình độ chính trị, CM, nghiệp vụ cho GVMN.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
Phòng GD&ĐT huyện Cao Lãnh cần tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL dựa trên kế hoạch của Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Tháp và của Vụ GDMN, Bộ GD&ĐT. Hiệu trưởng các nhà trường cần tăng cường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ cho CBQL, GV dựa trên kế hoạch của Huyện ủy, Đảng ủy và các cơ quan CM.
- Thường xuyên tổ chức phổ biến học tập, nghiên cứu các quy định, chủ trương, chính sách có liên quan đến giáo dục và hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GVMN.
- Triển khai các văn bản chỉ đạo, quy định của các cấp ủy đảng, các ngành đến 100% đội ngũ GVMN trong nhà trường.
- Tuyên truyền về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của nhà trường với xã hội nói chung, đối với địa phương nói riêng và mục tiêu phấn đấu của nhà trường.
82
tiêu chí và tự đánh giá trước khi bước vào năm học. Đây sẽ là căn cứ để GV nhận thức được những nội dung còn hạn chế của bản thân và nhận thấy được trách nhiệm của mình trong công tác bồi dưỡng. Đồng thời, đặt ra mục tiêu cần đạt được cho bản thân trong năm học. Đây cũng là cơ sở để CBQL xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo CNN sát với nhu cầu của GV.
+ Trong quá trình tập huấn, không chỉ có GV mà CBQL, GV cốt cán, tổ trưởng chuyên môn, các đoàn thể cần được thực hành về qui trình, phương pháp, công cụ đánh giá xếp loại GVMN theo chuẩn. Hướng dẫn GV hiểu được nguồn minh chứng lấy từ đâu và việc sử dụng nguồn minh chứng như thế nào. Từ đó GV coi trọng các hồ sơ dạy học, sổ sách CM được qui định trong điều lệ trường MN.
- Thông qua các buổi họp hội đồng sư phạm nhà trường, sinh hoạt CM, hội giảng, sơ kết, tổng kết hay sinh hoạt chính trị của đoàn thể đề ra các nội dung bồi dưỡng theo các chủ đề đảm bảo tính phù hợp. Tạo cơ hội cho GV được trình bày ý kiến của mình, cùng tranh luận, bàn bạc, chia sẻ... Qua đó, CBQL, GV sẽ hiểu sâu hơn về mỗi vấn đề đưa ra.
- Thông qua việc thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua của các cấp, các nghành như: Thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XII về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”... Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức về tự học, tự sáng tạo. Đây cũng là nội dung cần thiết để GV được trau dồi về các lĩnh vực, đặc biệt là phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống được qui định trong CNN.
- Thông qua những tấm gương tiêu biểu ở trường hoặc ở trường bạn để học tập tự phấn đấu vươn lên bằng con đường tự học tập bồi dưỡng để khuyến khích động viên mỗi GV, phấn đấu vươn lên, phát huy tối đa năng lực cá nhân để khẳng định bản thân.
83
buổi, mỗi đợt bằng các hình thức như: viết bài thu hoạch, tổng kết rút kinh nghiệm... gắn với đánh giá thi đua hàng tháng của nhà trường nhằm tạo động lực cho GV phấn đấu.
3.2.1.4. Điều kiện
CBQL cấp Phòng GD&ĐT, Ban Giám hiệu các trường MN trong huyện phải nắm vững các điều kiện sau:
- Thứ nhất, văn bản có liên quan đến việc ban hành Quy định CNN GVMN; các văn bản hướng dẫn về hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN.
- Thứ hai, nắm vững những chủ trương, chính sách, qui định, kế hoạch của các cấp lãnh đạo Đảng, Chính quyền về sự phát triên giáo dục của huyện, đê vừa là nhà khoa học có lý luận, vừa là người quản lý có thực tiễn.
