- tớnh thực tế
2.2.1 iu khiển từ bờn ngoà
Cơ sở của hỡnh thức này là người học muốn cú sự hướng dẫn trong quỏ trỡnh tự học. Khi đú cỏc chương trỡnh d y h c (Teaching Program) s ạ ọ ẽđược s d ng và ử ụ được g i chung b ng ọ ằ thuật ngữ “CBT Program – Computer Based Training Program”. Trong cỏc chương trỡnh dạy học này thỡ mục tiờu học, cỏch thức học và nội dung học tập đó được chuẩn bị sẵn cho người học, người học khụng thể tự thay đổi được, đú chớnh là bản chất của việc đ ềi u khiển từ bờn ngoài. Quỏ trỡnh học của người học được đ ềi u khiển theo từng bước với phương phỏp dạ đy ó được xỏc định trước.
Chức năn g của mỏy tớnh và phương tiện trong quỏ trỡnh dạy-h c ọ
Chức năng là đối tượng nhận thức
Chức năn g iđ ều khiển(„giỏo viờn“)
Chức năn g cụng cụ Chức năng tổng hợp Cụng cụ minh họa Cụng cụ tạo mụ hỡnh, mụ ph nỏ g Cụng cụ thụng tin, liờn lạc Cụng cụ cung cấp, lưu trữ thụng tin Cụng c ụ sắp xếp, thiết kế Cụng cụ tổ chức
Phương phỏp dạy đầu tiờn dựa theo cỏc mụ hỡnh đ ềi u kiện của tõm lý học hành vi của nhà tõm lý học người Mỹ là B.F.Skinner và u khiđ ềi ển chương trỡnh theo cấu trỳc tuyến tớnh hay cũn gọi là cấu trỳc bước (chương trỡnh Skinner) (hỡnh 2.2). Sau đú phương phỏp dạy đó cú s thay ự đổi, mang tớnh s ph m cao h n v i c s lý thuy t c a lý lu n d y h c và ư ạ ơ ớ ơ ở ế ủ ậ ạ ọ dựa theo hỡnh thức ch d n cú s tr giỳp c a giỏo viờn. Cỏc chỉ ẫ ự ợ ủ ương trỡnh d y h c ạ ọ được xõy dựng theo cấu trỳc phõn nhỏnh theo mụ hỡnh của Crowder (chương trỡnh Crowder) (hỡnh 2.3).
Câu hỏi, bài tập
Làm bài tập, trả lời câu hỏi
Nhận xét
Đ −a thông tin mới Đ −a thông tin
Ngày nay cỏc chương trỡnh dạy học luụn được cải tiến về ộ n i dung kiến thức, cỏc yế ố ỹu t k thuật liờn quan, đặc biệt là cỏc phương thức đ ềi u khiển phõn nhỏnh ngày càng phức tạp nhằm tạo nờn sự đ a dạng trong việc kiểm tra, đỏnh giỏ, đồng thời giỳp người học cú thể ự l a chọn những con đường, cỏch thức thớch hợp để nắm bắt và tiếp thu kiến thức một cỏch nhanh chúng và hiệu quả. Việc chuyển đến bước học tiếp theo trong chương trỡnh của người học khụng chỉ phụ thuộc vào kết quả của bước học trước đú mà cũn phụ thuộc vào nhiều yếu tố liờn quan khỏc như : thời gian học, số lỗi mắc phải, s l n c n s tr ố ầ ầ ự ợ
giỳp...Với sự trợ giỳp của mỏy tớnh trong việc xử lý, ghi nhớ và liờn kết dữ liệu thỡ chỳng Menu Chỉ dẫn Th− viện ví dụ Lựa ch ọn bài t ập Th− viện bài tập Câu hỏi Trả l i ờ Trợ g iúp
Chớnh xỏc Phân loạ i các lỗi
Phản hồi tron g tr−ờn g h ợ p trả lời sai
Phản hồi tron g tr−ờn g h ợ p trả lời đúng Đ ánh giá điểm đỳng sai Cỏc thành phần truy nhập thụng tin Thư viện tài liệu học tập Cỏc thành phần đưa thụng tin ra Cỏc thành phần đối thoại học tập Cỏc thành phần xử lý dữ liệu học tập
ta hoàn toàn cú thể thực hiện được việc này. Một số phương thức đ ềi u khiển phõn nhỏnh thường gặp được liệt kờ trong b ng 2.4 ả
Phương thức đ ềi u khiển phõn nhỏnh Cỏc yếu tố quyết định cho bước học tiếp theo
Phương thức đ ềi u khiển phõn nhỏnh phụ
thuộc vào kết quả Kết quả trả lời cuối cựng
(Kết quả trả lời sẽđược lưu giữ và so sỏnh với cõu trả ờ l i mẫu. Kết quả ủ c a việc so sỏnh s ẽ quyết định bước học tiếp theo của người học)
Phương thức đ ềi u khiển phõn nhỏnh phụ
thuộc vào quỏ trỡnh Kđộếng t quả trả lời và cỏc đặc đ ểi m khỏc của hành (Ngoài cỏc cõu trả ờ l i thỡ thời gian cần thiết cho cỏc cõu trả ờ đ l i ú, cỏc lỗi mắc phải hoặc việc sử dụng sự trợ giỳp...sẽ được lưu lại. Phương phỏp đỏnh giỏ s liờn k t cỏc y u tẽ ế ế ố này l i và ạ đưa ra quyết định cho bước học tiếp theo).
