43
Bảng 2.2. Trình độ chuyên môn của CBQL các trường mầm non
Năm học TS
Trình độ
đào tạo Trình độ lý luận
Độ tuổi Thâm niên quản lý Đảng viên Đạt chuẩn Trên chuẩn Dưới 30 Từ 30 đến 50 Trên 50 Dưới 5 năm Từ 5 đến 15 Trên 15 năm 2015-2016 60 60 58 33 0 51 9 01 10 49 58 2016-2017 62 62 60 35 0 50 11 03 10 49 60 2017-2018 63 63 61 38 0 49 14 04 10 49 61
Cùng với GV thì CBQL là nhân tố quyết định chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ MN. Qua bảng thống kê trong từng năm học, số CBQL đạt chuẩn và trên chuẩn ngày càng tăng, năng lực tổ chức quản lý các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ được tổ chức tốt. Số lượng CBQL trẻ tuổi ngày càng nhiều và dần trở thành cốt cán được bồi dưỡng về năng lực để hỗ trợ đồng nghiệp tự học, tự bồi dưỡng CM, nghiệp vụ thường xuyên, liên tục, ngay tại trường.
Bảng 2.3. Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên các trường
Năm học TS Trình độ đào tạo Trình độ lý luận
Độ tuổi Thâm niên quản lý Đảng viên Đạt chuẩn Trên chuẩn Dưới 30 30 đến 50 Trên 50 Dưới 5 năm Từ 5 đến 15 Trên 15 năm 2015-2016 374 374 286 0 130 208 36 122 125 127 278 2016-2017 381 381 291 0 145 210 26 130 135 116 304 2017-2018 379 379 299 0 156 210 13 156 130 93 324 Nói đến chất lượng CM trong trường MN tức là nói đến chất lượng CM của đội ngũ GV. Đó là lực lượng quyết định chất lượng GDMN, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Qua bảng thống kê cho thấy, qua từng năm học số lượng GV đạt chuẩn và trên chuẩn ngày càng tăng. Nhiều GV dưới 30 tuổi từng bước được nâng cao trình độ CM để đạt chuẩn. Số lượng GV từ 30 tuổi
44
đến dưới 50 tuổi ngày càng khẳng định trình độ CM, làm cơ sở để hướng dẫn cho GV trẻ tự học nâng cao trình độ giảng dạy. Điều đó chứng tỏ rằng công tác bồi dưỡng CM cho GV trong trường MN là hết sức cần thiết mà người CBQL phải có trách nhiệm bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho GVMN.
Về chất lượng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
Bảng 2.4. Chất lượng đội ngũ giáo viên các trường mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp năm học 2017-2018
Đối tượng đánh giá GV Xếp loại GV Xuất sắc Khá Trung bình Kém SL % SL % SL % SL % Giáo viên 212 55.9 164 43.2 3 0.07 0 0 Tổ trưởng chuyên môn 198 52.2 155 40.8 26 6.8 0 0 Lãnh đạo trường 190 50.1 164 43.2 25 6.5 0 0
Khi nói đến chất lượng đội ngũ GV các trường MN là nói đến hoạt động giáo dục trẻ thì người GV cần có năng lực xây dựng chương trình giáo dục; năng lực lập kế hoạch giáo dục dài hạn; năng lực xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ; năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục... và kèm theo các kĩ năng cụ thể. Qua bảng thống kê, đánh giá chất lượng của các khách thể có sự không đồng đều, vì vậy khi nói đến hoạt động chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ thì mỗi GV cần có thêm năng lực trong thái độ ứng xử và ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ nhỏ; năng lực truyền đạt và hướng dẫn trẻ thực hiện những yêu cầu của GV; năng lực tổ chức thực hiện việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Những năng lực này có được thì ngoài sự nỗ lực của bản thân thì cần phải có sự bồi dưỡng CM thường xuyên của nhà trường.
Nhìn chung toàn huyện Cao Lãnh có 24 trường MN trong đó 11 trường đạt chuẩn quốc gia, 16 trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục.