- Thứ ba, phải thực sự quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN, mọi kế hoạch phải được thực hiện ngay từ đầu năm học hoặc có lộ trình từng giai đoạn cụ thể, rõ ràng, khoa học, có kế hoạch đầu tư kinh phí thỏa đáng và kịp thời cho công tác này.
- Thứ tư, quán triệt quan điểm hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN là quyền lợi và trách nhiệm của mỗi GVMN vì phát triển bền vững của ngành giáo dục và đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.
3.2.2. Biện pháp 2: Thực hiện tốt việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
- Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GVMN sẽ giúp cho hiệu trưởng có cái nhìn tổng quát, chủ động trong dự kiến các điều kiện cần thiết nhằm đạt được mục tiêu của nhà trường. Thông qua kế hoạch, mọi người trong nhà trường hiểu được nhiệm vụ, các mục tiêu cần đạt được, các phương pháp, hình thức thực hiện để đạt được mục tiêu đó. Biện pháp này nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV một cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng
84
với đổi mới GDMN và nhu cầu bồi dưỡng nâng cao phẩm chất chính trị, trình độ CM, nghiệp vụ của GV đáp ứng CNN.
- Trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN, việc lập kế hoạch sẽ giúp cho CBQL chủ động trong quản lý công tác bồi dưỡng và xác định được kết quả so với kế hoạch như thế nào để có phương hướng kịp thời tổ chức các hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN đạt hiệu quả.
3.2.2.2. Nội dung
- Kế hoạch bồi dưỡng GV theo CNN phải xác định được mục tiêu cụ thể, phải dựa trên mục tiêu tổng quát của toàn ngành, toàn cấp học, theo chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, dựa trên nhu cầu bồi dưỡng của GV theo qui định CNN. Mục tiêu là tiền đề cho việc xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng, do đó, mục tiêu phải mang tính cụ thể hóa, định lượng hóa, tiêu chuẩn hóa và tính dự báo kết quả cao.
- Kế hoạch xây dựng phải xác định, lựa chọn, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN phù hợp với từng khách thể, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của GV khi tham gia.
- Kế hoạch xây dựng cần xác định thời gian hoàn thành, các điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phí phục vụ công tác bồi dưỡng. Xác định nhiệm vụ của các tổ CM xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo CNN.
- Kế hoạch bồi dưỡng cho GV cần mang tính thiết thực, khả thi, kết hợp bồi dưỡng tập trung và triển khai kéo dài cả năm học. Trong kế hoạch bồi dưỡng cho GV, Ban Giám hiệu cần hướng về GV, xuất phát từ nhu cầu, mong muốn của GV để xây dựng kế hoạch. Qua kết quả đánh giá CNN GVMN hàng năm, hiệu trưởng cần có sự phân loại GV để xác định được nhu cầu cần bồi dưỡng cho từng khách thể cụ thể, từng yêu cầu và tiêu chí cụ thể.
- Kế hoạch bồi dưỡng cho GVMN cần tập trung vào các nội dung theo qui định của CNN GVMN. CBQL dựa vào nhu cầu của GV, những yêu cầu
85
cập nhật, nâng cao phẩm chất chính trị đạo đức, lối sống, kiến thức, kỹ năng sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN.
+ Các nội dung của mỗi tiêu chí thể hiện yêu cầu về năng lực của giáo viên cần có, cần thực hiện của tiêu chí đó. Những tiêu chí nào GVMN gặp khó khăn khi thực hiện, cách giải quyết khó khăn đó như thế nào, cần được nêu rõ trong kế hoạch. Các nội dung bồi dưỡng GV cần lựa chọn theo các tiêu chí của CNN thuộc 3 lĩnh vực gồm:
+ Bồi dưỡng các nội dung thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống;
+ Bồi dưỡng các nội dung thuộc lĩnh vực kiến thức;
+ Bồi dưỡng các nội dung thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
- Khi xây dựng kế hoạch phải dựa trên nhu cầu thực tiễn, xuất phát từ thực trạng của đội ngũ GV gắn với yêu cầu đổi mới GDMN theo chỉ đạo của cấp trên. Từ đó có sự phân định theo các nhóm khách thể để có kế hoạch xây dựng mục tiêu cần đạt được cũng như xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp. Kế hoạch phải mang tính thông nhất trong nội dung và phương pháp. Dự kiến rõ ràng thời gian thực hiện, trình tự, qui trình tiến hành, những tình huống có thể xảy ra.