Phương thức đ ềi u khiển phõn nhỏnh phụ
thuộc vào mụ hỡnh Tđ ểi m khỏc c a ho t ừ một trong cỏc phủ ạ độương h c, ô Mụ hỡnh ngng ỏn tr l i và cỏc ọ ả ờ đặườc i hoc ằ sẽđược xõy dựng
(Từ cỏc dữ liệu đó được lưu trữ về hoạt động học hiện tại và quỏ khứ, một mụ hỡnh của người học được xõy dựng để trợ giỳp cho quỏ trỡnh quyết định bước học tiếp theo)
Lưu giữ - So sỏnh - Quyết định Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3 Lưu giữ - Kết h p – Quyợ ết định Cỏc modul học cú sẵn Cỏc mụdul học đó được sử dụng Lưu giữ - Xõy d ng mụ hỡnh – ự Quyết định Bảng 2.4: Một số phương thứ đ ềc i u khiển phõn nhỏnh
Cỏc hỡnh thức kiểm tra trong chương trỡnh dạy học
A. Bài tập với cỏc cõu trả ờ l i cú sẵn
B. Bài tập với cỏc cõu trả ờ l i tự do (ph i tả ựđưa ra cõu trả ờ l i)
Bài tập với cỏc cõu trả lời cú sẵn Cỏc cõu trả ờ l i lựa chọn (Single/Multiple Choice) Cỏc cõu trả ờ l i sắp xếp Cỏc cõu trả ờ đ l i ỏnh dấu Cỏc cõu trả ờ l i lựa chọ đn ỳng/sai Cỏc cõu trả ờ l i lựa chọn đơn giản (1 từ n) Cỏc cõu trả ờ l i lựa chọn phứ ạc t p (m từ n) Sắp xếp 2 hay nhiề đ ạu o n văn bản với nhau Sắp xếp cỏc đ ạo n v n b n và hỡnh nh ă ả ả thớch hợp Sắp xếp cỏc đ ạo n v n b n và hỡnh nh ă ả ả vào những vị trớ xỏc định Đỏnh d u cỏc ấ đ ạo n v n bă ản xỏc định theo một thứ tự Đỏnh d u cỏc thành phấ ần củ ảa nh, đồ họa Bài tập với cỏc cõu trả lời tự do (phải tự đưa ra cõu trả lời) Đưa ra cỏc thụng số Cõu trả ờ đ ề l i i n khuyết Cõu trả ờ l i dạng Text Cõu trả ờ l i dạng đồ h a ọ
Đưa ra từ chỡa khúa
Đưa ra cỏc giỏ trị ằ b ng số
Đ ềi n vào ch tr ng trong vỗ ố ăn bản
Hoàn chỉnh cỏc trnh bày đồ họa Tự ả ờ tr l i dưới d n g Text hoạ ặc số
Một số loại hỡnh chương trỡnh dạy học sử ụ d ng hỡnh thứ đ ềc i u khiển từ bờn ngoài : Cỏc chương trỡnh luyện tập-ki m tra (Trainings-Testprogram) ể
Cỏc chương trỡnh này được xõy dựng nhằm hỗ trợ cho quỏ trỡnh ụn tập, củng cố hoặc kiểm tra kiến thức. Do đú nú chủ ế y u dựa theo cỏc hỡnh thức học mỏy múc như luyện từ ự v ng (trong học ngoại ngữ), luyện tập khả ă n ng tớnh toỏn và cỏc hỡnh th c tứ ương tự ở đ, ú khụng nhất thiết cần cú sự cú mặt của giỏo viờn. Về bản chất cỏc chương trỡnh luyện tập là một chuỗi cỏc bài tập, cõu hỏ đượi c sắp xếp theo trỡnh tự nhấ địt nh và người học cần giải cỏc bài tậ đp ú. Sau mỗi lần đưa ra cõu trả ờ l i, người học sẽ nhận được kết quả phản hồi. Nếu cõu trả lời sai, người h c c ng s nh n ọ ũ ẽ ậ được phương ỏn tr l i ỳng. C u trỳc m t vũng ả ờ đ ấ ộ của chương trỡnh luyện tập được thể hiện trong hỡnh 2.5
Cỏc bài tập thường được lựa chọn một cỏch ngẫu nhiờn. Thụng thường khi kết thỳc một vũng luyện tập thỡ k t quế ả ọ h c tập sẽđược tổng hợp và thụng bỏo, qua đú người học cũng nh n ậ được số lượng cõu hỏi hoặc bài tập mà khụng giải đỏp được.