Chất lượng giáo dục: 100% các trường thực hiện tốt chương trình GDMN. Mỗi nhà trường thực hiện nghiêm túc việc xây dựng kế hoạch giáo
45
dục năm, tháng, tuần, ngày theo đúng qui chế chuyên môn. Nhiều GV đã có ý thức sáng tạo trong tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ. Thực hiện tốt chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường MN. Nhiều trường còn tận dụng diện tích để xây dựng khu chơi phát triển vận động với nhiều loại đồ chơi sẵn có và tự tạo đã góp phần giáo dục phát triển vận động cho trẻ phù hợp với điều kiện của đơn vị. Đồng thời, các trường chú trọng hướng dẫn trẻ kỹ năng làm một số công việc tự phục vụ, chăm sóc bản thân. Qua đó, kỹ năng tự phục vụ, thói quen văn minh của trẻ trong các trường MN đã được nâng lên rõ rệt.
2.1.3.2. Sơ lược 5 trường mẫu giáo của huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp là khách thể khảo sát
Năm cơ sở giáo dục MN được tác giả tiếp cận nghiên cứu gồm: Trường MN thị trấn Mỹ Thọ; Trường MN Phong Mỹ; Trường MN Phương Thịnh; Trường MN Ba Sao và Trường MN Tân Hội Trung. Đây là các trường có đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội và vị trí địa lý khác nhau được chọn khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN trên địa bàn huyện Cao Lãnh.
2.1.3.3. Quy mô lớp học và trẻ của 5 trường mầm non
Bảng 2.5. Quy mô lớp và trẻ của 5 trường MN năm học 2017 - 2018
TT Trường MN Tổng số Nhà trẻ L. Mầm Lớp Chồi Lớp Lá HS lớp HS lớp HS lớp HS lớp HS lớp 1 TT Mỹ Thọ 306 9 32 1 59 2 105 3 110 3 2 Phong Mỹ 492 15 57 2 28 1 204 6 203 6 3 Phương Thịnh 298 12 25 1 28 2 120 5 130 4 4 Ba Sao 211 8 30 1 0 0 80 3 101 3 5 Tân Hội Trung 439 14 32 1 60 2 119 4 228 7
Tổng số 1.746 58 176 6 175 7 628 21 772 23
Nguồn: Các trường MN huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp
Căn cứ số trẻ trong độ tuổi huy động ra lớp và số liệu thu thập được từ Bảng 2.5. cho thấy quy mô học sinh ở các trường vùng sâu, vùng xa của
46
huyện như: Trường MN Ba Sao và Trường MN Phương Thịnh quy mô học sinh ít hơn so với khu vực thị trấn, vùng ven.
2.1.3.4. Chất lượng giáo dục trẻ tại 5 trường mầm non
Bảng 2.6. Chất lượng giáo dục trẻ của 5 trường MN năm học 2017 – 2018 Tổng
số trẻ
Nhà trẻ 3 tuổi 4 tuổi 5 tuổi
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
1.677 161 15 164 11 580 48 772 0
Số liệu tại bảng trên có thể thấy chất lượng giáo dục trẻ tại 5 trường MN là tương đối tốt. Trong đó, tỷ lệ trẻ đạt chất lượng GDMN chiếm đa số, chỉ có một số lượng nhỏ trẻ MN là chưa đạt chất lượng giáo dục theo yêu cầu. Điều này khẳng định chủ thể quản lý và đội ngũ GV của 5 trường MN trên đây đã cơ bản hoàn thành tốt trọng trách nhiệm vụ giáo dục trẻ.