- Kế hoạch phải được xây dựng ngay từ đầu năm học, được triển khai đến toàn thể GV tham gia đóng góp ý kiến. Đặc biệt đội ngũ GV cốt cán, tổ trưởng, tổ phó CM cần được tập huấn bồi dưỡng, trao đổi để hiểu rõ vai trò trách nhiệm đối với hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN. Tập trung được trí tuệ của mọi người để hoàn thiện kế hoạch, đảm bảo tính khả thi cao.
- Trong kế hoạch cũng cần chỉ rõ việc tự học, tự bồi dưỡng có thể thực hiện ở những nội dung nào, thực hiện nó ra sao.
86
trong quá trình theo một kế hoạch chặt chẽ và cách thức kiểm soát, đánh giá một cách khoa học kết quả của GV cũng như chất lượng của đợt bồi dưỡng.
3.2.2.4. Điều kiện
- Việc bồi dưỡng GVMN cần xuất phát từ chính nhu cầu của giáo viên, cần dựa vào lực lượng và nguồn lực tại chỗ. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa trên công việc hàng ngày của chính giáo viên, được xây dựng từ cá nhân mỗi giáo viên, ở từng tổ và kế họach chung của nhà trường.
- Hiệu trưởng cần xác định nguồn lực cần thiết cho việc thực hiện kế hoạch, đó là nguồn lực bên trong và nguồn lực bên ngoài. Nguồn lực bên trong là nguồn lực quan trọng, bởi chính khi bản thân mỗi giáo viên có quyết tâm phấn đấu thì mới có khả năng tiếp nhận các kiến thức, kỹ năng và nội dung bồi dưỡng. Đội ngũ CBQL, GV cốt cán có trình độ, năng lực quản lý, CM tốt, tâm huyết với công việc thì mới thực hiện có hiệu quả hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN. Các điều kiện khác về cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cũng có tác động đến hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng.
3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
- Công tác bồi dưỡng GV phải được tổ chức đa dạng hơn và diễn ra thường xuyên với ba loại hình: Bồi dưỡng nâng chuẩn; bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ và bồi dưỡng GV dạy theo chương trình mới. Mỗi loại hình bồi dưỡng đều có mục đích, yêu cầu riêng và cách thức tiến hành khác nhau nhưng phải đảm báo mỗi loại hình bồi dưỡng phải tác động sâu rộng đến quá trình cải thiện chất lượng đội ngũ GV, góp phần đảm bảo những yêu cầu cơ bản của quá trình đổi mới GDMN.
- Giúp cho CBQL đổi mới phương pháp tiến hành bồi dưỡng bằng những nội dung mới, các bước bồi dưỡng được thực hiện khoa học.
87
- Giúp cho GV thoát khỏi phương pháp dạy học cũ, nhạy bén và thích ứng với những tình huống và sự biến đổi phức tạp của giáo dục trong từng địa phương, nhà trường.
- Phát huy tốt năng lực sư phạm của một bộ phận GV. Trên thực tế có nhiều GV kiến thức khoa học tương đối vững nhưng thiếu năng lực sư phạm, như việc thiết kế giáo án, đồ dung dạy học, tổ chức giờ học thiếu khoa học, nghệ thuật truyền thụ, khả năng giao tiếp với học sinh, ứng xử các tình huống trong giảng dạy và giáo dục còn hạn chế.
3.2.3.2. Nội dung
- Tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV để nâng cao chất lượng thực hiện