Cấu trỳc của cỏc chương trỡnh kiểm tra cũng tuõn theo nguyờn tắc tương tự giống chương trỡnh luyện tập. Cỏc chương trỡnh này cũn cú chức năng ghi nhớ ế k t quả ủ c a quỏ trỡnh kiểm tra để cú thể phản hồi lại người học. Sự lựa chọn bài tập, cõu hỏi của cỏc chương trỡnh kiểm tra khụng tuõn theo nguyờn tắc ngẫu nhiờn mà sẽđược xỏc định phự hợp với mục đớch c a khúa h c. ủ ọ
• Cỏc chương trỡnh giảng dạy (Tutorial Program)
Cỏc chương trỡnh Tutorial cú nhiệm vụ truyền đạt kiến thức m i cho ngớ ười h c, ọ đặc biệt thớch hợp cho việc học một cỏch đơn lẻ. Quỏ trỡnh truyền đạt ki n thế ức cú thể tuõn theo cỏc cấp độ học khỏc nhau. Cỏc mục tiờu học tập đặt ra khụng chỉ nằm trong ph m vi ki n th c ạ ế ứ chuyờn mụn, ngoài ra về ơ ả c b n thỡ cỏc mức độ cao hơn của việc nắm vững, ỏp dụng kiến thức chuyờn mụn cũng cú thểđạt được. Trong chương trỡnh, cỏc thành phần giảng dạy, truyền đạt kiến thức, cỏc bài tập, cõu hỏi kiểm tra... cú thểđược kết hợp một cỏch đa dạng. Việc chương trỡnh sẽ tiếp tục thực hiện như thế nào sau khi hoàn thành một nhiệm vụ phụ thuộc vào quyết định mang tớnh sư phạm. Cấu trỳc này hầu như khụng khỏc biệt so với hỡnh thức mụ tả ủ c a quan đ ểi m giảng dạy với những cỏch thức truyền đạt khỏc nhau. C u ấ trỳc này được bổ sung thờm cỏc khả ă n ng về truy nh p thụng tin thụng qua menu chậ ương trỡnh, cỏc siờu liờn kết (hyperlinks) và chức năng từ đ ể i n tra cứu (lexicon). Ngoài ra người
Hỡnh 2.5 : Cấu trỳc một vũng của chương trỡnh luyệ ận t p-ki m tra ể Bài tập
Bài tập
Bài tập
chương trỡnh cú thể bằng một bài kiểm tra hoặc một bài túm tắt. Cỏc chương trỡnh Tutorial luụn phải dựa trờn cỏc quan đ ểi m về lý luận dạy học và tuõn theo cỏc chuẩn mực sư phạm. Đõy chớnh là i m khỏc bi t c b n c a nú v i cỏc ng d ng siờu vđ ể ệ ơ ả ủ ớ ứ ụ ăn bản, siờu phương tiện (Hypertext, Hypermedia) thụng thường.
• Cỏc hệ th ng gi ng dố ả ạy thụng minh (Intelligent Tutorial Systems-ITS)
Trờn c s cơ ở ủa việc giảng dạy được chương trỡnh húa trong thập k 60-70 thỡ ỷ đến nh ng ữ năm 80 ý tưởng nghiờn cứu một hệ thống giảng dạy thụng minh (Intelligent Tutorial Systems-ITS) đó xuất hiện. Mục đớch của cỏc hệ th ng này là tố ạo ra sự tương thớch tố ưi u giữa mỏy tớnh với kiến thức cú sẵn, sự tiến bộ trong học tập và khả ă n ng trớ tuệ ủ c a người học. Cỏc hệ thống này sử dụng phương thức điều khiển phõn nhỏnh phụ thuộc vào mụ hỡnh, đồng thời sự c gố ắng của người học trong việc giải quyết cỏc vấn đề trở thành trung tõm của quỏ trỡnh học tập (khỏc với việc truyền đạt kiến thức một cỏch thuần tỳy ở cỏc chương trỡnh Tutorial). Mục tiờu của việc phỏt triển cỏc hệ thống này là :
Mỏy tớnh cần ô hiểu ằ cỏi gỡ nú làm, cỏi gỡ nú dạy. Việc này dựa trờn cỏc hệ chuyờn gia trong cỏc lĩnh vực kiến thức chuyờn mụn khỏc nhau.