Với mục đích tường minh hóa chất lượng giáo dục trẻ tại 5 Trường MN, tác giả tiến hành thu thập số liệu xếp loại năng lực và phẩm chất trẻ, kết quả như sau:
Bảng 2.7. Kết quả xếp loại năng lực và phẩm chất trẻ của 5 trường MN năm học 2017 – 2018
TT Tiêu chí đánh giá Năng lực, phẩm chất của trẻ Tốt TB Ch.tốt Tốt TB Ch.tốt Tốt TB Ch.tốt Tốt TB Ch.tốt Nhà trẻ Lớp Mầm Lớp Chồi Lớp Lá 1 Sự phát triển thể chất 28 4 0 55 4 0 98 7 0 106 4 0 2 Sự phát triển nhận thức 51 6 0 24 4 0 198 6 0 199 4 0 3 Sự phát triển ngôn ngữ 23 2 0 26 2 0 120 0 0 130 0 0 4 Sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội 24 4 2 0 0 0 75 5 0 95 6 0 5 Sự phát triển thẩm mĩ 25 5 2 53 7 0 114 5 0 226 2 0 Tổng số 151 21 4 158 17 0 605 23 0 756 16 0
47
Dựa vào các tiêu chí đánh giá năng lực và phẩm chất của trẻ và số liệu thu thập được từ bảng trên đây, phản ánh: Sự phát triển của trẻ từ thấp đến cao và tuổi trẻ càng lớn thì sự phát triển càng thấy rõ. Qua khảo sát ở bảng số liệu 2.7, ví dụ như tiêu chí “Sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội” ở trẻ “Nhà trẻ” thì có 2 trẻ chưa đạt chuẩn thì ở lứa tuổi cao hơn là “mầm, chồi, lá” thì không còn trẻ chưa đạt chuẩn. Điều đó được minh chứng các trường MN đã giáo dục đúng hướng, tuy nhiên kết quả đạt được chưa chắc chắn.
2.2. MÔ TẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.2.1. Mục đích khảo sát 2.2.1. Mục đích khảo sát
Tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN và thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN tại 5 trường MN ở huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. Từ đó rút ra những kết quả, hạn chế và nguyên nhân của hoạt động này.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN tại 5 trường MN huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp;
- Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN tại 5 trường MN huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp.
2.2.3. Mẫu khảo sát
Tổng số gồm 120 người, là hiệu trưởng 5 người, phó hiệu trưởng 5 người, và GV 110 người tại 5 trường MN huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
Đề tài đã sử dụng các phương pháp khảo sát sau đây: - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi;
- Phương pháp quan sát; - Phương pháp phỏng vấn.
48
2.2.5. Phương thức xử lý số liệu
Áp dụng phương pháp xử lí số liệu bằng thống kê toán học.
Xử lí số liệu bằng phương pháp tính điểm trung bình, xếp thứ bậc.
Cách quy ước điểm số cho bảng hỏi: Mỗi phiếu đều có các lựa chọn và được quy ước bằng các mức điểm khác nhau thể hiện như sau:
1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm
Chưa đáp ứng/chưa đạt Trung bình Khá Tốt/Xuất sắc
Không cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết
Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi
Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng
Không quan tâm Ít quan tâm Quan tâm Rất quan tâm
Công thức tính điểm trung bình của từng yếu tố:
Điểm trung bình (của yếu tố) =
Trong đó: A, B, C và D lần lượt là số ý kiến chọn: Tốt, Khá, Trung bình và Yếu/Kém. N là tổng số người được hỏi.
Điểm trung bình lớn nhất là 4 Điểm trung bình nhỏ nhất là 1
Định khoảng là 0,75, theo đó quy ước đánh giá các mức độ của từng yếu tố dựa vào giá trị điểm trung bình như sau:
- Từ 3,26 đến 4 : Tốt - Từ 2,51 đến cận 3,25 : Khá - Từ 1,76 đến cận 2,50 : Trung bình - Từ 1 đến cận 1,75 : Yếu/Kém 4A+3B+2C+D N
49
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp
Với mục đích tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN tại các trường MN huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, trước hết tác giả khảo sát mức độ nhận thức của CBQL và GV về sự cần thiết đối với hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN. Kết quả như sau:
Bảng 2.8. Nhận thức của CBQL và GV về sự cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN
TT Khách thể khảo sát Kết quả nhận thức Rất CT CT Ít CT Không CT SL % SL % SL % SL % 1 CBQL N=10 7 70 3 30 0 0 0 0 2 GV N=110 68 59.09 37 31.81 5 4.54 0 0 Tổng cộng N=120 75 62.50 40 33.33 5 4.17 0 0 Biểu đồ 2.1 Nhận thức của CBQL và GV
50
Kết quả nhận thức của CBQL và GV từ bảng 2.8 và biểu đồ 2.1. cho thấy 95,83 % CBQL và GV cho biết hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN là rất cần thiết và cần thiết. Số liệu trên là cơ sở thực tiễn giúp cho hoạt động bồi dưỡng thuận lợi hơn trong quá trình triển khai. Đây là vấn đề cốt lõi, bởi có nhận thức tốt thì CBQL và GV khắc phục khó khăn, đồng thuận trong công tác nâng cao năng lực chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tại trường MN.