Mỏy tớnh cần được trang b m t h th ng cú th t cỏc phị ộ ệ ố ứ ự ương phỏp khỏc nhau để cú th ể đưa ra những hướng dẫn và tr giỳp cho ngợ ười sử ụ d ng. Những h ng dướ ẫn và trợ giỳp này khụng đưa ra ngay cỏc bước giải quyết vấ đền hoặc toàn bộ lời giải mà sẽđặt ra cỏc cõu hỏi mang tớnh chỉ dẫn cho người học, qua đú sẽ dẫn người học đến cỏch làm chớnh xỏc. Để cú thể ế ụ ti p t c trợ giỳp cho người học khi họ khụng thể giải quyết cỏc vấn đề, hệ thống này cần thụng qua ô mụ hỡnh người học ằ để tiến hành phõn tớch hi u qu h c t p, cỏc k t ệ ả ọ ậ ế quảđơn lẻ của người học từ trước đến nay.
Hệ thống cần cú sẵn cỏc tiờu chớ rừ ràng cho việc sử dụng cỏc thụng tin trợ giỳp. Thậm chớ từ những sai sút của người h c, h th ng cú th ọ ệ ố ểđưa ra cỏc phõn tớch chớnh xỏc về cỏc v n ấ đề liờn quan n viđế ệc ti p thu ki n thế ế ức c a ngủ ười h c. ọ
Một hệ thống đỏp ứng được đầy đủ cỏc yờu cầu như trờn, trong trường hợp lý tưởng cú thể thay thế hoạt động của giỏo viờn. Nú cú thể nhận biết chớnh xỏc người h c làm vi c nh ọ ệ ư thế nào, cú sự can thiệp kịp thời khi người học mắc sai lầm hoặc yờu cầu được trợ giỳp. Để cú thể xõy dựng được hệ thống dạy họ đc ỏp ng ứ được yờu c u trờn, con ngầ ười c n ầ đến một cụng nghệđặc biệ đt, ú là ô Trớ tuệ nhõn tạo ằ. Vi c nghiờn cệ ứu về trớ tuệ nhõn tạo trong cỏc phũng thớ nghiệm và cỏc ứng dụng trong thực tế đ ũi hỏi chi phớ rất cao, đ ềi u này cũng ảnh hưởng đến giỏ thành cỏc ph n m m cú s d ng trớ tu nhõn t o. ầ ề ử ụ ệ ạ
Cú nhiều cấu trỳc khỏc nhau để xõy dựng một hệ ố th ng giảng dạy thụng minh, tuy nhiờn cỏc cấu trỳc này đều bao gồm cỏc thành phần cơ ả b n sau :
- Hệ thống kiến thức c b nơ ả : giới thi u cỏc y u t , quy lu t, cỏc phệ ế ố ậ ương phỏp nghiờn cứu.. của thế ớ gi i khỏch quan.
- Cỏc thành phần đối tho i v i ngạ ớ ười h cọ : trờn cơ ở s đối tho i v i ngạ ớ ười h c, cỏc ọ thành phần này sẽ phõn tớch và xõy dựng một mụ hỡnh về kiến thức và trỡnh độ của người học.
- Cỏc thành phần giảng d y :ạ bao gồm m t h th ng cỏc phộ ệ ố ương phỏp s ph m ư ạ nhằm đ ềi u khiển quỏ trỡnh truyề đạn t kiến thức trờn cơ sở cỏc kết quả ủ c a việc đối thoại với người học.
- Cỏc thành phần giao ti p-liờn lế ạc
Một vấn đề mang tớnh nguyờn tắc của tất cả cỏc sản phẩm cú sử ụ d ng trớ tuệ nhõn tạo là mỏy tớnh cần phải xử lý hệ thống cỏc ký hiệu, ký tự theo một quy định hỡnh th c nghiờm ứ ngặt (xử lý thụng tin theo hỡnh thức-cỳ phỏp). Việc xử lý thụng tin dựa theo ý nghĩa của cỏc ký hiệu (xử lý thụng tin theo ngữ nghĩa, nội dung) r t quen thuấ ộc đối với con ngườ ại l i khụng thớch hợp với mỏy tớnh. Việc kết hợp hai phương thức xử lý thụng tin này là xu
hướng phỏt triển của cỏc hệ ố th ng trớ tu nhõn t o và ng d ng c a nú trong vi c xõy d ng ệ ạ ứ ụ ủ ệ ự cỏc hệ thống gi ng dả ạy thụng minh.