2.3.2. Thực trạng thực hiện và mức độ đáp ứng mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp
Căn cứ nội dung mục 1.3.3 tại chương 1, tác giả khảo sát 120 CBQL và GV tại 5 trường MN huyện Cao Lãnh để tìm hiểu thực trạng thực hiện và mức độ đáp ứng của mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN. Kết quả như sau:
Bảng 2.9. Kết quả thực hiện và mức độ đáp ứng mục tiêu
hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN tại 5 trường MN huyện CaoLãnh N=120
TT Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN Kết quả thực hiện Mức độ đáp ứng ĐTB XH ĐTB XH
1 Bồi dưỡng phẩm chất chính trị và đạo đức
nhà giáo 3.03 2 2.83 5
2 Trang bị kiến thức lý luận về khoa học
GDMN 3.01 3 2.95 3
3 Rèn luyện kỹ năng nghề sư phạm GDMN 3.04 1 3.26 1 4 Giúp cho cơ sở GDMN đánh giá phẩm chất,
năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GVMN 2.99 4 3.09 2 5 Giúp cho các cơ quan quản lý nhà nước thực
hiện chính sách phát triển đội ngũ GVMN 2.89 5 2.84 4
Điểm trung bình chung 2.99 2.99
Qua từ bảng 2.9 cho thấy ĐTB chung của kết quả thực hiện mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN là 2.99, được đánh giá mức độ khá (theo quy ước) và ĐTB chung của mức độ đáp ứng mục tiêu bồi dưỡng GV theo CNN là 2.99, được đánh giá mức độ khá (theo quy ước).
51
- Kết quả thực hiện mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN
Ở mục tiêu 3 “Rèn luyện kỹ năng nghề sư phạm GDMN” là nội dung
bồi dưỡng được thực hiện tốt nhất với ĐTB là 3.04 trong đó có 39.17% ý kiến cho rằng thực hiện tốt; còn “Giúp cho các cơ quan quản lý nhà nước thực hiện chính sách phát triển đội ngũ GVMN” là nội dung được thực hiện thấp
nhất với ĐTB là 2.89, trong đó đa số ý kiến cho rằng nội dung này chỉ được thực hiện ở mức độ trung bình.
Phỏng vấn cô L. Th. H. Giáo viên Trường MN X4 cho biết: “Việc thực
hiện nội dung bồi dưỡng CM cho GVMN của trường tôi rất được chú trọng, tôi đánh giá cao những cố gắng của CBQL nhà trường trong việc thực hiện các nội dung này cho GV. Đặc biệt nội dung bồi dưỡng cho GV kiến thức hiện đại trong chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ MN được chú ý đặc biệt”.
- Mức độ đáp ứng của mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN:
Trong tất cả các nội dung bồi dưỡng cho GVMN được đề cập thì hầu như CBQL và GV đều đánh giá ở mức độ phù hợp, trong đó Rèn luyện kỹ
năng nghề sư phạm GDMN được cho là phù hợp nhất với ĐTB là 3.26. Nội
dung ít phù hợp nhất là bồi dưỡng phẩm chất chính trị và đạo đức nhà giáo với ĐTB là 2.83.
Kết quả phỏng vấn của chúng tôi về vấn đề này đã thu được nhiều ý kiến đánh giá những nội dung bồi dưỡng CM cho GVMN tại đây là rất phù hợp. Phỏng vấn cô Tr.T.H. giáo viên Trường MN X4, cô cho biết: “Các nội dung
bồi dưỡng CM cho GVMN là rất phù hợp với trình độ CM của chúng tôi, phù